武艷君

摘要：粵港澳大灣區(qū)未來是面向全球的經(jīng)濟(jì)中心，是最具活力的世界級城市群，將是全球首屈一指的創(chuàng)新平臺和增長極。因此在大灣區(qū)的高職院校要培養(yǎng)未來面向全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的人才，能夠適應(yīng)未來全球經(jīng)濟(jì)和金融活動的發(fā)展。同時粵港澳區(qū)域的財會專業(yè)教育也面臨新的挑戰(zhàn)，一方面大數(shù)據(jù)時代要求培養(yǎng)復(fù)合型人才，傳統(tǒng)從事簡單重復(fù)性會計工作的人才面臨淘汰，另一方面粵港澳三地的會計準(zhǔn)則差異較大，培養(yǎng)能夠在三地通行的復(fù)合型人才也是一個重要的發(fā)展方向。鑒于此，本文對粵港澳大灣區(qū)高職院校財會專業(yè)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的策略進(jìn)行了研究，希望能夠有所啟示。

關(guān)鍵詞：粵港澳大灣區(qū);高職院校;財會專業(yè);復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

粵港澳大灣區(qū)是未來世界最具創(chuàng)新力的經(jīng)濟(jì)增長點之一，將趕超美國紐約灣區(qū)、舊金山灣區(qū)、日本東京灣區(qū)，成為世界頂級創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)區(qū)和最有活力的世界級城市群。作為全球金融中心，粵港澳大灣區(qū)要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和適應(yīng)未來大數(shù)據(jù)時代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新人才，因此大灣區(qū)的高職院校既要應(yīng)對大數(shù)據(jù)時代人工智能對會計專業(yè)帶來的挑戰(zhàn)，又要培養(yǎng)大灣區(qū)發(fā)展時所需要的復(fù)合型技術(shù)技能型人才。這些財務(wù)復(fù)合型人才既要面向世界，具有在世界級金融中心和區(qū)域進(jìn)行財務(wù)工作的能力，還要具備從事數(shù)據(jù)分析和挖掘信息，具有前瞻性和預(yù)判性，兼具管理和服務(wù)的復(fù)合型創(chuàng)新能力，以應(yīng)對新時代的發(fā)展。

一、新時代大灣區(qū)高職院校對財會專業(yè)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的要求

（一）大數(shù)據(jù)時代要求創(chuàng)新復(fù)合型人才

人工智能等技術(shù)對傳統(tǒng)會計工作造成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的會計、審計、稅務(wù)、財務(wù)工作正在被AI所逐漸取代。四大會計事務(wù)所作為行業(yè)的領(lǐng)頭羊都相繼宣布開發(fā)財務(wù)機器人，傳統(tǒng)財務(wù)人員如果還停留在固有會計核算思維上，他們將會面臨被淘汰的命運。在大數(shù)據(jù)時代，財務(wù)要由傳統(tǒng)核算型人才轉(zhuǎn)化為既具核算又懂管理能力的復(fù)合型人才，傳統(tǒng)會計人才已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展。以德勤財務(wù)機器人為例，企業(yè)財務(wù)核算的智能化很快就會成為現(xiàn)實，尤其是大灣區(qū)這種世界級創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)區(qū)，人工智能必然是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個重要引擎。因此過去從事基礎(chǔ)、低端會計和審計工作，甚至在會計崗位上數(shù)十年如一日而沒有新的技能提升的財務(wù)人員必然會被淘汰。筆者個人為了做好論文的研究，調(diào)查了我市小微企業(yè)的財務(wù)人員，發(fā)現(xiàn)其中有很多小微企業(yè)的財務(wù)人員學(xué)歷很高，不乏211院校，比如XL公司財務(wù)人員工資水平一個月只有4000元，這位女士已經(jīng)35歲了，畢業(yè)于東財，是典型的高才生，從事會計行業(yè)也已經(jīng)好多年，但是始終沒有進(jìn)步，未來如果不再培養(yǎng)新的技能，只從事打發(fā)票和記賬的工作，那么必然會淘汰。大灣區(qū)屬于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，薪酬水平很高，一般的會計人員也得月薪2萬以上，要能夠達(dá)到這個薪資，就需要很高的復(fù)合型技能。

