趙連波

【關(guān)鍵詞】小學(xué);心理健康教育;現(xiàn)狀

當(dāng)前社會(huì)的快節(jié)奏生活導(dǎo)致了學(xué)生之間的激烈競(jìng)爭，生活的日新月異，也影響著學(xué)生身邊極速變化的事物，這個(gè)時(shí)代的孩子要接受的事物較多，之間的競(jìng)爭壓力也相對(duì)較大，所以學(xué)校更需要加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育。

一、小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

（一）家庭對(duì)于學(xué)生過于溺愛

兒童處于6～12歲這個(gè)人生發(fā)展的重要階段時(shí)，家長要給予孩子充分關(guān)注，好多家庭都是獨(dú)生子女，處于這種現(xiàn)狀的家庭，會(huì)格外對(duì)孩子進(jìn)行關(guān)注甚至溺愛，獨(dú)生子女往往缺少伙伴，這就導(dǎo)致了兒童會(huì)缺乏與人交際的經(jīng)驗(yàn)，在爸爸媽媽甚至爺爺奶奶的嬌慣下自我性格過強(qiáng)或者蠻橫，就會(huì)導(dǎo)致孩子養(yǎng)成一種自私自大的行為方式。由于當(dāng)前社會(huì)離婚率逐漸增長，單親家庭的增長也會(huì)造成孩子性格偏激的結(jié)果。在步入學(xué)校這個(gè)需要與更多的同年齡的伙伴進(jìn)行交流的場(chǎng)所，兒童心理健康所存在的問題就會(huì)日益顯著。

（二）學(xué)生心理狀態(tài)得不到及時(shí)干預(yù)

心理健康的含義，包括兩個(gè)方面，一種是指心理健康的狀態(tài);另一種是指維護(hù)心理的健康狀態(tài)，是有目的的、有意識(shí)的、自覺的維護(hù)和促進(jìn)心理活動(dòng)的這種良好的功能狀態(tài)。而小學(xué)生心理問題的表現(xiàn)，主要就是在學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、情緒和道德品質(zhì)等方面的問題，這些問題大多都是由學(xué)生心理障礙造成的，各種不良因素引起的各種異?，F(xiàn)象就叫作心理行為障礙，大多數(shù)小學(xué)生的心理障礙主要是焦慮，焦慮會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生各種異常的行為，但是很多時(shí)候?qū)W校并沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理狀態(tài)的異常，也就沒能夠?qū)W(xué)生心理狀態(tài)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)。

二、小學(xué)生心理健康教育的改進(jìn)策略

（一）教師要轉(zhuǎn)變觀念

在對(duì)小學(xué)生實(shí)施心理教育之前，首先，教師要樹立一個(gè)學(xué)生人人平等的觀念，不要因?yàn)槌煽兊母叩蛠碓u(píng)判學(xué)生的好壞，真正地認(rèn)識(shí)到?jīng)]有學(xué)困生，每一個(gè)兒童都擁有初次接受知識(shí)并良好運(yùn)用的能力;其次，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)，要保持一個(gè)積極的心態(tài)，在學(xué)生遇到困難的問題時(shí)，要積極地幫助學(xué)生去克服，在教育兒童時(shí)，擁有一個(gè)良好的心態(tài)，有效幫助和教育學(xué)生在課堂上的發(fā)展，尊重學(xué)生對(duì)于愛好的選擇，這樣才能夠真正地實(shí)現(xiàn)圍繞學(xué)生實(shí)行教育方式的教學(xué)策略，真正幫助學(xué)生進(jìn)行在小學(xué)的知識(shí)積累，加強(qiáng)兒童在學(xué)校的適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)的心理承受能力。

（二）學(xué)校要發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)

學(xué)校要最大化地發(fā)揮自身的最大優(yōu)勢(shì)，領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，把心理健康教育真正滲透學(xué)科教育中。在學(xué)校教育中潤物細(xì)無聲地滲透心理健康教育，努力去提高和增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)和心理機(jī)能。學(xué)科教育在學(xué)校教育中擁有著最大的比重，而且學(xué)科課程本身蘊(yùn)涵著豐富的心理健康教育資源，對(duì)心理健康教育有著最大的輔助性作用，在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)中真正地滲透心理健康教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展最具影響力，對(duì)兩種教育都起著雙向好處，既可以增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)魅力，又可以真正地貼近學(xué)生的心理來設(shè)置教育教學(xué)。

（三）學(xué)校要加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高教師自身素質(zhì)

對(duì)學(xué)生心理健康教育工作的開展需要一支高素質(zhì)心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，需要專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，學(xué)校要從教師素質(zhì)培養(yǎng)入手，幫助教師提高自身的心理素質(zhì)和心理輔導(dǎo)能力，要在課余時(shí)間組織教師去了解、學(xué)習(xí)并掌握一些基本的心理知識(shí)，讓教師真正地將這些知識(shí)運(yùn)用到對(duì)學(xué)生的心理健康教育中，引導(dǎo)教師不斷地去豐富自身的教學(xué)方法，在教學(xué)中采取積極鼓勵(lì)的方式去調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高其自主學(xué)習(xí)能力，真正地將對(duì)教師的教育反射到對(duì)學(xué)生的教育中。

（四）學(xué)校要與家長共同配合，以促進(jìn)孩子的身心健康

若是要最大化地對(duì)小學(xué)生實(shí)行心理健康教育，則需要學(xué)校與家長共同配合，心理健康教育既然影響著學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，也影響著家庭，甚至社會(huì)的和諧。父母的教養(yǎng)方式對(duì)于兒童的心理行為發(fā)育和健康具有重要作用，所以家長要充分認(rèn)識(shí)到家庭系列健康教育的重要性，能夠自覺地去承擔(dān)一些教育，父母的溫暖、關(guān)懷和體貼，能夠幫助兒童形成熱情、自信以及許多正面的人格特點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

和諧的家庭氛圍能夠使兒童身心愉悅，有益于兒童身心健康的良性發(fā)展，所以家長要給兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭氛圍，積極地與兒童進(jìn)行溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童的問題，傾聽兒童的訴說，鼓勵(lì)兒童積極參與學(xué)校的一些實(shí)踐活動(dòng)，在兒童遇到困惑時(shí)，及時(shí)幫助其自主處理相關(guān)問題，讓兒童真正意識(shí)到家庭是他們溫暖的港灣，是他們最堅(jiān)實(shí)的后盾。

三、結(jié)語

學(xué)生處于6～12歲這個(gè)身心蓬勃發(fā)展的階段，更需要教師以及家長關(guān)注其心理健康發(fā)展，對(duì)學(xué)生實(shí)行正確的心理健康教育，真正地引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生道路，使學(xué)生成為新世紀(jì)的建設(shè)者和接班人。