范雨 何圳鋒 賴泳杏

摘要：隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運(yùn)用水平的提高，網(wǎng)絡(luò)科技的進(jìn)步與發(fā)展，從互聯(lián)網(wǎng)到移動(dòng)終端再到如今“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，人們們獲取信息和知識(shí)的途徑和渠道也逐漸增加，而也正因如此才得以打破了時(shí)間和空間的局限，同時(shí)也推動(dòng)了教育和互聯(lián)網(wǎng)的接觸，使更加教育個(gè)性化、多樣化?！熬€上教育”正是互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域產(chǎn)生的一種新興領(lǐng)域，以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式也因此有所發(fā)展。隨著“線上教學(xué)”不斷地在高校之間普及，學(xué)生的需求從打破時(shí)空限制逐漸向個(gè)性化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，個(gè)性化、無(wú)界化學(xué)習(xí)開(kāi)始進(jìn)入人們的視野當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化? 線上教學(xué)? 多維度? 突破傳統(tǒng)

在信息技術(shù)飛速前進(jìn)的時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)”早已廣泛應(yīng)用于社會(huì)，在廣大大學(xué)生群體中更是普遍存在。當(dāng)這個(gè)強(qiáng)大的平臺(tái)對(duì)教育發(fā)生巨大推動(dòng)的時(shí)候，獲取知識(shí)和技能的途徑不再限于書本及教師，學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)數(shù)字化、智能化、移動(dòng)化。因而如何處理好“互聯(lián)網(wǎng)”與“教學(xué)”的關(guān)系成為了教學(xué)方式能否跟得上時(shí)代步伐、教學(xué)的變革的關(guān)鍵點(diǎn)。

一、目前高校的“傳統(tǒng)線上教學(xué)”現(xiàn)狀

對(duì)國(guó)內(nèi)教學(xué)工作突出的高校進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：高校已與線上教學(xué)平臺(tái)接軌，以完成優(yōu)質(zhì)課程的引進(jìn)和服務(wù)配套的落實(shí)。也因此產(chǎn)生了一批優(yōu)秀的教學(xué)平臺(tái)：“智慧樹(shù)知到”“學(xué)習(xí)通”“up口袋校園”等，對(duì)廣大高校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了變革性的影響。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，突破了教學(xué)的時(shí)間以及空間的局限性。將不會(huì)被教學(xué)地點(diǎn)及課堂實(shí)踐所限制，真正實(shí)現(xiàn)了異地、非同時(shí)的學(xué)習(xí)與交流，彌補(bǔ)了高校教學(xué)上的靈活性不足，解決了學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)任意性的需求。第二，落實(shí)了教育資源的共享，將資源進(jìn)行整合優(yōu)化，解決了學(xué)生不同學(xué)習(xí)進(jìn)度和非同步性，提高自主學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)能力。第三，教學(xué)的系統(tǒng)化側(cè)重于剖析重難點(diǎn)知識(shí)，將課程結(jié)構(gòu)化，以宏觀地平鋪的教學(xué)視頻為主。

總的來(lái)說(shuō)，“傳統(tǒng)線上教學(xué)”宏觀地突破了課堂教中時(shí)間與空間的限制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)地點(diǎn)的非同步性，促進(jìn)資源共享，有效地提高學(xué)習(xí)的自學(xué)和再學(xué)條件。異地學(xué)習(xí)、隨時(shí)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)成為其主要特點(diǎn)。

二、“個(gè)性化線上教學(xué)”更優(yōu)于“傳統(tǒng)線上教學(xué)”

當(dāng)今各平臺(tái)逐漸重視以人為本、因人而異的教學(xué)，意識(shí)到學(xué)生的個(gè)性需求的不同，開(kāi)始向智能化轉(zhuǎn)型。如：“陽(yáng)光party”等。