（二）數(shù)字經(jīng)濟(jì)的崛起對財務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)提出新的要求

新的經(jīng)濟(jì)模式和發(fā)展方式對財務(wù)人員提出了新的要求，尤其是近年來電子商務(wù)的飛速發(fā)展讓傳統(tǒng)會計人員的核算技能沒有用武之地，同時在思維創(chuàng)新、實踐成果、人才培養(yǎng)全方位上提出了新要求。高職院校更應(yīng)該認(rèn)識到技能培養(yǎng)的重點是培養(yǎng)適應(yīng)新時代會計核算工作的復(fù)合型人才，將推動課程轉(zhuǎn)型作為重點工作。當(dāng)前，多數(shù)企業(yè)都應(yīng)用金蝶軟件等財務(wù)軟件進(jìn)行財務(wù)處理，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式也應(yīng)該相應(yīng)轉(zhuǎn)變，從理論課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`課程。比如，某些高職院校就已經(jīng)在應(yīng)用金蝶財務(wù)大數(shù)據(jù)實驗室給學(xué)生構(gòu)建仿真環(huán)境，制定實踐教學(xué)方案，依托企業(yè)真實案例，建立企業(yè)級大數(shù)據(jù)實驗平臺，讓學(xué)生在模擬實踐中進(jìn)行操作，同時專為高校提供將數(shù)據(jù)技術(shù)與財會知識相結(jié)合的實踐教學(xué)課程，使之能夠適應(yīng)未來財會行業(yè)的發(fā)展，幫助大灣區(qū)高職院校聯(lián)合培養(yǎng)跨專業(yè)的大數(shù)據(jù)+財務(wù)復(fù)合型人才。

（三）粵港澳大灣區(qū)高職院校要培養(yǎng)學(xué)生面向世界級經(jīng)濟(jì)中心的創(chuàng)新能力

首先，高職院校培養(yǎng)學(xué)生具備企業(yè)經(jīng)營管理所需的決策分析、財務(wù)管理、風(fēng)險識別、大數(shù)據(jù)處理與分析能力，不止是過去簡單的記賬工作，更應(yīng)該具備分析、預(yù)測、決策、戰(zhàn)略和規(guī)劃等高級能力。比如，財務(wù)管理人員能夠幫助企業(yè)進(jìn)行戰(zhàn)略管理，為企業(yè)創(chuàng)造價值，同時，還應(yīng)該具備較強的全面預(yù)算管理執(zhí)行能力，能夠得心應(yīng)手地操作IT系統(tǒng)，能夠通過內(nèi)控和審計發(fā)現(xiàn)企業(yè)的財務(wù)問題，控制企業(yè)的風(fēng)險，而是完全將這些工作交給領(lǐng)導(dǎo)。其次，大灣區(qū)的財務(wù)人員具有高度的流動性，具有專業(yè)復(fù)合型技術(shù)技能的人才不希望平級調(diào)動，而在會計技能上不思進(jìn)取的人多年圖個安穩(wěn)，多年來還是同一職位和薪資水平，因此決定流動性的根本就是技能水平。很多企業(yè)為了避免這種流動性，就會選擇用人工智能代替?zhèn)鹘y(tǒng)財務(wù)人員，確保企業(yè)經(jīng)濟(jì)運行的穩(wěn)定性。因此，在粵港澳大灣區(qū)這種競爭高度激烈的全球經(jīng)濟(jì)中心，因循守舊，沒有創(chuàng)新能力的人才是無法留住的。第三，大灣區(qū)的財務(wù)管理人員要求具備綜合能力和創(chuàng)新能力，不僅能做好傳統(tǒng)財務(wù)會計工作，也能夠勝任管理會計工作。高職院校應(yīng)該以生產(chǎn)技能和職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，滿足職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力、創(chuàng)新技能等方面的教育，目的明確地去培養(yǎng)高職學(xué)生。最后，大灣區(qū)是全球經(jīng)濟(jì)中心，不僅兩岸三地的會計準(zhǔn)則有所不同，未來還要面對來自于全球各地的會計經(jīng)濟(jì)活動，因此他們需要具備強大的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，能夠適應(yīng)不同會計準(zhǔn)則和業(yè)務(wù)活動，在未來的國際經(jīng)濟(jì)活動中能夠具有財務(wù)管理的多重能力。

