陳艷
摘要:學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn),對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行研究有重要意義。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代,借助微信平臺(tái),可以在假期很好地培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。從群體形成、合作學(xué)習(xí)、社區(qū)活動(dòng)等方面可以有效促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:假期培養(yǎng);微信平臺(tái);學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力
假期會(huì)讓學(xué)生在學(xué)校養(yǎng)成的好習(xí)慣大打折扣,家長也常常為了孩子作業(yè)的完成情況而頭疼。實(shí)踐證明,巧妙借助微信平臺(tái),能改變這些現(xiàn)狀。利用微信平臺(tái)的直觀性、參與性和激勵(lì)性,可以打破時(shí)間和空間的局限,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的欲望,有效提升學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力。
什么是學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力?華東師范大學(xué)李家成教授認(rèn)為:學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力是在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的背景下,諸多素養(yǎng)高度綜合的集合體。它不僅包括創(chuàng)新能力、溝通能力、合作能力和社會(huì)適應(yīng)能力,也包括積極的人生態(tài)度、主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為、主動(dòng)幫助他人的服務(wù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行培養(yǎng),有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。筆者嘗試借助微信平臺(tái),在假期中以各種形式教育學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力。
一、在群體形成中培育學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力
1.微信學(xué)習(xí)小組的建立
在假期中,能夠主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生較少。通過與家長的溝通,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在家長的監(jiān)督下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這或許是由于學(xué)生沒有自主意識(shí),習(xí)慣被人催著完成;或許是由于學(xué)生對傳統(tǒng)形式的作業(yè)沒有興趣,缺乏主動(dòng)完成的動(dòng)力。在對2019年的“你好,假期!”活動(dòng)方案策劃討論時(shí),作為策劃主體的學(xué)生和家長都談到了這個(gè)問題。
如何改變這種現(xiàn)狀呢?通過討論,我們一致決定建立微信學(xué)習(xí)小組,既可以改變假期師生、生生之間的疏離關(guān)系,又可以用這種新的形態(tài)與方式重建學(xué)生的生活與教育。微信學(xué)習(xí)小組以學(xué)生的自主活動(dòng)為主,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,主動(dòng)將每天完成的學(xué)習(xí)、活動(dòng)情況發(fā)送到學(xué)習(xí)群中。小組成員之間相互監(jiān)督、相互協(xié)作,從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.均衡小組成員的安排
每個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員由幾個(gè)學(xué)生組成比較合適?哪些成員組成一隊(duì)比較合理?怎樣的方式更有效?大家經(jīng)過討論,決定將全班44人分成6組,其中4組每組7人,另外兩組每組8人。
確定小組成員的人數(shù)后,筆者問學(xué)生:按學(xué)號(hào)7人一組或8人一組分下去怎么樣?學(xué)生紛紛表示這樣不合理,認(rèn)為每個(gè)小組的成員在性別、個(gè)性特征、社區(qū)區(qū)域、學(xué)習(xí)能力和溝通能力上最好有差異,各小組的總體實(shí)力要相對均衡。于是我們就這幾方面因素來確定各小組的成員。分配好小組后由組員自己選好正、副組長,組長負(fù)責(zé)建立小組微信群。
3.隊(duì)名的確定
微信學(xué)習(xí)小組成立后,又有學(xué)生提出還應(yīng)該取個(gè)隊(duì)名。各小組又一次展開熱烈的討論,大家群策群力,共同商定他們認(rèn)為最有意義的隊(duì)名,逆襲隊(duì)、恒飛隊(duì)、Run ahead(向前跑)、Never give up(永不放棄)等隊(duì)名就這樣出現(xiàn)了。好的隊(duì)名能夠增強(qiáng)隊(duì)員的合作意識(shí),增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力,激發(fā)成員共同進(jìn)步、共同發(fā)展的熱情。
