尚麗

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中語(yǔ)文;作用探討

在初中的語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生形成正確的思維模式，能夠具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，這些都需要依賴于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。語(yǔ)文知識(shí)較為龐雜和零散，其中涉及的知識(shí)點(diǎn)很多，學(xué)生記憶起來(lái)難免會(huì)有所遺忘，甚至花費(fèi)了大量的時(shí)間，還無(wú)法提高學(xué)習(xí)效率，這樣的學(xué)習(xí)失去了其本質(zhì)上的意義。思維導(dǎo)圖能夠有效改善這一問題，將知識(shí)點(diǎn)直觀全面地呈現(xiàn)給學(xué)生，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的大多數(shù)難題。

一、初中語(yǔ)文課堂中思維導(dǎo)圖的重要性

當(dāng)前的教學(xué)中，高效課堂是一直教育者所提倡的，要想打造高效的語(yǔ)文課堂，思維導(dǎo)圖可以作為一種很好的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。思維導(dǎo)圖能夠十分清晰直觀地將學(xué)習(xí)重點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于幫助學(xué)生更好地理解和記憶，思維導(dǎo)圖能夠簡(jiǎn)單明了地展現(xiàn)出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，有助于學(xué)生快速地理清文章主干，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖可以將復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)歸類，清晰明確地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行記憶，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)科改觀，發(fā)現(xiàn)文學(xué)知識(shí)內(nèi)部所具有的聯(lián)系。在當(dāng)前的教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖有著十分廣泛的應(yīng)用，教師逐步認(rèn)識(shí)到了思維導(dǎo)圖的重要價(jià)值。

二、初中的語(yǔ)文課堂中思維導(dǎo)圖的作用

（一）思維導(dǎo)圖可以理清文章的主干

初中生的分析能力以及理解能力存在著一定程度上的欠缺，對(duì)于文章的主干難以形成較為清晰明確的理解，在課堂學(xué)習(xí)過程中教師可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖能夠利用圖片和文字的形式將枯燥復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠簡(jiǎn)單明了地展現(xiàn)出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，有助于學(xué)生快速理清文章主干，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。很多教師在課堂教學(xué)過程中都會(huì)進(jìn)行板書，黑板上的內(nèi)容與其說(shuō)是課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，不如將其看作思維導(dǎo)圖，教師在黑板上呈現(xiàn)的內(nèi)容是十分清晰明了的，學(xué)生能夠快速發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，以此作為理解的根據(jù)，能夠避免學(xué)生在課堂上浪費(fèi)時(shí)間。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要充分了解課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，深入到學(xué)生之中，了解學(xué)生的需求，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)定，教師要精心地設(shè)計(jì)課堂板書，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）思維導(dǎo)圖能夠聯(lián)系文學(xué)知識(shí)

初中階段所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)較為基礎(chǔ)，但是所涉及的知識(shí)點(diǎn)十分龐雜，其中包含著很多細(xì)小的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)覺得無(wú)從下手。語(yǔ)文學(xué)科中這些看似零散的點(diǎn)，其中有著十分緊密的聯(lián)系，語(yǔ)文知識(shí)之間具有很強(qiáng)的整體性，教師需要整體地看待這些知識(shí)點(diǎn)，從細(xì)微的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)其中所具有的聯(lián)系，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系繪制思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖可以將復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)歸類，清晰明確地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行記憶，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)科改觀，發(fā)現(xiàn)文學(xué)知識(shí)內(nèi)部所具有的聯(lián)系，以此展開課堂學(xué)習(xí)。

（三）思維導(dǎo)圖能夠鞏固學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是建立在詞匯的基礎(chǔ)上的，連詞才能成句，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以幫助學(xué)生豐富詞匯積累，就像是在形容人情緒的時(shí)候，學(xué)生可以聯(lián)系到“喜怒哀樂懼”，通過“喜”又可以想到得意洋洋、喜出望外等詞語(yǔ)，想到“怒”的時(shí)候，學(xué)生可以聯(lián)想到令人發(fā)指、咬牙切齒等成語(yǔ)，這樣就可以達(dá)到擴(kuò)充詞匯量的目的。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以幫助學(xué)生在詞語(yǔ)之間建立起一個(gè)有機(jī)的聯(lián)系，能夠在想到一個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候可以聯(lián)想到一系列的詞匯進(jìn)行描述或者擴(kuò)充，這就實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義。

（四）思維導(dǎo)圖能夠拓展學(xué)生的思路

思維導(dǎo)圖是利用了課文的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，然后逐步深入和擴(kuò)展，對(duì)于蘊(yùn)藏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行挖掘和已知內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，形成一個(gè)猶如樹根、樹干、樹枝形狀的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)就是簡(jiǎn)明扼要，層次分明，學(xué)生看起來(lái)更加容易理解，所以語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中，應(yīng)利用思維導(dǎo)圖突破教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)來(lái)拓展學(xué)生的思路。比如在語(yǔ)文寫作課堂中，學(xué)生看見作文標(biāo)題后總是感覺不知道從何入手，這時(shí)候教師就可以讓學(xué)生根據(jù)作文的標(biāo)題先確定這篇作文的體裁是那種文體，然后使用思維導(dǎo)圖拓展學(xué)生的思路。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不同的個(gè)體，他們的思維方式、生活經(jīng)歷、價(jià)值觀念等都不同，所以在教學(xué)中進(jìn)行關(guān)鍵詞的擴(kuò)展時(shí)，可以借助思維導(dǎo)圖解決學(xué)生在寫作過程中不知所措的狀況。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文課堂上應(yīng)用思維導(dǎo)圖是十分有必要的。教師要認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)作用，在課堂教學(xué)過程中有意識(shí)地使用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖理清文章的脈絡(luò)，明確文章的主干，能夠更好地理解文章主旨大意，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能夠加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶和理解，還可以在最大程度上豐富學(xué)生的詞匯積累，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的很多困難，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提升。