高麗彬

摘 要：創(chuàng)新能力是小學階段培養(yǎng)學生數(shù)學學習能力的一個重要體現(xiàn)。根據(jù)小學數(shù)學課程標準的相關(guān)要求，教師要以數(shù)學課堂為主陣地，重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。具體而言，要在課堂教學過程中為學生營造良好的學習氛圍，充分發(fā)揮學生主體性，結(jié)合教學實際為學生提供自主思考和學習的空間，善于引導學生靈活思考，開發(fā)學生的數(shù)學思維能力，通過趣味性的教學設(shè)計激發(fā)學生學習興趣，并以實踐作為檢驗學習成果的根本途徑，全面提高學生的數(shù)學創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學課堂;創(chuàng)新能力;素質(zhì)教育

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）25-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.042

小學數(shù)學是學生基礎(chǔ)學習階段最為重要的一門學科，而培養(yǎng)小學生的數(shù)學創(chuàng)新思維能力是基礎(chǔ)學段教學的目標之一，它不僅是小學數(shù)學教育改革的重要方向，也是實施素質(zhì)教育的重點要求。數(shù)學創(chuàng)新思維能力是指，學生能夠在數(shù)學知識的學習過程中靈活運用數(shù)學邏輯思維解決實際問題。眾所周知，問題是數(shù)學的核心，培養(yǎng)創(chuàng)新能力需要教師重點培養(yǎng)學生的問題意識，因此教師要根據(jù)課程內(nèi)容靈活運用多種教學方式，為學生塑造合理的數(shù)學學習情境，并善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多角度、多途徑增強學生的問題意識，提高學生的數(shù)學創(chuàng)新思維能力。

一、更新教育理念，嚴格按照課程標準組織課堂教學

新課程改革實施以來，明確要求課堂教學要以學生為主體，數(shù)學課堂亦是如此。因此，教師需要改變傳統(tǒng)教育教學觀念，將以往把教材作為中心的教學思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生作為課堂活動的主體。首先，教師需要在課堂教學過程中引入生活中的實際問題和現(xiàn)象，引導學生帶著問題自主思考，通過這種拓寬課堂范圍的方式增強學生的問題意識;其次，教師要注重在教學環(huán)節(jié)中充分激發(fā)學生學習主動性，扮演好引導者的角色，為學生指明方向，使學生能夠通過探究式學習自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題;最后，教師還需在教學過程中科學評價學生，對于學習能力處于不同階段的學生采用不同的評價標準，以此調(diào)動學生的學習積極性。

二、以趣激疑，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境

正所謂，“知之者不如好之者”，興趣是學生學習的內(nèi)在動力所在，是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要前提。教師在進行課程設(shè)計時，需要充分發(fā)掘?qū)W科教材潛在的趣味知識，并結(jié)合學生心理特點為其創(chuàng)設(shè)具有生機和活力的課堂活動。良好的開端是一堂好課得以順利進行的關(guān)鍵，教師趣味性的課程導入設(shè)計能夠在激發(fā)學生學習興趣，以及提高數(shù)學教學效率和質(zhì)量方面產(chǎn)生巨大的促進作用。除課堂導入以外，在教學進行的過程中教師也要適當拓寬教學范圍，不要將教學內(nèi)容局限在課堂和教材內(nèi)，而要使數(shù)學知識與學生生活實際緊密相連，通過增強數(shù)學與其他學科的聯(lián)系，為學生創(chuàng)設(shè)趣味性的學習情景，進而有效增強學生的學習主動性。在進行教學設(shè)計時，教師需要充分考慮學生心理發(fā)展的現(xiàn)狀和所處年齡階段，采用不同形式的教學手段開展課堂教學。例如，對于低年級學生的數(shù)學學習，教師要把握住學生形象思維發(fā)展的關(guān)鍵點，在進行數(shù)學知識教學時，以多媒體影音作為教學輔助，將數(shù)學知識蘊含于動畫或故事之中，使學生能夠在游戲中自覺學習數(shù)學知識。