二、大灣區(qū)高職院校培養(yǎng)財務(wù)復(fù)合型技術(shù)技能型人才的困境

（一）教學(xué)方法落后

老教師尤其推崇傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，強調(diào)知識的一板一眼傳授，不樂于接受新建教學(xué)方法。還有一部分老教師財會管理知識相對陳舊，不適合大灣區(qū)高職院校未來人才培養(yǎng)的方向，難以滿足未來的人才培養(yǎng)需求。目前一些先進(jìn)的高職院校主要采用師生互動、上傳作業(yè)課件視頻等，缺乏創(chuàng)新模式與平臺，教師缺乏互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)認(rèn)知，高職院校也缺乏互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的途徑和方法。目前能夠提供的仿真實訓(xùn)教學(xué)平臺還不夠強大，不能夠滿足未來大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，也和財務(wù)管理發(fā)展最前沿的知識相脫節(jié)。

（二）缺乏完善的課程體系

高職院校沒有建立起一套復(fù)合型技術(shù)技能型人才的課程培養(yǎng)體系，理論課程重視考試，而忽視學(xué)生的會計技能培養(yǎng)。比如在新的會計環(huán)境中，學(xué)生的管理會計能力，報表分析能力，稅務(wù)籌劃能力等方面，都缺乏重視。在網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)課程中，很多高職學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，不認(rèn)真按照課程要求上機，一旦教師監(jiān)管不嚴(yán)他們可能就退出學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行其它活動，或者是被動學(xué)習(xí)。這也是很多學(xué)生在上機操作中難以掌握技能的原因，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)高職院校的很多上機操作并沒有起到良好的效果，許多學(xué)生在畢業(yè)之后還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，才能夠勝任工作崗位。

（三）仿真環(huán)境較差

缺少行業(yè)案例與數(shù)據(jù)，主要是通過使用會計軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺校內(nèi)校外實訓(xùn)等方式進(jìn)行仿真，但是對經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)復(fù)雜的財務(wù)管理案例缺乏應(yīng)用。因此，調(diào)查中僅有的17%左右的學(xué)生具備會計軟件應(yīng)用能力，由于實習(xí)內(nèi)容和行業(yè)方向脫節(jié)，絕大多數(shù)學(xué)生都得經(jīng)過單位培訓(xùn)再上崗，很多實訓(xùn)內(nèi)容不滿足復(fù)合型人才的培養(yǎng)需求，基本上就是以對企業(yè)參觀學(xué)習(xí)為主，有的實訓(xùn)雖然能夠?qū)W習(xí)到基本的會計知識，但是高端復(fù)合型會計人才的知識儲備和會計技能還相對不足，比如很多學(xué)生不具備應(yīng)用會計軟件管理庫存的能力，這很大程度是因為高職院校沒有建立一個高度仿真的會計實訓(xùn)作業(yè)環(huán)境，和企業(yè)最新的案例結(jié)合不緊密所致。