（一）個(gè)性化教學(xué)更多依托教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流

與傳統(tǒng)不同，個(gè)性化教學(xué)不再依賴于教師的教學(xué)視頻資源，而是依托于教師和學(xué)生之間的交流。教師是剖析重難點(diǎn)的主要資源，對(duì)于課程的解析和解讀具有專業(yè)的知識(shí)層面，這點(diǎn)毋庸置疑。但在此基礎(chǔ)上的另一個(gè)定位就是“學(xué)生”。院校中的學(xué)生是一個(gè)廣大的群體，每個(gè)學(xué)生對(duì)課程的見(jiàn)解都不相同，自然也無(wú)法全部適應(yīng)和統(tǒng)一。由此會(huì)產(chǎn)生獨(dú)自的適應(yīng)于自身的學(xué)習(xí)方法、課程理解、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等等。而個(gè)性化教學(xué)則是從學(xué)生出發(fā)，促進(jìn)廣大學(xué)生群體之間學(xué)習(xí)的交流和經(jīng)驗(yàn)分享，從另一個(gè)角度去解析課程，分享不同的理解方法和學(xué)習(xí)方法，讓有需求的學(xué)生少走彎路，少花多余時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的效率。

（二）“個(gè)性化線上教學(xué)”更兼顧個(gè)性學(xué)習(xí)需求

“個(gè)性化線上教學(xué)”注重專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)更兼顧個(gè)性學(xué)習(xí)需求。大學(xué)的生活是豐富的，是多姿多彩的，帶著年輕人的求學(xué)渴望和求知欲望的廣大學(xué)子都有在大學(xué)期間充實(shí)自身、擴(kuò)展視野、探索不同領(lǐng)域的需求。從各個(gè)方面不斷完善自己，不斷提高自己自學(xué)能力水平。

（三）能夠做到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)

個(gè)性化線上教學(xué)資源容量?jī)?nèi)存較小，適合移動(dòng)智能手機(jī)和平板電腦隨時(shí)隨地觀看，學(xué)習(xí) 使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間更具有靈活性。突破傳統(tǒng)線上課堂學(xué)習(xí)的局限性，真正做到身處何時(shí)何地都能學(xué)習(xí)。提高學(xué)生自學(xué)的主動(dòng)性和可行性，更好的和學(xué)生的生活時(shí)間學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)合。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度或者接納程度自行安排學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)次數(shù)，讓學(xué)生更快更好地掌握學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。并且能夠掌握自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)以及學(xué)習(xí)進(jìn)度。滿足學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間以及需求的同步要求，促進(jìn)學(xué)習(xí)資源的整合再分配。

（四）個(gè)性化教學(xué)更加能使教育資源達(dá)到最優(yōu)化

教學(xué)時(shí)間相對(duì)短暫，內(nèi)容小而精煉。將學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容以簡(jiǎn)短、精煉的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，將時(shí)間控制在5-10分鐘抓住學(xué)生學(xué)習(xí)專注力的黃金時(shí)間，讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)，提高學(xué)生的專注力以及學(xué)習(xí)效率。另外，比較獨(dú)立地呈現(xiàn)每個(gè)技能點(diǎn)的核心重點(diǎn)內(nèi)容，聚焦技能核心問(wèn)題，模塊狀學(xué)習(xí)，重在知識(shí)點(diǎn)的梳理與學(xué)習(xí)策略選擇的內(nèi)容比重大而具體。

三、“方便面”app結(jié)合個(gè)性化線上教學(xué)設(shè)計(jì)思路以及運(yùn)營(yíng)模式

第一，根據(jù)目前大學(xué)生學(xué)習(xí)的情況以及需求分析。教學(xué)系統(tǒng)的目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教育系統(tǒng)的環(huán)境要求來(lái)確定。從學(xué)習(xí)需求、大學(xué)生情況、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇等方面客觀地分析，從而形成“方便面”app設(shè)計(jì)的思路起點(diǎn)。從學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情況來(lái)看，“方便面”app教學(xué)主要以視頻為主要教學(xué)方式，教學(xué)資料內(nèi)存較小，適合移動(dòng)手機(jī)以及平板電腦隨時(shí)隨地線上觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)某知識(shí)點(diǎn)深入學(xué)習(xí)。因內(nèi)存較小的優(yōu)勢(shì)，可下載觀看并且分享給對(duì)于某知識(shí)點(diǎn)同樣有疑惑的同學(xué)觀看交流。