三、注重將教學內(nèi)容與學生生活實際相聯(lián)系

從根本上講，數(shù)學知識來源于生活實際，學科本身所具有的工具性表明數(shù)學學習的根本目的是解決生活中的實際問題。從小學數(shù)學教材編排內(nèi)容上也不難發(fā)現(xiàn)，生活性原則是其主要特征，因此教師要著重把握教材的這一特點，在進行課堂教學的過程中盡量選擇貼近學生生活且廣為人知的內(nèi)容作為教學參考，通過一系列的生活片段激發(fā)學生對生活經(jīng)驗的思考，有助于學生理解和體會數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。例如，在教學“負數(shù)”這部分內(nèi)容時，教師可以積極引導學生將所學知識放到生活中進一步理解和應(yīng)用。在學生認識負數(shù)的過程中，教師可以要求他們思考在生活中在哪里見到過負數(shù)，以這種方式將學生的思維延伸到課堂之外，調(diào)動學生的思維積極性，進而有效促進學生數(shù)學創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、靈活運用多種教學方法，培養(yǎng)學生自主學習能力

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學形式單一，課堂教學的主要內(nèi)容僅僅是幫助學生理解數(shù)學知識和概念，教師成為課堂中的主體，學生主體地位很難被突顯出來。經(jīng)過課程改革在教育教學活動中的實踐和應(yīng)用不難看出，教師靈活運用多種教學方式組織課堂教學，更加有利于學生數(shù)學綜合素質(zhì)的提高，這樣一種親身參與新知識的學習過程，能夠讓學生更易于理解數(shù)學抽象的理論原理。例如，在教學“相似的圖形”時，教師可以將直觀教學法和講授法相結(jié)合，通過出示現(xiàn)實生活中建筑物圖片引導學生自然而然地走進圖形世界，讓學生自主觀察并配合教師的適時講解，使學生能夠快速感知相似圖形的本質(zhì)。再比如，在教學“除數(shù)是小數(shù)的除法”時，教師可采用自主探究式的教學方法，結(jié)合具體的數(shù)學問題給學生充足的探究空間，能很好地避免因長期的教師示范和教材講解而對學生數(shù)學思維產(chǎn)生的抑制和約束。在進行課堂教學時，教師完全可以將除數(shù)是小數(shù)的算式驗算過程以小組合作或自主探究的方式進行展現(xiàn)，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、驗證問題結(jié)果的學習過程中開發(fā)和訓練數(shù)學邏輯思維，還能在自主學習的過程中將所學知識進一步消化和吸收。

五、建立和諧民主的師生關(guān)系，鼓勵學生勇于質(zhì)疑

課堂教學過程中最重要的一個方面是培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新思維，而學生創(chuàng)新思維能力的提高，需要教師激勵學生養(yǎng)成質(zhì)疑問難的好習慣，這對師生關(guān)系的構(gòu)建以及課堂氛圍的營造有了更高的要求。教師要在日常教學的過程中與學生發(fā)展融洽友善的師生關(guān)系。小學階段學生向師性特點較為顯著，教師要把握好學生的這一心理特點，鼓勵學生結(jié)合自己的理解大膽提出質(zhì)疑。教師還要善于拋出具有懸念的數(shù)學問題，給學生充足的時間進行自主思考。

另外，教師需要在教學過程中靈活運用多種評價方式評價學生的學習成果。小學階段學生心智尚未成熟，且教師合理的評價對學生心理能起到極大的鼓舞作用，因此，教師要充分關(guān)注學生生活學習的方方面面，對學生的評價要從整體學習狀態(tài)出發(fā)，鼓勵學生養(yǎng)成好的學習習慣。對于學習能力處于不同階段的學生，要在保證學生學習興趣不斷提升的基礎(chǔ)上，通過科學合理的手段讓學生充分認識自我。例如，在1-3年級的數(shù)學課堂上，教師可結(jié)合鼓勵性語言或一些實質(zhì)性的物質(zhì)獎勵來調(diào)動學生學習的積極性，比如獎勵小紅章、小貼畫等引導學生積極參與課堂活動。到了小學高年級，則可幫助學生養(yǎng)成自我評價反思的學習習慣，或以小組為學習單位進行組內(nèi)互評，這種具有指向性的評價方式有利于學生養(yǎng)成獨立自主的好習慣。