在微信學(xué)習(xí)小組建立的過程中,我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)在提高,無論是在小組成員的安排上,還是在小組隊(duì)名的確立上,他們變得會(huì)思考、有主見了,同時(shí)也學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的觀點(diǎn),筆者欣喜地看到學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力得到了提高。
二、在合作學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力
當(dāng)今時(shí)代,各種知識(shí)、技術(shù)日新月異,競爭日趨激烈,社會(huì)需求也越來越多樣化。在這種情況下,團(tuán)結(jié)合作能力顯得極其重要。筆者認(rèn)為,21世紀(jì)的學(xué)生也應(yīng)該具備這樣的能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),增強(qiáng)其與他人溝通、交往的能力?在假期中如何做才能得到良好的教育效果?筆者認(rèn)為,小組合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮很好的作用。
1.導(dǎo)師負(fù)責(zé),滋生領(lǐng)導(dǎo)力
成立微信學(xué)習(xí)小組后,各組在組長的主持下討論、制定假期計(jì)劃,按照計(jì)劃表,組內(nèi)成員相互監(jiān)督、配合,開啟由學(xué)生自己主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況都由組長負(fù)責(zé),組長每天要對組員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),如果有組員因特殊原因不能完成學(xué)習(xí)任務(wù),也需要向組長請假。
教師以幕后者的身份存在,組長儼然是一位小老師,在與組員的互動(dòng)中,通過各種方法引導(dǎo)隊(duì)員完成任務(wù)。在真實(shí)的實(shí)踐中激發(fā)了學(xué)生的潛在能力,學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力得到了發(fā)展。但是學(xué)生的能力是有差異的。于是,筆者又順勢建立了微信學(xué)習(xí)導(dǎo)師群,各組長定時(shí)在導(dǎo)師群內(nèi)反饋前一天組員的學(xué)習(xí)情況,對小組中出現(xiàn)的問題也在導(dǎo)師群內(nèi)進(jìn)行交流,大家一起探討解決的辦法。之后各組長再將討論結(jié)果反饋到各學(xué)習(xí)群,無形中樹立了小組長的威信,學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力得到滋生。
2.激勵(lì)評價(jià),助推領(lǐng)導(dǎo)力
筆者充分發(fā)揮榜樣示范作用,及時(shí)截屏表現(xiàn)出色的組長和各小組的組員,分享到導(dǎo)師群內(nèi),以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。得到表揚(yáng)的小組會(huì)特別興奮,這對他們來說是一種鼓舞,能促使他們產(chǎn)生自我提升的動(dòng)力。其他組員的團(tuán)隊(duì)精神、自主發(fā)展意識(shí)也會(huì)被有效激發(fā),學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力自然發(fā)生。
3.同伴鼓勵(lì),提升領(lǐng)導(dǎo)力
在微信學(xué)習(xí)小組中,小組長自主承擔(dān)起鼓勵(lì)、督促組員學(xué)習(xí)的任務(wù),并提出相關(guān)的改進(jìn)建議。各位組員之間也會(huì)相互勉勵(lì)、相互幫助。各小組的成員凝聚在一起,激發(fā)了團(tuán)隊(duì)意識(shí),他們的自制力、領(lǐng)導(dǎo)力,以及與人交往的能力也都得到了一定的提升。
就這樣,學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中有規(guī)劃地學(xué)習(xí)、成長,每天會(huì)主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。假期中,家長不再催促孩子完成作業(yè),孩子能夠主動(dòng)學(xué)習(xí),平等交流、民主和諧的新型親子關(guān)系有機(jī)形成。微信平臺(tái)突破了教育資源在時(shí)間和空間上的限制,使學(xué)生在假期自主學(xué)習(xí)成為可能,給我國終身教育體系的構(gòu)建提供了新思路和新方向。在合作學(xué)習(xí)中,組員之間團(tuán)結(jié)互助、互相激勵(lì),組長和組員的領(lǐng)導(dǎo)力都得到了發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng),要扎根于學(xué)生的日常生活之中。
三、在社區(qū)活動(dòng)中鍛煉學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力
隨著家校合作質(zhì)量的提升和學(xué)生的發(fā)展,家長群體、社會(huì),都可能形成與學(xué)生的內(nèi)在聯(lián)系。社會(huì)可以彌補(bǔ)學(xué)校教育形式化的缺失,為學(xué)生提供參與各種學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。假期不同于學(xué)期,學(xué)生、家長和教師是難以“在一起”的,我們可以利用微信平臺(tái)打破時(shí)空界限,開展假期實(shí)踐活動(dòng)。
1.利用資源發(fā)起活動(dòng)
