徐興慧

摘? 要：數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。本文基于對“核心素養(yǎng)”的理解，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例，探索了核心素養(yǎng)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中體現(xiàn)，給出了評析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂轉(zhuǎn)變

數(shù)學(xué)是一種文化，數(shù)學(xué)文化對人的影響表現(xiàn)為人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)、社會、文化變革的加劇，人們越來越多地認(rèn)識到數(shù)學(xué)文化在生活中的重要性。在新一輪的課程改革后，小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出核心素養(yǎng)概念，改變了原有教學(xué)中的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方式，促進(jìn)單一化教學(xué)向素質(zhì)教學(xué)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)能力與品格并重，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平，教師紛紛開展對核心素養(yǎng)的探索，力求結(jié)合教學(xué)實(shí)際，突出核心素養(yǎng)的特征與價(jià)值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。結(jié)合一線教學(xué)的實(shí)際探索，淺談幾點(diǎn)思考。

一、小學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》提出，學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、國家情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐 。素養(yǎng)完全屬于人，是人內(nèi)在的秉性，素養(yǎng)使人成其為人，素養(yǎng)決定人的發(fā)展取向。教育的終極任務(wù)就是提升人的素養(yǎng)（教育價(jià)值所在） ?！昂诵乃仞B(yǎng)”就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的適應(yīng)社會和終身發(fā)展的真正的人。新課程改革從雙基到三維目標(biāo)再到核心素養(yǎng)，體現(xiàn)了從學(xué)科本位到以人為本的轉(zhuǎn)變。

一般認(rèn)為，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，基本技能，基本思想方法以及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，符合意識，空間觀念，幾何直觀，數(shù)據(jù)分析觀念，運(yùn)算能力，推理能力和模型思想。為了適應(yīng)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學(xué)課程還要特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)可以理解為小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)擁有的特定數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)不是單純指小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)中的知識或者技能，也不是一般意義上的數(shù)學(xué)能力。簡單來說，小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是一種基于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識發(fā)展起來的高于具體數(shù)學(xué)知識技能的一種素養(yǎng)。它反映了當(dāng)前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)和思想，會在教學(xué)的過程中逐步呈現(xiàn)具有綜合性、整體性和持久性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的轉(zhuǎn)變

說起核心素養(yǎng)，常常會覺得深奧，不知道怎么樣落實(shí)到課堂。其實(shí)，核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的養(yǎng)成與落實(shí)正是如潤物細(xì)無聲般，一點(diǎn)點(diǎn)滲入課堂，一點(diǎn)點(diǎn)滋養(yǎng)學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)靜靜地在發(fā)生變革。小組合作，自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)形式也不斷呈現(xiàn)。

以人教版小學(xué)二年級《長度單位》為例，學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，體會建立統(tǒng)一長度單位的重要性。能估測一些物體的長度，并進(jìn)行測量。在課堂教學(xué)中，學(xué)生測量課桌，從而經(jīng)歷測量的過程。在習(xí)題練習(xí)中，選擇正確的長度單位。在本單元結(jié)束后，教師安排了一節(jié)實(shí)踐活動課，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，六人為一組，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)習(xí)前，先分配好學(xué)習(xí)小組，1人為小組長，負(fù)責(zé)全組的統(tǒng)籌工作，1人為記錄員，做好學(xué)習(xí)活動記錄，2人為測量員，進(jìn)行測量，1人為紀(jì)律監(jiān)督員，1人為匯報(bào)員。在學(xué)習(xí)活動前，教師給出本次的學(xué)習(xí)任務(wù)，并提出要求，學(xué)生以小組為單位，選出自己組測量的內(nèi)容，完成測量并記錄，最后匯報(bào)小組的測量結(jié)果。

在課堂中，學(xué)生積極參與，認(rèn)真測量，測量內(nèi)容有：測量同學(xué)的身高，測量課桌長，測量黑板長，測量教室長，測量操場中凳子的長度，學(xué)生自由選擇，最后由匯報(bào)員為同學(xué)們匯報(bào)自己組測量的結(jié)果。整節(jié)課，學(xué)生互助互學(xué)，每個(gè)人都有自己的任務(wù)，每個(gè)人都參與其中。學(xué)生就在這一個(gè)個(gè)活動中培養(yǎng)了核心素養(yǎng)。在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，平時(shí)教師口頭說了很多遍選擇合適的單位，依然有很多學(xué)生出錯(cuò)，但是在活動中，每個(gè)小組都能選擇合適的長度單位，特別注意了估計(jì)物體的長度，還有小組特別用了“約”這個(gè)詞，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢體現(xiàn)了，學(xué)生在活動中，在動手操作中記憶和學(xué)習(xí)得更深刻。在活動中也培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和合作意識。數(shù)學(xué)探究能力是數(shù)學(xué)素養(yǎng)最核心的成分和最本質(zhì)的特征，學(xué)生在測量過程中，要選取合適的長度單位，還要注意測量的方法，遇到不是整厘米數(shù)時(shí)，還要探究討論估量出最接近整厘米數(shù)的長度，這些對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)都很有幫助。在這個(gè)過程中，學(xué)生是主動學(xué)習(xí)，主動探究，同時(shí)也加深同學(xué)感情，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神。

三、核心素養(yǎng)下課堂轉(zhuǎn)變的思考

上述例子中的合作學(xué)習(xí)，從解決問題的角度出發(fā)，以問題為導(dǎo)向，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在趣味課堂中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望;培養(yǎng)學(xué)生的自信心和意志力，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)鍥而不舍的精神;培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，一方面養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，另一方面也要學(xué)會分享和交流，在分享和交流中提高和進(jìn)步。

另外，轉(zhuǎn)變后的課堂應(yīng)該注重反思評價(jià)，反思評價(jià)關(guān)乎一堂課的教學(xué)效果。這既是教師對自我教學(xué)成功與否的一個(gè)反思，同時(shí)也是對學(xué)生知識情況掌握、情感方面情況的一個(gè)了解。課堂教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的催化劑 。教學(xué)反思的過程就是教師自身素養(yǎng)提高的過程。教學(xué)反思有利于教師進(jìn)行自我教育，有利于提高教師的教學(xué)理論素養(yǎng)，同時(shí)有利于教師專業(yè)的發(fā)展。作為學(xué)生，也應(yīng)該對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況做出自我評價(jià)，評價(jià)自己在基本的知識和技能上的掌握情況，同時(shí)也可以對其他同學(xué)評價(jià)，在評價(jià)他人的過程中，反思自己是否掌握，能力是否有所提高。只有及時(shí)的總結(jié)自己，評價(jià)自己，學(xué)習(xí)能力才會提高，解決問題的能力才會增強(qiáng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)造條件，大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與各種探索活動，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐探索活動中加深對數(shù)學(xué)知識的理解，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和應(yīng)用價(jià)值所在。數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面不可替代的作用，在課堂教學(xué)的一次次地轉(zhuǎn)變中，真正提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]施久銘.核心素養(yǎng)：為了培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”[J].人民教育，2014，64（10）：13-15.

[2]余文森.從三維目標(biāo)走向核心素養(yǎng)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，61（1）：12-12.

[3]冷佳青，伍雪輝.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課例分析[J].唐山師范學(xué)校學(xué)報(bào)，2017，3.