六、深入挖掘校內(nèi)外資源，提高學生思維創(chuàng)造力

提高學生創(chuàng)新能力需要以數(shù)學課堂作為依托，但僅靠課堂上講授的知識內(nèi)容是遠遠不夠的，因此教師在備課過程中需要充分挖掘教材中的知識內(nèi)容，還要善于利用各種資源拓寬學生知識視野。另外，教師在資源的選擇上要具有探索性和啟發(fā)性。對學生來說，探索是一個將現(xiàn)有知識創(chuàng)造性地運用于實際的過程，解決富有思考性的問題更有利于學生思維水平和創(chuàng)新意識的提高。在課堂教學過程中，教師需要通過設(shè)計具有啟發(fā)性的課堂提問和富有探索性的課堂練習來引導學生進行多角度、多方位、創(chuàng)造性的思維想象。

七、幫助學生夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新思考好習慣

基于數(shù)學學科理論性較強的學科特點，夯實基礎(chǔ)知識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的根本保障。堅實的基礎(chǔ)有利于學生在解決問題的環(huán)節(jié)中創(chuàng)新思考，利于學生從多角度出發(fā)解決問題。小學階段學生對知識的學習是零散式、片段式的，教師需要幫助學生建立系統(tǒng)的知識體系，引導學生善于運用所學知識解決實際問題。因此在日常教學過程中，教師需要了解每位學生的數(shù)學學習狀況，要能針對學習能力處于不同階段的學生制訂不同的教學計劃，尤其要關(guān)注對數(shù)學缺乏興趣的學生，課堂上要多關(guān)注、多提問、多引導，從心理上鼓勵學生熱愛數(shù)學。在課堂教學過程中，教師還應(yīng)注意循序漸進地傳授數(shù)學知識，語言要幽默生動富有趣味性，有助于學生主動地接受新知識，更有利于知識體系的建立。

八、豐富課程類型，開展課外實踐

新課程改革一直提倡豐富學生的課程類型。我們從教材的編排內(nèi)容上也不難發(fā)現(xiàn)，單元結(jié)束后都會配有和課程相應(yīng)的綜合實踐活動內(nèi)容，足可見其對實踐類課程的重視。為此，教師應(yīng)以課外實踐為依托，為學生創(chuàng)造自主學習和創(chuàng)新應(yīng)用數(shù)學知識的機會，豐富課程類型。而這就需要教師利用書本中有趣的數(shù)學定律開展數(shù)學活動課，幫助學生拓展書本知識，豐富學生認知。好的數(shù)學活動課不僅能鞏固學生學過的知識，還能通過學生動手的過程發(fā)展自身的創(chuàng)造能力。

例如，在“簡單的統(tǒng)計”的教學過程中，為了讓學生了解簡單統(tǒng)計的操作過程，教師可先通過趣味動畫為學生講述統(tǒng)計的相關(guān)概念，再通過簡單的例子讓學生了解統(tǒng)計操作的必要環(huán)節(jié)，然后開展數(shù)學活動課程，引導學生運用所學知識統(tǒng)計班級內(nèi)圖書角圖書的種類。為進一步讓學生體會學習統(tǒng)計對生活的必要性，教師可抽選代表統(tǒng)計班級內(nèi)不同圖書類型學生的選擇數(shù)量，組內(nèi)展開對數(shù)據(jù)的討論，最后全班分享討論出的結(jié)果。在這個過程中，學生既學到了有關(guān)統(tǒng)計的數(shù)學知識，又能通過有趣的活動過程使數(shù)學實踐能力和綜合數(shù)學素養(yǎng)都得到有效的提高。

總而言之，小學是教育教學的基礎(chǔ)階段，是學生人生發(fā)展的基礎(chǔ)時期，也是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。教師要將小學數(shù)學課堂作為實施創(chuàng)新教育的主陣地，充分認識到培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的重要性，把增強學生創(chuàng)新能力作為教育教學的總目標，轉(zhuǎn)變自身教育觀念，改進傳統(tǒng)數(shù)學課堂呆板、枯燥、缺乏創(chuàng)新的弊端，靈活運用多種教學方式為學生創(chuàng)建適合數(shù)學思維創(chuàng)新發(fā)展的教學情景，使學生不僅能有知識的收獲，還能通過趣味橫生的課堂獲得多種多樣的學習體驗。

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[責任編輯 杜建立]