摘 ?要：隨著素質教育深入開展，高中體育教學成為人們關注焦點，而傳統(tǒng)體育教學模式忽視學生差異性，難以滿足新時期體育教學需要，因此，在素質教育理念指導下，高中體育教學模式已逐漸從傳統(tǒng)教學方法向分層教學方法轉變。本文首先簡單介紹了分層教學法的概念，分析了其在高中體育教學中產生的意義和影響，進而針對分層教學法在高中體育教學中的運用進行了探討，旨在促進高中體育教學水平的提高，強化學生對于體育的學習興趣。

關鍵詞：高中體育教學 ?分層教學法 ?運用策略

中圖分類號：G633.96 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）04（c）-0113-02

Abstract： With the in-depth development of quality education， high school physical education has become the focus of people's attention， while the traditional physical education teaching model ignores the differences of students and it is difficult to meet the needs of physical education in the new era. Therefore， under the guidance of the concept of quality education， the high school physical education teaching mode has gradually become more traditional. The teaching method has changed to a layered teaching method. This paper firstly introduces the concept of hierarchical teaching method， analyzes its significance and influence in high school physical education teaching， and then discusses the application of hierarchical teaching method in high school physical education teaching， aiming at promoting high school physical education teaching level. The improvement of students' interest in sports learning.

Key Words： High school physical education; Layered teaching method; Application strategy

分層教學是在新課改不斷深入實施的背景下應運而生的一種新型教學模式，在高中體育教學中產生了深遠影響。面對學生的差異，分層教學充分發(fā)揮優(yōu)勢，在不同體育基礎的同學中受到廣泛歡迎，提高了高中體育課堂效率、激發(fā)了學生對于體育運動興趣。以下主要圍繞著分層教學法的基本概念展開簡單分析與探討。

1 ?分層教學法的概念

所謂分層教學即做到因材施教，結合學生自身實際的體育基礎水平不同和身體素質差異，將學生分為多個等級層次，分析每個層次學生特點為其制定適合的教學方案，讓每個層次的同學都能跟得上教師的教學節(jié)奏，不同程度上取得進步。

2 ?分層教學法的意義

2.1 滿足學生個體差異的需要

有針對性的教學很好地滿足了不同學生對于學習不同的訴求，因材施教也是在漫漫教育史上被證明十分有成效的教學理念，高中體育同樣適用。在高中體育教學中采取分層教學可以對每個水平里的學生進行個性化教學和輔導，體現(xiàn)了教學的針對性。

2.2 切實有效提高學生體育素質

有相關實驗證明，在體育教學過程中，采用分層教學的班級學生的優(yōu)秀率比未采用分層教學的班級高19%。由此不難看出，分層教學方法的正確實施采用有利于學生的體育課程學習，取得進步。另外，在體育運動比賽等等活動中也遵循此規(guī)律，分層教學在體育教學中的應用有很大的積極作用。

3 ?分層教學法在高中體育教學中的應用策略

3.1 做好摸底調查，對學生進行全面了解

對學生做到摸底調查時分層教學順利實施的前提，所以教師要對學生進行深層了解。首先，可以采用問卷調查的方式，讓學生針對興趣愛好、身體素質情況和擅長的體育運動項目進行如實匯報。另外，專項測試也能較好地反映學生的身體素質情況和體育基礎。對每個學生情況的全面、細致的了解就是設計分層方案的可靠依據。

3.2 實現(xiàn)科學分層，加強教學的針對性

科學分層即結合實際情況進行分層，秉承著學生的自愿原則，教師要引導學生根據自己自身情況選擇適合自己的學習層次。學生若是意識到與已加入的層次不匹配也可以選擇更換層次?？茖W分層在實際操作中要做到真實有效，教師對每個層次都要有針對性的教學目標的制定和教學任務的計劃，對每個層次都要根據其情況進行對應的教學和管理。在此過程中，要充分挖掘學生潛力，對于高層次的體育生要在其表現(xiàn)出的體育特長興趣和科學測試的基礎上進行分析并適當定制訓練科目，爭取找到最適合其發(fā)展的項目，做到學生自愿的最優(yōu)化配置。

3.3 制定科學層次目標，實現(xiàn)目標任務分層

面對不同層次的學生要制定不同的教學目標和實施計劃。根據時間劃分，目標可細分為年度目標、學期目標和課堂目標。教學的若干子目標構成了總目標，讓大目標在小目標中循序漸進地實現(xiàn)可操作性，立足于實際做到因材施教。比如在田徑100m訓練中，男女的得分標準不同，而在此基礎上可以寬松對體質較差學生的要求，在不斷的訓練中引導這部分學生漸漸取得進步。此外，教學內容也要有一定的調整，對于較高層次的學生可以安排戰(zhàn)術性和合作性強的訓練;對于中層次同學要以提高其某一技巧和個別技術為目標，而單個技能技巧就與低層次學生相對應，把側重點集中于基礎夯實。

3.4 重視教學方法的創(chuàng)新和教學質量的提高

由于不同層次之間的差異，教師的教學方法要因時因人而異。對于身體素質很好且有一定運動技能基礎的高層次同學，其往往能熟練掌握一些運動技巧，教師可以多多引導學生進行自主學習，通過多樣化的教學方法幫助其提高體育運動技能水平。而中層次的學生相對較差，對于一些運動技能掌握還不夠熟練，動作之間的連貫性也不好，面對這樣的學生，教師應該做到啟發(fā)、幫助學生及強隊體育運動技能動作的領悟力，讓其在不斷的感悟中體會到連貫性的技巧。低層次水平的學生教師要做到親身示范和詳細講解，并讓學生進行模仿，教學方式可以采用播放視頻和現(xiàn)場示范等，學生通過模仿而產生直觀的感受，對于提高其基本運動技能技巧有著很大的幫助。

4 ?結語

綜上，分層教學方法在高中體育教學中產生了積極作用和深遠影響，針對學生的個體差異做到了因材施教，提高了課堂質量，激發(fā)了學生興趣，讓學生的體育水平有了不同程度的提高。因此在高中體育教學中要對學生有充分的了解，科學分層，制定好教學目標和計劃，注重教學方法的創(chuàng)新，積極開展分層訓練及分層評價，爭取不斷建立健全的教學方案，為高中體育教學助力。

參考文獻

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①作者簡介：梁中山（1969，12—），男，漢族，甘肅武威人，本科，一級教師，研究方向：體育教育和運動訓練。