夏季是海洋主要經(jīng)濟(jì)魚類繁殖和幼魚生長的重要時(shí)期,伏季休漁保護(hù)了海洋資源,使海洋漁業(yè)得到休養(yǎng)生息。但在禁漁期間,還有一些人頂風(fēng)作案。為此,浙江省寧波市象山縣推進(jìn)“一打三整治”專項(xiàng)行動(dòng),著力打好幼魚資源保護(hù)戰(zhàn)、伏休成果保衛(wèi)戰(zhàn)。恰巧班級里有一名學(xué)生的媽媽在市場監(jiān)督管理局上班,有很好的可利用資源。筆者與該學(xué)生商量可以借此資源開展關(guān)于保護(hù)海洋資源的活動(dòng),其隨后在班級微信群里發(fā)起活動(dòng)集結(jié)令,得到了積極響應(yīng)。
2.共同策劃籌備活動(dòng)
此次活動(dòng)中,我們摒棄了傳統(tǒng)的教師策劃、學(xué)生參與、家長知曉的單線方式,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生、家長、社會(huì)人員、教師共同策劃并組織實(shí)施的活動(dòng)開展模式。確定好參加活動(dòng)的人數(shù)后,成立實(shí)踐團(tuán),該學(xué)生擔(dān)任團(tuán)長,通過微信群討論活動(dòng)安排。這個(gè)微信群中既有參加活動(dòng)的學(xué)生和家長,也有教師與市場監(jiān)督管理局的工作人員。大家群策群力,確定活動(dòng)主題為“親近海洋,與我一起”,分工合作制定好團(tuán)旗,安排好活動(dòng)議程,并統(tǒng)一著裝。活動(dòng)的策劃、準(zhǔn)備、組織、后勤及后續(xù)工作,都由學(xué)生、家長和社會(huì)人員合作完成。在微信群中,師生、生生、家長與學(xué)生之間的交互活動(dòng)是多邊進(jìn)行的,每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的想法。
3.親子攜手開展活動(dòng)
很多人抱怨現(xiàn)在的孩子是以自我為中心的一代。我們借助此次活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐中成長、在實(shí)踐中感悟。學(xué)生和家長跟隨執(zhí)法人員到市場檢查是否有人在銷售禁止出售的海鮮,了解禁漁期的相關(guān)知識(shí)?;顒?dòng)后,學(xué)生紛紛在微信群中發(fā)表感悟,有的表示通過這樣的活動(dòng)深深體會(huì)到保護(hù)海洋漁業(yè)資源的重要性;有的希望能通過自身的努力讓更多的人加入到關(guān)愛海洋的隊(duì)伍中來;有的表示我們每個(gè)人都應(yīng)該為保護(hù)海洋資源做力所能及的事情。學(xué)生也用美篇的方式記錄此次活動(dòng),并在微信群和朋友圈中進(jìn)行分享,號(hào)召更多的人一起來保護(hù)海洋。學(xué)生通過活動(dòng)深入了解社會(huì),形成了對社會(huì)責(zé)任感的獨(dú)特體驗(yàn)與理性認(rèn)識(shí)。
微信平臺(tái)使得地域不再是局限活動(dòng)的障礙,豐富了教師、學(xué)生、家長和社會(huì)人員的四方交流方式,讓溝通不再局限于面對面,實(shí)現(xiàn)線上討論、策劃,線下活動(dòng),線上再反饋。教育的時(shí)空邊界就這樣極大地拓展和延長,形成教育的新形態(tài)。在學(xué)生和家長及社會(huì)人士的合作中,筆者感受到了學(xué)生的自我超越與突破,他們變得更有主見,善于創(chuàng)新,綜合素質(zhì)在提升。在真實(shí)的實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力,更好地實(shí)現(xiàn)了在“成事中成人”這一目標(biāo),更積極地思考人與事、人與社會(huì)之間的關(guān)系,這對于學(xué)生終身的發(fā)展,具有積極的意義。
參加了“你好,假期!”的學(xué)生,學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng),自我成長意識(shí)被喚醒。而假期中學(xué)生能力的提升與意識(shí)的積淀,也是學(xué)生自我發(fā)展提高的基礎(chǔ)??傊⑿牌脚_(tái)也好,“你好,假期!”也罷,不過是一個(gè)平臺(tái),一種方式,其最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生擁有積極的人生態(tài)度,能夠主動(dòng)學(xué)習(xí),擁有主動(dòng)幫助他人的服務(wù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。借助微信平臺(tái),通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的活動(dòng)實(shí)踐,學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)策劃或主動(dòng)參與活動(dòng)的行為,日益顯現(xiàn)出主體性,同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展。學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng),需要教師高度信任學(xué)生存在領(lǐng)導(dǎo)潛能,理解領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展機(jī)制,具有充分利用日常生活資源培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的直接行為。做一個(gè)有心的教師,把成就學(xué)生當(dāng)成己任,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),平臺(tái)無處不在,手段無時(shí)不有。
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