陳磊

[摘要]產(chǎn)教融合模式借力全國勞模胡耀華大師工作室，引進(jìn)和培養(yǎng)一批在專業(yè)上具有較大影響力的能工巧匠和技術(shù)人員，解決專業(yè)建設(shè)中服務(wù)社會能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用與研究能力、“理實一體”師資培訓(xùn)能力、新型專業(yè)課程建設(shè)能力偏弱的問題。以大師工作室為突破口，加強與寧波舟山港集團股份有限公司的校企合作，進(jìn)一步完善港口機械運行與維護專業(yè)結(jié)構(gòu)體系。

[關(guān)鍵詞]大師工作室;產(chǎn)教融合;實踐

[中圖分類號] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（ 2020） 21-0093-02

一、建設(shè)背景

寧波舟山港是我國大陸重要的集裝箱遠(yuǎn)洋干線港，國內(nèi)最大的鐵礦石中轉(zhuǎn)基地和原油轉(zhuǎn)運基地，國內(nèi)重要的液體化工儲運基地和華東地區(qū)重要的煤炭、糧食儲運基地，是國家的主樞紐港之一。同時，《浙江海洋經(jīng)濟發(fā)展示范區(qū)規(guī)劃》《寧波市海洋經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃》都將鎮(zhèn)海港區(qū)、鎮(zhèn)海海域作為全省、全市發(fā)展海洋經(jīng)濟的重頭戲區(qū)域。在此基礎(chǔ)上，寧波舟山港全面啟動“強港工程”建設(shè)，在新的歷史機遇期，寧波舟山港主動適應(yīng)新形勢，加快推進(jìn)創(chuàng)新突破。我校地處寧波鎮(zhèn)海，與寧波舟山港五大港區(qū)臨近，區(qū)位優(yōu)勢明顯。

根據(jù)《寧波市中等職業(yè)教育專業(yè)布局調(diào)整方案》精神，以“保持優(yōu)勢，多元發(fā)展，優(yōu)化組合，優(yōu)勢互補”為原則，我們必須按照專業(yè)模塊化的建構(gòu)思路，結(jié)合寧波區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，進(jìn)一步完善港口機械運行與維護專業(yè)結(jié)構(gòu)，做大做強港口機械運行與維護專業(yè)規(guī)模，進(jìn)一步加強與寧波舟山港集團的合作，保持產(chǎn)教融合特色，利用校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地開展理實一體化教學(xué)，培養(yǎng)現(xiàn)代港口機械操作和維修專門人才，突顯我校港口工業(yè)學(xué)校的特色。

二、主要措施

1.提升專業(yè)內(nèi)涵，全面實施“選擇性”課程改革

大師工作室成員有長期接觸一線工作的工程師和技師，對行業(yè)內(nèi)的最新技術(shù)動態(tài)和用工形式有較清晰的認(rèn)識，對學(xué)校課程建設(shè)和專業(yè)方向建設(shè)有重要的發(fā)言權(quán)。港口機械運行與維護專業(yè)將全面實施選擇性課程改革，讓本專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)、課程、學(xué)制、成長導(dǎo)師等方面都可以進(jìn)行選擇，在大師工作室的幫助下，更高效地實施“選擇性”課改。

2.深化校企合作，創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

學(xué)校利用大師工作室主要成員的寧波舟山港工作背景，根據(jù)企業(yè)需求，設(shè)置課程和實踐環(huán)節(jié)，由學(xué)校教師和企業(yè)教師共同研究培養(yǎng)方案和實施教學(xué)。深入挖掘校企合作人才培養(yǎng)內(nèi)涵，實施企業(yè)全程參與招生、參與教學(xué)方案制定、參與培養(yǎng)過程和評價環(huán)節(jié)的“三段進(jìn)階”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。實現(xiàn)教學(xué)過程的實踐性、開放性、職業(yè)性，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力的較高素質(zhì)綜合型技能人才。

3.加強團隊建設(shè)，發(fā)揮大師領(lǐng)軍作用

工作室通過讓專業(yè)帶頭人及骨干教師主持專業(yè)建設(shè)項目和教科研項目，指導(dǎo)骨干教師開展教科研活動，以帶隊到國內(nèi)相關(guān)學(xué)?；蚱髽I(yè)調(diào)研、到知名企業(yè)鍛煉、出國進(jìn)修或考察等方式，開闊視野、了解國內(nèi)外職業(yè)技術(shù)教育方向;及時掌握國內(nèi)同類專業(yè)的建設(shè)情況和港口物流企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家實施項目教學(xué)法等先進(jìn)職業(yè)教育模式的成功經(jīng)驗;提高專業(yè)帶頭人的學(xué)術(shù)水平、動手能力和職業(yè)教育教學(xué)改革能力;建設(shè)大師網(wǎng)絡(luò)工作室，定期在線上和線下組織開展靈活有效的研討活動。

