路璐

摘 要：青春期是人生的重要階段，更是未來發(fā)展的基石。青春期學(xué)生存在諸多問題，特別是異性交往，若學(xué)生未能得到科學(xué)引導(dǎo)，會(huì)對(duì)其心理產(chǎn)生不良影響。文章簡要分析青春期異性交往的相關(guān)問題，著重闡述班主任引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行健康異性交往的有效途徑，包括適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)、開展相應(yīng)的教育活動(dòng)、合理干預(yù)已出現(xiàn)的異常心理活動(dòng)等，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí);班主任;青春期;異性交往

引 言

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，心理開始發(fā)生變化，這一階段是其形成正確意識(shí)的重要時(shí)期。該年齡段的學(xué)生由于身心發(fā)育，其在心理以及行為方面容易出現(xiàn)異常，若未能進(jìn)行有效引導(dǎo)，易影響其未來的健康發(fā)展。

一、青春期異性交往心理

1.心理行為特點(diǎn)

小學(xué)六年級(jí)學(xué)生處于青春期的初期階段，心理已經(jīng)逐漸成熟。此時(shí)期的學(xué)生希望在異性面前展示更好的一面，以獲得更多的關(guān)注。該時(shí)期的學(xué)生隨著心理和生理方面的發(fā)育，其思維意識(shí)也逐漸形成。同時(shí)，他們易出現(xiàn)情緒波動(dòng)，愛展現(xiàn)自身堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的一面，事實(shí)上，心理承受能力較差。另外，該階段的學(xué)生通常會(huì)逐漸拉開與他人的距離，不愿將內(nèi)心真實(shí)的想法表達(dá)出來，開始掩飾自己的內(nèi)心。

2.異性交往作用

青春期的異性交往較為復(fù)雜，不健康的交友方式會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響，主要表現(xiàn)在交友思維不良、過于親密、交往模式不當(dāng)、產(chǎn)生愛情錯(cuò)覺等。青春期的異性交往心理對(duì)學(xué)生并不是只有限制作用，正常的異性交往有助于學(xué)生全面發(fā)展。首先，正常交往能夠使學(xué)生更加了解自己，并在此期間形成良好的價(jià)值觀念，推動(dòng)其身心健康發(fā)展。其次，正常交往有助于健全學(xué)生的人格，對(duì)其性格發(fā)展具有積極作用。同時(shí)，還能夠增進(jìn)學(xué)生之間的友情，有助于其正常的情感發(fā)展。再次，正常交往能夠拓寬學(xué)生的交友范圍，同時(shí)，在與異性的交往期間，也能夠發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，以此來提升自己。最后，健康的異性交往有助于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)性的交流能力，為其今后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、班主任引導(dǎo)青春期學(xué)生異性健康交往的有效措施

1.發(fā)揮引導(dǎo)作用

對(duì)于小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)，不僅要注重常規(guī)的知識(shí)教學(xué)，作為班主任，還需關(guān)注學(xué)生的心理變化。因此，應(yīng)開展適當(dāng)?shù)男睦斫涣骰顒?dòng)，使其有準(zhǔn)備地面對(duì)自身的心理、生理變化，最大限度地消除學(xué)生的焦慮情緒，以降低對(duì)學(xué)生生活的干擾。在進(jìn)行教育期間，班主任應(yīng)向?qū)W生講述有關(guān)青春期的內(nèi)容，使其能夠直面自己的心理變化。在此過程中，班主任需鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，針對(duì)實(shí)際的心理轉(zhuǎn)變與身邊人進(jìn)行探討，借助思想上的提升來正確認(rèn)識(shí)自身變化。青春期的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生叛逆的心理，若對(duì)其異性交往實(shí)行全盤否定，會(huì)使學(xué)生反感，容易偏離正確軌道。因此，班主任在日常的班級(jí)管理中，不可一味否定學(xué)生的異性交往，需引導(dǎo)其以正確的態(tài)度面對(duì)異性交往。此外，班主任可在每周的班會(huì)中加入青春期異性交往的內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行全面的心理、生理方面的教育[1]。

