劉芹 付廷勇

摘? 要：“聽、說(shuō)、讀、寫、譯”是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。在英語(yǔ)聽讀教學(xué)中，音頻資料必不可少，其中英文歌曲可以作為輔助型教學(xué)資料，在適當(dāng)?shù)那榫诚螺o助學(xué)生完成聽讀訓(xùn)練。本文對(duì)英文歌曲在大學(xué)英語(yǔ)聽讀教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析，并提出針對(duì)性的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)? 英文歌曲? 聽讀教學(xué)? 應(yīng)用

過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)一直處于“啞巴英語(yǔ)”的模式，近些年隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的要求越來(lái)越高，要求英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生不僅在“聽說(shuō)讀寫譯”層面滿足職業(yè)需求，而且還要在“跨文化交際”方面滿足人際交往要求。英文歌曲作為表現(xiàn)英美地區(qū)文化的一種方式，應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)聽讀輔助性教學(xué)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言和文化的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)“聽”和“唱”提升學(xué)生的聽讀能力，以及跨文化交際能力。

一、英文歌曲與英語(yǔ)教學(xué)

（一）英文歌曲教學(xué)的理論基礎(chǔ)

英文歌曲應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)聽讀輔助性教學(xué)中具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。從興趣、動(dòng)機(jī)遷移理論來(lái)看，興趣是最好的老師，興趣是激發(fā)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在因素，并推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程。興趣、動(dòng)機(jī)遷移理論是指當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中失去或缺乏動(dòng)力時(shí)，教師通過(guò)借助其他事情將學(xué)生從事其他活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，即將學(xué)生對(duì)英文歌曲的興趣轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)聽讀學(xué)習(xí)上來(lái)。從二語(yǔ)習(xí)得理論來(lái)看，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是在無(wú)意識(shí)、自然狀態(tài)下完成，在自然交際中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)第二語(yǔ)言。結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，利用英文歌曲為大學(xué)英語(yǔ)聽讀教學(xué)提供輔助，在漢語(yǔ)環(huán)境中為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生在聽歌中不知不覺(jué)地完成英語(yǔ)聽讀學(xué)習(xí)。

（二）英文歌曲輔助教學(xué)的作用體現(xiàn)

并非所有的英文歌曲都能作為英語(yǔ)聽讀教學(xué)的輔助資料，在英文歌曲的選擇上，需要選取歌詞清楚易懂、發(fā)音清晰標(biāo)準(zhǔn)、能夠激發(fā)學(xué)生興趣的英文歌曲。英文歌曲在大學(xué)英語(yǔ)聽讀輔助教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是將英文歌曲作為聽力材料，輔助英語(yǔ)聽力訓(xùn)練，比如作為精聽材料進(jìn)行賞析，聽歌的同時(shí)提升理解能力;比如作為完形填空的材料，將歌詞編制成完形填空題，讓學(xué)生邊聽歌邊填詞。二是將英文歌曲作為修辭學(xué)材料，訓(xùn)練學(xué)生在英語(yǔ)聽讀中，對(duì)英語(yǔ)修辭的學(xué)習(xí)。三是讓英語(yǔ)歌曲幫助學(xué)生強(qiáng)化語(yǔ)音知識(shí)，可在課堂上為學(xué)生提供具有典型代表性的英語(yǔ)歌詞句子，讓學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，促進(jìn)其“讀”的能力。

二、英文歌曲在大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）選擇與組織英文歌曲材料

在實(shí)際教學(xué)中，英文歌曲資料的選擇與組織，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定，教師精心挑選歌曲，而且要確保歌詞難以相當(dāng)，易于辨別與理解，內(nèi)容積極向上。此外，歌曲中音樂(lè)部分應(yīng)不宜過(guò)于高大，重點(diǎn)突出歌詞的表達(dá)，而歌詞的內(nèi)容則主要展示西方英美國(guó)家生活場(chǎng)景、歷史人文等，這樣除了能夠輔助學(xué)生英語(yǔ)聽讀學(xué)習(xí)，還對(duì)學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)有積極的幫助。在英文歌曲材料組織中，可選擇的方法很多，比如以歌手為主線組織，以歌詞所表達(dá)的內(nèi)容或情感為主線，以歌曲排行榜為主線等，這些方式能夠使學(xué)生系統(tǒng)的使用英文歌曲材料。

（二）運(yùn)用英文歌曲材料

1.讀寫課堂上的運(yùn)用

一是在英語(yǔ)課文的閱讀講解時(shí)應(yīng)用，通常教師在講解一篇課文時(shí)，往往需要引入其背景資料，而與之相契合的英文歌曲則更容易激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。二是在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中運(yùn)用，借助英語(yǔ)歌詞中的語(yǔ)法對(duì)比，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂語(yǔ)法知識(shí)的理解和掌握;三是在詞匯教學(xué)中應(yīng)用，教學(xué)實(shí)踐觀察可知，無(wú)論是短文、課文還是英文歌詞，都是由最基礎(chǔ)的單詞組成的，相對(duì)于枯燥的講解與背誦，英語(yǔ)歌曲的語(yǔ)言背景下，學(xué)生“記歌詞”的興趣和效果更好;四是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力中的應(yīng)用，比如在閱讀課前十分鐘，教師可以學(xué)生感興趣的英文歌曲為背景資料，歌手資料和歌詞則作為閱讀材料，然后配合針對(duì)性的問(wèn)題供學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.聽說(shuō)課堂上的運(yùn)用

在傳統(tǒng)的聽說(shuō)課堂，往往是教師提供一份聽力資料讓學(xué)生一邊聽，一邊做練習(xí)，這種模式下學(xué)生的興趣不高，課堂效果也不佳。因此在聽說(shuō)課堂上，引入英文歌曲，一方面環(huán)節(jié)學(xué)生情緒，另一方面讓他們?cè)谳p松愉悅中練習(xí)聽力。具體教學(xué)操作中，教師可先給學(xué)生提供一些簡(jiǎn)單點(diǎn)的英文歌曲，當(dāng)學(xué)生能夠自己唱下歌曲后，再逐漸加大難度，給學(xué)生形成一定的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生聽讀學(xué)習(xí)的興趣。此外英文歌曲也為學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)提供了較好的素材，可組織學(xué)生小組討論歌曲與歌詞，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)和聽力能力。

3.歌曲欣賞與課后討論

在英語(yǔ)聽讀課后學(xué)習(xí)中，教師可以借助英文歌曲作為引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助資料，比如教師選擇好歌曲，然后要求學(xué)生在課后以小組合作或者同一宿舍合作的方式，在課余時(shí)間欣賞英文歌曲，練習(xí)聽力。在反復(fù)賞析中，嘗試將歌詞正確的寫下來(lái)，之后對(duì)歌詞進(jìn)行自主性創(chuàng)新，加工成小短文，然后讀出來(lái)，與小組內(nèi)同學(xué)或小組間進(jìn)行討論和交流。英文歌曲內(nèi)涵豐富，意境層出，具有較強(qiáng)的感染力，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極情感。因此在學(xué)生的課后學(xué)習(xí)中，可引導(dǎo)學(xué)生自主建立興趣愛(ài)好俱樂(lè)部，圍繞某一歌手、某一主題等，進(jìn)行主題討論，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)聽讀能力。

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