4.發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，拓展社會服務(wù)功能

工作室以專業(yè)實訓(xùn)基地為依托，聯(lián)手本校社區(qū)學(xué)院，為企業(yè)提供技術(shù)支持，面向社會開展技能培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)，開展與港口搬運機械和港口起重機械操作類的培訓(xùn)，包括叉車、行車等特種設(shè)備及焊工和電工等培訓(xùn)。整合資源成立港口特種設(shè)備培訓(xùn)中心，提高研發(fā)與服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力。通過港口機械建設(shè)委員會匯聚相關(guān)人才，工作室定期開展技術(shù)培養(yǎng)與交流，提高研發(fā)與服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力。

三、實踐效果

1.全面磨礪技能，不斷獲取榮譽

1人次獲國家級職業(yè)技能大賽一等獎、2人次獲國家級職業(yè)技能大賽二等獎、2人次獲國家級職業(yè)技能大賽三等獎、學(xué)生團隊獲第37屆世界頭腦奧林匹克中國區(qū)決賽第一名、1人次獲浙江省第七屆中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一等獎、1人次獲省級職業(yè)技能大賽二等獎、1人次獲省級職業(yè)技能大賽三等獎。此外，在全國中等職?！拔拿黠L(fēng)采”競賽中，2人次獲一等獎、3人次獲二等獎、6人次獲三等獎。

2.對口專業(yè)就業(yè)，增加就業(yè)收入

本專業(yè)通過訂單式培養(yǎng)，學(xué)校辦學(xué)條件明顯改善，整體教學(xué)質(zhì)量及辦學(xué)水平明顯提高。我校已為寧波舟山港集團海港人力資源有限公司輸送了七屆學(xué)生，進(jìn)入港務(wù)局下屬企業(yè)的畢業(yè)生已有200多人，學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定率達(dá)90%，雙證畢業(yè)率達(dá)100%，一次性就業(yè)率達(dá)100%。學(xué)生收入高，初次就業(yè)的平均月薪達(dá)3000-4000元，高的5000兀，工作第四年平均月薪達(dá)6000元，有的甚至超過7000元。特別是首屆（2012屆）畢業(yè)生37人中，目前仍然有21人在港務(wù)局工作，人均年薪達(dá)到10萬元左右;第二屆畢業(yè)生34人中，目前仍然有24人在港務(wù)局工作，人均年薪達(dá)到9萬元左右。本專業(yè)也得到越來越多學(xué)生和家長的認(rèn)同，每年都有近300名初中畢業(yè)生報考本專業(yè)。

3.提供技術(shù)支持，開展社會培訓(xùn)

工作室以專業(yè)實訓(xùn)基地為依托，聯(lián)手本校社區(qū)學(xué)院，面向社會開展技能培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)。近三年，本專業(yè)一直在開展叉車、行車等特種設(shè)備及焊工、電工等培訓(xùn)，培訓(xùn)企業(yè)員工共計12061人次。

同時，工作室積極為企業(yè)提供技術(shù)支持，伊水涌老師在金豐公司設(shè)立鎮(zhèn)海區(qū)大師工作室;團隊教師在浙江野馬電池有限公司對員工開展了為期一個月的專業(yè)培訓(xùn);獲邀擔(dān)當(dāng)鎮(zhèn)海區(qū)雄鎮(zhèn)杯職工技能大賽、金豐公司、海天集團的評委。

四、體會和思考

總之，校內(nèi)外實訓(xùn)基地尚需根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求建設(shè)完善。校內(nèi)實訓(xùn)基地的理虛實一體化教室比較少，校內(nèi)實訓(xùn)條件雖已能基本滿足教學(xué)與培訓(xùn)需要，但具備高水平的能廣泛開展社會培訓(xùn)的綜合型實訓(xùn)基地還有待開發(fā)與建設(shè)，大師工作室的作用沒有得到深層次的發(fā)揮?！昂A工作室”于2016年3月人駐我校，人駐時間短，對于大師工作室的作用、資源的整合，需要在下一步的合作中不斷挖掘，打造適合本專業(yè)發(fā)展需要的教師團隊，特別是在共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)、專業(yè)教師參與工作室的活動等方面有待加強和深入。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李賢元.基于校企合作的“三段進(jìn)階”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].職業(yè)教育，2019（4）：3-6.

[2]楊萍.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式與中職教育管理創(chuàng)新思考[J].管理觀察，2019（1）：126-127.

（責(zé)任編輯 黃曉）