例如，某小學(xué)六年級(jí)班主任在開展青春期教育期間會(huì)刻意回避生理知識(shí)的教育。該種方式很難讓學(xué)生對(duì)青春期的變化有正確的認(rèn)識(shí)，因此，班主任在教育學(xué)生時(shí)，不應(yīng)回避某些問題，而要幫助學(xué)生形成健全的人格。另外，班主任可以借助多元化的集體活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束。除此之外，班主任應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行正常的異性交往和集體交往，以此來營造和諧健康的氛圍。這不僅能滿足青春期學(xué)生對(duì)異性交往的好奇心，還可以在集體交往過程中建立健康的友誼。同時(shí)，班主任在日常管理期間，可注重對(duì)學(xué)生座位的安排，可安排具有明顯差異的異性學(xué)生做同桌。借助此種方式，可以為學(xué)生提供正常的異性交往機(jī)會(huì)，這有助于他們?cè)谂c異性交往期間形成健康的心理。

2.強(qiáng)化心理輔導(dǎo)

班主任在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行健康的異性交往時(shí)，需注重對(duì)其心理的輔導(dǎo)，使其正確面對(duì)異性關(guān)系。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生在生理和心理上都有所改變，難免會(huì)對(duì)異性產(chǎn)生別樣的情感，而由于將有限的精力投放在異性交往上會(huì)使其日常行為發(fā)生變化，并愈加表現(xiàn)出對(duì)異性交往的向往，長時(shí)間的接觸會(huì)使學(xué)生喜歡靠近異性。在此期間，相較于生理發(fā)展程度而言，其心理還不成熟，極易使學(xué)生形成錯(cuò)誤的意識(shí)，若不及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，會(huì)造成難以挽回的局面。

進(jìn)入青春期后，家長也擔(dān)心自己的孩子出現(xiàn)不健康的異性交往。但根據(jù)生長發(fā)育規(guī)律，青春期的學(xué)生對(duì)異性產(chǎn)生好感是正常的現(xiàn)象。為保證學(xué)生形成健康的交往形式，班主任應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的心理教育，通過日常的交流了解學(xué)生的變化。在各類信息高速傳播的時(shí)代背景下，學(xué)生可能會(huì)接收到不良內(nèi)容，這會(huì)影響其心理的健康發(fā)展。因此，班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生開展有效的主題教育活動(dòng)，使其能夠自覺屏蔽不良信息，以免受到影響。例如，某小學(xué)六年級(jí)班主任在進(jìn)行心理引導(dǎo)期間，會(huì)定期開展主題活動(dòng)，幫助學(xué)生了解有關(guān)青春期的內(nèi)容，并借助該種方式讓學(xué)生體會(huì)到青春期的美好，借助于心理輔導(dǎo)，使其正確認(rèn)識(shí)異性交往。

3.進(jìn)行合理干預(yù)

目前，對(duì)青春期學(xué)生的心理教育仍存在諸多問題。大部分小學(xué)六年級(jí)的班主任通常會(huì)采用較為極端的處理方式。例如，某小學(xué)六年級(jí)的班主任對(duì)學(xué)生異性交往問題過度緊張，一旦發(fā)現(xiàn)兩個(gè)異性學(xué)生交流過多，便會(huì)與二人進(jìn)行談話，并將個(gè)人的觀點(diǎn)強(qiáng)加在學(xué)生身上，這樣做只會(huì)適得其反。另外，在日常班級(jí)管理過程中，班主任應(yīng)以相對(duì)平等的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流，使其愿意將內(nèi)心的想法以及困惑表達(dá)出來。同時(shí)，班主任應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況采取合理的干預(yù)措施，確保學(xué)生能夠順利度過這個(gè)時(shí)期[2]。

例如，某小學(xué)六年級(jí)某班有一個(gè)男同學(xué)“喜歡”一個(gè)女同學(xué)，其本身的成績屬于中等水平，而女同學(xué)的成績極為優(yōu)秀，導(dǎo)致男同學(xué)產(chǎn)生了自卑的心理，成績直線下降。該班的班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)后，與男同學(xué)進(jìn)行溝通，了解其實(shí)際的想法后，便對(duì)其進(jìn)行合理的干預(yù)。班主任讓其以女同學(xué)的成績?yōu)榕δ繕?biāo)，使自己更加優(yōu)秀。該種引導(dǎo)干預(yù)是較為合理的，可以讓學(xué)生清楚自己的交友心態(tài)，通過自我提升，實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展。

4.強(qiáng)化理性認(rèn)識(shí)

青春期的學(xué)生對(duì)異性交往有好奇心是生長發(fā)育過程中的自然現(xiàn)象，而健康的異性交往，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)性別之分，促進(jìn)其心理方面的良好發(fā)展。此外，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生已初步形成思維架構(gòu)，他們認(rèn)為自己已經(jīng)能夠獨(dú)立處理各類事務(wù)，卻難以有效控制自身的情緒。該種情況是受到了心理發(fā)育的影響。該時(shí)期的學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)出較為明顯的表現(xiàn)欲，希望得到身邊人的認(rèn)可，而與異性的交往中大多為簡單的好感。學(xué)生若能夠正確處理自己與異性的關(guān)系，就表示其懂得如何理解包容異性。