第二，“方便面”app設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)體系。依照上述教育系統(tǒng)環(huán)境以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況需求等分析，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，文章做了相應(yīng)的設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)的板塊按照專業(yè)以及生活類技能分類，學(xué)生可以按照自己所需或者喜好學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)、鞏固課堂知識(shí)、跨專業(yè)學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)其他生活類技能。讓大家接觸到不同專業(yè)的知識(shí)，并試著將其運(yùn)用到生活實(shí)踐中。既滿足了大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能多種多樣的需求，也豐富了大學(xué)生生活?！胺奖忝妗盿pp內(nèi)視頻主要來(lái)源于優(yōu)秀教師以及具有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，保障教學(xué)視頻內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確性、真實(shí)性。以不同的角度去詮釋知識(shí)點(diǎn)。

第三，“方便面”app教學(xué)重點(diǎn)在于知識(shí)點(diǎn)的梳理以及整合app內(nèi)教學(xué)視頻。時(shí)間控制在5-10分鐘之內(nèi)，抓住學(xué)生專注力黃金時(shí)長(zhǎng)，短小精悍的教學(xué)特點(diǎn)要求，教學(xué)視頻中必須重點(diǎn)突出。與傳統(tǒng)線上教學(xué)不同的是，學(xué)生在觀看時(shí)可以在視頻中發(fā)彈幕或者在視頻下留下評(píng)論。營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生生活。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

第四，繼承前期線上課堂研究成果，依照主體選擇第一性和興趣參與體驗(yàn)的以人為本價(jià)值體系主導(dǎo)的教學(xué)原則，將傳統(tǒng)線上教學(xué)向個(gè)性化教學(xué)轉(zhuǎn)變，是方便面APP數(shù)字教育平臺(tái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、多元化、智能化、多方面、多維度。

總而言之，方便面是以“方便”為平臺(tái)基礎(chǔ)，以“隨時(shí)學(xué)、自主學(xué)、共同學(xué)”為基石，以“個(gè)性化設(shè)計(jì)、章節(jié)化課程、多元化資源”的運(yùn)行思想，把“線下環(huán)節(jié)”的專業(yè)課程、經(jīng)驗(yàn)分享、技巧分享的體系同“線上環(huán)節(jié)”的信息化、數(shù)字化、智能化平臺(tái)相結(jié)合，二者的技術(shù)與資源無(wú)縫整合，眾多資源如顆粒般分布于平臺(tái)當(dāng)中，用戶可從中做出選擇某一章節(jié)。再者，方便面APP教育平臺(tái)很大程度上減少了學(xué)生及教師的交流時(shí)滯，使學(xué)習(xí)交流變得多元化，也助于校園各群體的交流和互動(dòng)，營(yíng)造共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的氣氛，豐富生活，從而使得個(gè)性化、無(wú)界化更能融入校園當(dāng)中。最后，方便面APP豐富了大學(xué)校園教學(xué)和課外生活的交流途徑。傳統(tǒng)教學(xué)視頻多以示范教學(xué)、平鋪教學(xué)為主，無(wú)法細(xì)致體現(xiàn)其思路、方法、見(jiàn)解的內(nèi)容，必然會(huì)把授課人的感受和專業(yè)特點(diǎn)不自覺(jué)帶入其中，而“方便面”注重嚴(yán)格的核心教學(xué)思想，加強(qiáng)交流，及時(shí)反饋，以及細(xì)致的獨(dú)立章節(jié)分析講解，豐富的多元技能有序的運(yùn)行，原則的創(chuàng)新特色都由其結(jié)合起來(lái)。

基金項(xiàng)目：2019年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目《大學(xué)生方便面APP》（項(xiàng)目編號(hào)： 201913638068）階段性成果。

作者單位：廣西大學(xué)行健文理學(xué)院