（四）實踐能力培養(yǎng)偏弱

一般有認(rèn)識實習(xí)、綜合實習(xí)、頂崗實習(xí)等方式，不能滿足實際就業(yè)需求。很多高職院校的實習(xí)流于形式，還有些高職院校將學(xué)生作為廉價勞動力，認(rèn)識不到實習(xí)實訓(xùn)的價值。比如將財會專業(yè)的學(xué)生送到電子商務(wù)平臺當(dāng)客服，美其名曰讓學(xué)生熟悉互聯(lián)網(wǎng)和電子商務(wù)，為大數(shù)據(jù)和會計的結(jié)合打好基礎(chǔ)。調(diào)查顯示，樣本中超過76%的學(xué)生表示在實習(xí)實訓(xùn)后仍然不能獨立完成會計工作，更不用說復(fù)合型人才的培養(yǎng)了。

（五）與復(fù)合型財務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)悖離

知識陳舊，和未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展和智能化結(jié)合的環(huán)境條件不足，學(xué)校缺乏雙師型教師，實踐教師和理論指導(dǎo)教師相脫節(jié)，在教學(xué)周期、課程和場地的安排上，企業(yè)實踐和任何教師做不到協(xié)調(diào)。學(xué)校統(tǒng)一協(xié)調(diào)工作較為滯后，校內(nèi)教師與校外教師之間溝通不暢，教學(xué)計劃不協(xié)調(diào)，師生之間缺乏互動，學(xué)生的問題第一時間內(nèi)得不到解決。在財務(wù)管理延伸知識、流程管理內(nèi)控知識、進(jìn)出口報關(guān)知識，自己所在行業(yè)的知識等方面的教育不足。對軟件開發(fā)的原理缺乏了解，成本核算和財務(wù)管理水平都相對較低。

三、大灣區(qū)高職院校財會專業(yè)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的模式創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式和方法

首先要創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，建立以實踐為導(dǎo)向的教學(xué)模式。在教學(xué)上要堅持上機操作為主，理論講解為輔的原則?？梢越Y(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)理論知識，教師在課堂上用上機考試等方法集中進(jìn)行考核。其次，教師要善于使用多種方法讓學(xué)生進(jìn)行演練，比如將模擬公司法和任務(wù)教學(xué)法融入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生獨立自主去解決會計問題，在教學(xué)方法的創(chuàng)新中讓學(xué)生了解公司運營、財務(wù)知識、稅收法律等知識點，在知識點和技術(shù)技能相結(jié)合，不斷加深對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實質(zhì)的理解。第三，要變革考核方式，改變過去試卷考核的模式，依托高職教育本身的特點，建立以實踐為導(dǎo)向的考核模式，將日常仿真軟件考核、校內(nèi)實訓(xùn)考核和校外考核結(jié)合起立，切實考核學(xué)生的技能點。

（二）完善課程體系

課程設(shè)置貫穿企業(yè)經(jīng)營的各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，跳出過去單一財務(wù)核算的思維，改變財務(wù)人員就是記賬的傳統(tǒng)思維，拓展財務(wù)實踐領(lǐng)域，要廣泛在各個領(lǐng)域進(jìn)行實踐，包括市場信息、采購、庫存、費用、成本、應(yīng)收應(yīng)付等業(yè)務(wù)和財務(wù)數(shù)據(jù)，以及涉及到投融資、企業(yè)財務(wù)狀況風(fēng)險、市場風(fēng)險預(yù)測等決策方面的內(nèi)容。高職院校要立足大灣區(qū)未來市場發(fā)展的特點，把握行業(yè)前沿的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和運用財務(wù)工具、算法、建模和智能化系統(tǒng)，熟悉大灣區(qū)兩岸三地不同地區(qū)的軟件差異，能夠在國際貿(mào)易中運用自如。同時，學(xué)生還應(yīng)該具備洞察、支持、優(yōu)化包括會計信息系統(tǒng)、財務(wù)軟件、投融資管理系統(tǒng)、金融平臺和電子商務(wù)平臺。而且還要具有復(fù)合型財務(wù)管理技能，包括財務(wù)預(yù)測與決策、運用財務(wù)軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析、具備能力對集團(tuán)資金管控、能夠?qū)ζ髽I(yè)財務(wù)流程進(jìn)行優(yōu)化、通過財務(wù)業(yè)務(wù)一體化進(jìn)行業(yè)務(wù)優(yōu)化等在內(nèi)的財務(wù)及管理活動。