作為班主任，切不可僅告訴學(xué)生異性交往有何危害，應(yīng)正視此種現(xiàn)象對(duì)其身心發(fā)展的積極作用，以此來提高學(xué)生在該方面溝通的能力。同時(shí)，班主任還需明確指出，在學(xué)習(xí)階段，異性之間不宜單獨(dú)相處或交往過密。對(duì)此，班主任可與學(xué)生針對(duì)此方面進(jìn)行溝通，以制訂出該時(shí)期異性交往的規(guī)范，使學(xué)生能夠把握好與異性交往的尺度。基于此，班主任可以與家長建立聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)青春期異性交往的理性認(rèn)識(shí)，共同幫助學(xué)生度過青春期。此外，班主任需提醒學(xué)生注意遵守既定的行為規(guī)范，以增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)。

5.開展多元化教育

小學(xué)是學(xué)生人生發(fā)展的初級(jí)階段，在學(xué)生的成長階段，正確健康的心理狀態(tài)對(duì)其各方面都有影響，若未能建設(shè)良好的心理，教師對(duì)其變化又缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，因此，在學(xué)生青春期，各方教育人士應(yīng)起到良好的引導(dǎo)作用，對(duì)其心理的困惑進(jìn)行有效疏導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的煩惱。班主任在進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)采取多元化的形式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行疏導(dǎo)，通過與學(xué)生的交流，了解其生活方面的困擾，并借助多種集體活動(dòng)拉近師生之間的距離。

在進(jìn)行交流期間，班主任應(yīng)注重談話的內(nèi)容以及方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)良好的心理疏導(dǎo)。例如，處于青春期的學(xué)生對(duì)父母有較強(qiáng)的抵觸心理，某小學(xué)六年級(jí)班主任在進(jìn)行心理教育期間會(huì)適當(dāng)開展以“父母”為主題的活動(dòng)。在此期間，班主任鼓勵(lì)學(xué)生講述日常生活中父母對(duì)自己的照顧，有助于學(xué)生理解父母的艱辛，將情感寄托在父母身上。同時(shí)，開展此類活動(dòng)，能夠使學(xué)生更為清晰地認(rèn)識(shí)人與人交往的情感，提高他們對(duì)該方面的理解能力，將其情感關(guān)注點(diǎn)帶入正確位置。

6.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生而言，心理方面的變化會(huì)使其將更多的精力投放于自己的外在形象，在意他人，尤其是異性對(duì)自己的評(píng)價(jià)。具體表現(xiàn)在六年級(jí)學(xué)生會(huì)模仿某部影視作品中人物的言行舉止，通過此舉來提高自己的“影響力”。在引導(dǎo)學(xué)生正確看待異性交往期間，班主任應(yīng)滿足學(xué)生急于表現(xiàn)的心理，具體而言，可定期開展才藝表演活動(dòng)，或鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣參加興趣班。同時(shí)，在日常教學(xué)或班級(jí)管理過程中，為活躍氣氛，班主任可讓學(xué)生進(jìn)行簡單的表演。

處于青春期的學(xué)生，心理較為敏感，他們喜歡向他人展示堅(jiān)強(qiáng)的一面，但是內(nèi)心脆弱。班主任需注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育。學(xué)校、教師以及家長應(yīng)相互溝通協(xié)作，共同參與到學(xué)生的身心教育工作中。此外，家長在該時(shí)期需采取合適的方式，借助閱讀和交流引導(dǎo)孩子的身心發(fā)展。

結(jié) 語

班主任在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正常的異性交往時(shí)，需關(guān)注學(xué)生的心理變化，以其能夠接受的方式展開溝通交流。同時(shí)，班主任可借助日常集體活動(dòng)使學(xué)生在潛移默化中形成正確的思維模式，解決學(xué)生青春期的情緒困擾，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。

[參考文獻(xiàn)]

[1]魏孔青.班主任如何正確處理青春期學(xué)生情感問題[J].甘肅教育，2018（8）：48.

[2]白宇靜.教師對(duì)青春期學(xué)生的閱讀指導(dǎo)探究[J].教育現(xiàn)代化，2018（12）：272-273.

作者簡介：路 璐（1986— ），女，江蘇常州人，中小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下教育改革。