閔亞洪

[摘要]中職學(xué)校電類專業(yè)學(xué)生的發(fā)展與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)息息相關(guān)。如何把核心素養(yǎng)培養(yǎng)滲透到課堂教學(xué)中，是值得教師去探討的問題。文章主要以“三端固定式集成穩(wěn)壓器”教學(xué)為例，探索電類專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略和途徑。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);電類專業(yè)學(xué)生;課堂教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（ 2020） 21-0085-02

培養(yǎng)中職學(xué)生的核心素養(yǎng)，是為了讓他們更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)、提高技能水平，進(jìn)而具備在社會(huì)中生存、生活的能力。如何把核心素養(yǎng)培養(yǎng)滲透到課堂教學(xué)中去，值得教師探討。

一、中職電類專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)

在我國(guó)，教育部明確指出要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。中職生應(yīng)通過在校的知識(shí)學(xué)習(xí)，具備在社會(huì)中生存的能力。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，電類專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下核心素養(yǎng)：理論學(xué)習(xí)能力、知識(shí)延伸能力、實(shí)踐應(yīng)用能力。下面，筆者以“三端固定式集成穩(wěn)壓器”教學(xué)為例，探索核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略和途徑。

二、如何將核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)到課堂中

1.提升理論學(xué)習(xí)能力的策略

（1）提供自學(xué)機(jī)會(huì)

教師在講課時(shí)不能采用純理論講授方法.要讓學(xué)生先看、先思考，這樣教學(xué)效果會(huì)更好。在教學(xué)“三端固定式集成穩(wěn)壓器”時(shí)，筆者先講授78系列集成穩(wěn)壓器，主要講解78系列的引腳、輸出電壓、最大輸出電流和基本電路。通過講解，不僅讓學(xué)生了解了78系列集成穩(wěn)壓器，還教會(huì)了學(xué)生分析集成穩(wěn)壓器的方式。接著，在教學(xué)79系列集成穩(wěn)壓器時(shí)，就主要讓學(xué)生結(jié)合教材自行學(xué)習(xí)。在這一階段中，筆者的主要任務(wù)是關(guān)注學(xué)生的完成情況，對(duì)存在問題的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并通過直接提問的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。這樣教學(xué)有利于學(xué)生形成自主分析、了解知識(shí)的學(xué)習(xí)觀念。

（2）提供對(duì)比機(jī)會(huì)

教師除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)之外，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)體系。在教學(xué)“三端固定式集成穩(wěn)壓器”時(shí)，筆者讓學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)78系列集成穩(wěn)壓器和79系列集成穩(wěn)壓器。學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)了：78系列和79系列集成穩(wěn)壓器都有三個(gè)引腳，但三個(gè)引腳的功能不同;78系列和79系列集成穩(wěn)壓器輸出電壓和最大輸出電流大小相等。在比較基本電路時(shí)，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了78系列和79系列集成穩(wěn)壓器的輸入電壓和輸出電壓正好相反，78系列集成穩(wěn)壓器的輸出電壓是正電壓，79系列集成穩(wěn)壓器的輸出電壓是負(fù)電壓。學(xué)生通過對(duì)比，發(fā)現(xiàn)了78系列集成穩(wěn)壓器和79系列集成穩(wěn)壓器的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的有效遷移，這有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

另外，教學(xué)完“三端固定式集成穩(wěn)壓器”后，還要教學(xué)“三端可調(diào)式集成穩(wěn)壓器”，教學(xué)過程同樣要強(qiáng)調(diào)自學(xué)與對(duì)比。學(xué)生有了固定式穩(wěn)壓器的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，學(xué)習(xí)可調(diào)式穩(wěn)壓器就基本沒有什么難度了。之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生將固定式穩(wěn)壓器和可調(diào)式穩(wěn)壓器進(jìn)行對(duì)比，探究發(fā)現(xiàn)兩者之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)之間的相互聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.提升知識(shí)延伸能力的策略

中職電類專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，還要掌握學(xué)習(xí)方法。為了讓中職電類專業(yè)的學(xué)生在電子領(lǐng)域走得更遠(yuǎn)，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在教學(xué)“三端固定式集成穩(wěn)壓器”時(shí)，筆者進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣寡由?。在授課時(shí)，筆者將78系列集成穩(wěn)壓器和79系列集成穩(wěn)壓器的封裝表格給學(xué)生學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)78系列和79系列集成穩(wěn)壓器的知識(shí)。一開始，學(xué)生對(duì)說明書和表格感到十分陌生。在這個(gè)階段，筆者沒有著急引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，而是給學(xué)生時(shí)間去思考，讓他們結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，理解其中的內(nèi)容。教師要相信學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，他們的學(xué)習(xí)能力是很強(qiáng)的。

在教學(xué)“三端固定式集成穩(wěn)壓器”時(shí)，除了要讓學(xué)生掌握基本的電路之外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析擴(kuò)展應(yīng)用電路。在教學(xué)時(shí)，筆者主要讓學(xué)生自己查閱相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，但針對(duì)學(xué)生存在的問題，筆者定會(huì)及時(shí)解決，一般采用“個(gè)別問題個(gè)別指導(dǎo)，共性問題一起解決”的策略。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力便能得到較大的提高。

