摘要：班主任不僅在教學(xué)實(shí)踐中承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，還在班級(jí)管理中扮演著重要的角色。隨著中國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，德育教育的位置越發(fā)凸顯出來(lái)。班主任應(yīng)當(dāng)在管理班級(jí)的過(guò)程中融入德育教育，幫助學(xué)生提升德育水平，培養(yǎng)起高尚的品德，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。故而本篇文章將主要討論班主任在管理班級(jí)過(guò)程中如何融入進(jìn)德育教育的策略，以期望能夠幫助廣大學(xué)生建立高尚節(jié)操，提升品德。

關(guān)鍵詞：班主任;班級(jí)管理;德育教育;融入策略

在中國(guó)的教育體系中班主任擔(dān)任著重要的角色。班主任不但承擔(dān)了一定的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中擔(dān)任著重要的角色。學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中往往受到班主任的影響較大。嚴(yán)厲的班主任培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生素質(zhì)也較高，開(kāi)明的班主任則可以和學(xué)生建立起和諧融洽的師生關(guān)系。在德育教育中，班主任對(duì)學(xué)生的影響也是不容忽視的_[1]。作為班主任，在管理班級(jí)的過(guò)程中要注重在實(shí)踐中融入德育教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)德育意識(shí)。為了能夠提升德育教育的效率，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行相應(yīng)的改革，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)有關(guān)德育教育的知識(shí)，幫助自我提升德育水平。

1德育教育的存在的問(wèn)題

1.1功利性較強(qiáng)

班主任的職責(zé)主要分為兩個(gè)方面，其一是教書(shū)，其二是育人。無(wú)論是處于何種階段的學(xué)生都未完全建立起完整的人生觀和價(jià)值觀。在這種情況下班主任不僅需要為學(xué)生傳授知識(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生提升自己的道德素養(yǎng)。然而中國(guó)傳統(tǒng)教育中的德育教育過(guò)于表面化，追求形式主義，并未取得實(shí)質(zhì)性的教學(xué)效果。學(xué)生作為中國(guó)未來(lái)發(fā)展的后備力量，不應(yīng)該一味沉浸在提高成績(jī)的壓力中，還應(yīng)該德智體美勞全面發(fā)展，提升自己的綜合素養(yǎng)。德育教育的目的應(yīng)當(dāng)改變，切實(shí)幫助學(xué)生提升個(gè)人修養(yǎng)，為建立和諧社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

1.2形式單一化

中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)中德育教育的形式過(guò)于單一化，無(wú)法讓學(xué)生通過(guò)多種教學(xué)形式去感受德育教育的深刻內(nèi)涵。這一特征的產(chǎn)生是由于班主任缺乏德育教育的經(jīng)驗(yàn)，在德育教育層面也較少有機(jī)會(huì)接觸到先進(jìn)的教學(xué)理念。因此，大部分學(xué)生的思想也較為落后。一方面中國(guó)整體的教育環(huán)境本身就較為封閉，另一方面，這種流于表面的德育教學(xué)也使得教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離實(shí)際，無(wú)法讓學(xué)生的思想緊跟時(shí)代的潮流，那么最終將會(huì)被時(shí)代拋棄_[2]。從這一角度看，班主任在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重讓德育教育緊跟時(shí)代潮流，革新自己教育觀念。

1.3家庭教育缺失

從現(xiàn)實(shí)情況看，德育教育不僅是班主任的任務(wù)，還需要廣大的學(xué)生家長(zhǎng)配合才能夠共同完成學(xué)生德育教育的實(shí)施。然而，學(xué)生家長(zhǎng)多工作繁忙，無(wú)法有過(guò)多的精力放在孩子的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)上，并且學(xué)生在業(yè)余生活中往往也并沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，有些學(xué)生甚至需要幫助親人進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)，也會(huì)占用一定的時(shí)間。故而，班主任在進(jìn)行德育教育的時(shí)候無(wú)法獲得學(xué)生家長(zhǎng)的幫助，不僅讓班主任的教育任務(wù)更加繁重，還在一定程度上影響了學(xué)生的德育教育效率。

2班主任在管理班級(jí)過(guò)程中德育教育融入策略

2.1舉辦相關(guān)活動(dòng)

在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任可以利用豐富多彩的活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行德育教育。現(xiàn)如今各個(gè)地區(qū)的學(xué)校都逐漸普及了多媒體的教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，在這種情況下，班主任可以利用網(wǎng)絡(luò)的多樣化資源來(lái)幫助學(xué)生提升對(duì)德育教學(xué)內(nèi)容的興趣。首先，班主任可以從網(wǎng)絡(luò)中搜尋適合德育教育的案例和材料，利用多媒體的設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解，在進(jìn)行講解的過(guò)程中，班主任可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，讓學(xué)生和班主任在課堂上能夠進(jìn)行有效的溝通，從而幫助學(xué)生解答相關(guān)的疑惑。除此之外，班主任還可以組織學(xué)生參加相關(guān)的活動(dòng)，例如走進(jìn)孤寡老人的家中幫助老人做家務(wù)，在家中幫父母洗洗腳等等。這些微小的活動(dòng)能夠讓學(xué)生在幫助別人的過(guò)程中提升自己的道德修養(yǎng)，同時(shí)也能夠獲得一種滿(mǎn)足感，有利于學(xué)生形成良好的個(gè)人修養(yǎng)_[3]。

2.2注重和家長(zhǎng)的及時(shí)溝通

學(xué)生的德育教育不應(yīng)當(dāng)只是針對(duì)學(xué)生，班主任還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。許多學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)由于工作繁忙以及教育理念的落后，缺乏對(duì)學(xué)生的德育教育。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)的教育指導(dǎo)。首先，需要為學(xué)生家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)德育教育的重要性。其次，班主任可以利用現(xiàn)代化的線(xiàn)上應(yīng)用程序與家長(zhǎng)及時(shí)就學(xué)生的情況進(jìn)行雙向的溝通，雙方需要及時(shí)保持溝通和交流，共同為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。最后，班主任也可以采用定期家訪(fǎng)的形式，去學(xué)生的家中去了解更多的情況，從而為學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的德育教育?？偠灾?，中國(guó)的學(xué)生需要更多家長(zhǎng)和班主任的關(guān)注，而班主任也需要為學(xué)生的家長(zhǎng)提供有關(guān)德育教育的指導(dǎo)，雙方共同為學(xué)生的德育教育貢獻(xiàn)出一份力量，幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的道德素養(yǎng)。

3結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)實(shí)踐中班主任應(yīng)當(dāng)注重在管理班級(jí)過(guò)程中將德育教育融入其中，幫助學(xué)生建立起高尚的情操，為其今后的個(gè)人發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳文青.小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中班主任德育教育的實(shí)踐策略探尋[J].明日，2019（40）：0357-0357.

[2]康海成.探討小學(xué)班主任如何做好德育工作[J].中國(guó)校外教育，2019（35）：44-44.

[3]葉青.“和合文化”背景下學(xué)生德育管理策略的研究[J].華夏教師，2019（31）：5-6.

作者簡(jiǎn)介：郭小露，1990年11月21日，女，漢族，四川省廣元市朝天區(qū)中子鎮(zhèn)，小學(xué)教師，本科，廣元市朝天區(qū)中子實(shí)驗(yàn)學(xué)校