（三）創(chuàng)建仿真環(huán)境

引入系統(tǒng)化的財務(wù)教學(xué)軟件，連接PC端和學(xué)生的移動端，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，對學(xué)生實施全過程教學(xué)。在日常教學(xué)中要注意細(xì)節(jié)和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，比如我經(jīng)常告訴學(xué)生，作為財務(wù)人員要建立數(shù)據(jù)意識，在大數(shù)據(jù)時代，無時無刻都要留意周邊信息，這樣才能滿足未來大灣區(qū)人才培養(yǎng)的需要。如何建立數(shù)據(jù)意識，就要從小事入手，在進(jìn)行財務(wù)仿真的過程中，我從來不鼓勵學(xué)生使用計算器，而是要養(yǎng)成將數(shù)據(jù)錄入到Excel的習(xí)慣，這樣信息就能夠更好的復(fù)核。在對賬方面，我都要求學(xué)生從小事做起，在單據(jù)上注明信息，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，這樣才能不斷進(jìn)步和提升自己。

（四）提供充足的實踐機會

除了采用仿真軟件進(jìn)行模擬教學(xué)之外，我更多還是鼓勵學(xué)生參與實踐。但是構(gòu)建實踐教學(xué)體系，需要教育部門、社會、學(xué)校、企業(yè)的多方合作，提升學(xué)生的實驗?zāi)芰?，進(jìn)行多種實驗，結(jié)合粵港澳大灣區(qū)的實際需求，無縫匹配企業(yè)的需要，融合虛擬財務(wù)共享中心，推動財務(wù)業(yè)務(wù)一體化，提升學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，后期去企業(yè)工作就可以直接上手應(yīng)用，提升專業(yè)的實踐性，符合高職院校的職業(yè)性特點。系統(tǒng)中切實體現(xiàn)出企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等數(shù)據(jù)，讓學(xué)生對這些表格進(jìn)行分析，比如通過分析港股市場的指數(shù)、企業(yè)年報以及公司的財務(wù)信息來進(jìn)行財務(wù)決策，決定是否參與融資等決策。

（五）強化復(fù)合型技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)過程

高職院校要根據(jù)學(xué)生的選擇建立明確的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的特長和興趣愛好幫助學(xué)生選擇未來就業(yè)的方向，比如戰(zhàn)略管理型財務(wù)人員就要讓他們偏重學(xué)習(xí)財務(wù)知識、行業(yè)知識、商業(yè)知識等內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)型人才就要讓他們學(xué)習(xí)財務(wù)風(fēng)險規(guī)避，企業(yè)創(chuàng)立財務(wù)知識、商業(yè)信息捕捉和商業(yè)意識建立，財務(wù)軟件管理人員就要讓他們精通軟件的操作，提高管理的效率。更為重要的是在入門知識學(xué)習(xí)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的會計學(xué)習(xí)能力，能夠適應(yīng)未來崗位的發(fā)展需求，這樣在會計思維、數(shù)據(jù)分析和管理實務(wù)中不斷提高自己。

四、結(jié)語

大灣區(qū)高職院校培養(yǎng)財務(wù)復(fù)合型人才不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，而且還要讓他們儲備財務(wù)管理的相關(guān)知識，精通某一方面的專業(yè)技能，在教學(xué)實踐中不斷提升自己的能力，適應(yīng)市場的需求。

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基金項目：廣東省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2019-2020年度科研規(guī)劃項目課題：大灣區(qū)高職院校財會專業(yè)符合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的探索（編號：201907Y63）報告論文。