3.提升實(shí)戢應(yīng)用能力的策略

中職學(xué)校中的理論教師和實(shí)踐教師大多是分開授課的，甚至有教師認(rèn)為學(xué)生實(shí)踐技能的提升與具體的知識(shí)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，這是理解的誤區(qū)。

（1）用理論指導(dǎo)實(shí)踐

78系列和79系列集成穩(wěn)壓器是學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)用到的。在教學(xué)時(shí)，筆者拿出裝接好的電路板，讓學(xué)生觀察電路現(xiàn)象，在電路板上找到三端固定式集成穩(wěn)壓器。學(xué)生通過仔細(xì)觀察，大多都找到了其中的78系列或79系列集成穩(wěn)壓器。另外，讓學(xué)生在電路板對(duì)應(yīng)的電路圖中找到78系列和79系列集成穩(wěn)壓器組成的基本電路。這一教學(xué)過程實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去進(jìn)行實(shí)踐，從而很好地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

（2）通過實(shí)踐認(rèn)識(shí)理論

直流電壓放大電路與數(shù)字電壓表電路比較復(fù)雜，涉及的原理比較多，在教學(xué)中筆者只引導(dǎo)學(xué)生分析電源部分，也就是說學(xué)生只要學(xué)會(huì)電源電路就可以了。筆者先讓學(xué)生熟悉電路圖，找出元器件，再讓學(xué)生在對(duì)應(yīng)的電路圖中找到基本電路。這樣教學(xué)能很好地將實(shí)踐與理論結(jié)合在一起，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在教學(xué)擴(kuò)展電路時(shí)，筆者沒有直接分析原理，而是讓學(xué)生在課前完成電路板裝接，并在課堂上利用儀表進(jìn)行測(cè)試。這樣做不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)“三端固定式集成穩(wěn)壓器構(gòu)成的擴(kuò)流電路”時(shí)，筆者先讓學(xué)生測(cè)試基本電路的輸出電流，再讓學(xué)生測(cè)試擴(kuò)流電路的輸出電流。這樣，學(xué)生便能明白擴(kuò)流電路的作用。在教學(xué)“三端固定式集成穩(wěn)壓器構(gòu)成的擴(kuò)壓電路”時(shí)，筆者先讓學(xué)生測(cè)試基本電路的輸出電壓，再讓學(xué)生測(cè)試擴(kuò)壓電路的輸出電壓。這樣，學(xué)生便能明白擴(kuò)壓電路的作用。擴(kuò)展電路為這堂課的教學(xué)難點(diǎn)。筆者引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐操作了解了相關(guān)原理，將枯燥的知識(shí)變得簡(jiǎn)單直觀。這樣做既突破了難點(diǎn)，獲得了較好的效果，又培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4.將課堂與生活相結(jié)合

對(duì)于中職電類專業(yè)學(xué)生來(lái)說，學(xué)習(xí)很枯燥。教師如果能將知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)，會(huì)獲得意外的效果。

在教學(xué)“三端固定式集成穩(wěn)壓器”時(shí)，筆者沒有一開始就引入理論知識(shí)，而是先讓學(xué)生觀看手機(jī)出故障的視頻，之后讓他們探討手機(jī)的安全問題，并討論“如何用三端集成電路實(shí)現(xiàn)輸出為5V的直流穩(wěn)壓電源”，從而自然引出這次課的內(nèi)容。在課堂總結(jié)時(shí)，筆者展示了手機(jī)充電器電路，這樣既對(duì)這堂課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了總結(jié)，又做到了前后呼應(yīng)，升華了這堂課的內(nèi)容。教師若能將課堂與生活相結(jié)合，則不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

5.采用新穎的評(píng)價(jià)方式

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要具有綜合性和系統(tǒng)性。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)參考學(xué)生的達(dá)成情況和進(jìn)步情況給予他們動(dòng)態(tài)分。除此之外，教師還應(yīng)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。在教學(xué)結(jié)束后，筆者將學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)整理成了PPT課件，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，并對(duì)自己掌握知識(shí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。筆者還采用了云班課和實(shí)時(shí)投影，將學(xué)生完成的正確學(xué)案展示在教室的大屏幕上，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。其實(shí)最重要的是，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)中的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生提高自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

三、反思及以后努力的方向

1.反思

在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，筆者時(shí)刻把學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合在一起。這堂課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，教學(xué)重點(diǎn)突出，效果很好。但是，仍存在一定的問題，如筆者將大部分的時(shí)間花在了專業(yè)知識(shí)和理論的講解上，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還不夠到位。

2.努力方向

筆者會(huì)不斷學(xué)習(xí)，讓自己的能力得到提升，特別是要提升培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的能力。在教學(xué)中，筆者要能夠采用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力，團(tuán)隊(duì)合作能力、終身學(xué)習(xí)能力等。

總之，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。中職電類專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)值得教師去思考和探索。教師應(yīng)在課堂上嘗試不同的教學(xué)方法，如設(shè)置情景、將理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合、將課堂與生活相聯(lián)系等，并采用新穎的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。在電類專業(yè)課教學(xué)中，教師要想貫徹核心素養(yǎng)理念，就要把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正落實(shí)課堂的育人功能。教師通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和對(duì)比學(xué)習(xí)等，不僅能有效發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，還能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

[參考文獻(xiàn)]

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（責(zé)任編輯 王嵩嵩）