陳艷

摘要：學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行研究有重要意義。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，借助微信平臺(tái)，可以在假期很好地培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。從群體形成、合作學(xué)習(xí)、社區(qū)活動(dòng)等方面可以有效促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：假期培養(yǎng)；微信平臺(tái)；學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力

假期會(huì)讓學(xué)生在學(xué)校養(yǎng)成的好習(xí)慣大打折扣，家長也常常為了孩子作業(yè)的完成情況而頭疼。實(shí)踐證明，巧妙借助微信平臺(tái)，能改變這些現(xiàn)狀。利用微信平臺(tái)的直觀性、參與性和激勵(lì)性，可以打破時(shí)間和空間的局限，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的欲望，有效提升學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力。

什么是學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力？華東師范大學(xué)李家成教授認(rèn)為：學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力是在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的背景下，諸多素養(yǎng)高度綜合的集合體。它不僅包括創(chuàng)新能力、溝通能力、合作能力和社會(huì)適應(yīng)能力，也包括積極的人生態(tài)度、主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為、主動(dòng)幫助他人的服務(wù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行培養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。筆者嘗試借助微信平臺(tái)，在假期中以各種形式教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力。

一、在群體形成中培育學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力

1.微信學(xué)習(xí)小組的建立

在假期中，能夠主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生較少。通過與家長的溝通，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在家長的監(jiān)督下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這或許是由于學(xué)生沒有自主意識(shí)，習(xí)慣被人催著完成；或許是由于學(xué)生對傳統(tǒng)形式的作業(yè)沒有興趣，缺乏主動(dòng)完成的動(dòng)力。在對2019年的“你好，假期！”活動(dòng)方案策劃討論時(shí)，作為策劃主體的學(xué)生和家長都談到了這個(gè)問題。

如何改變這種現(xiàn)狀呢？通過討論，我們一致決定建立微信學(xué)習(xí)小組，既可以改變假期師生、生生之間的疏離關(guān)系，又可以用這種新的形態(tài)與方式重建學(xué)生的生活與教育。微信學(xué)習(xí)小組以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)將每天完成的學(xué)習(xí)、活動(dòng)情況發(fā)送到學(xué)習(xí)群中。小組成員之間相互監(jiān)督、相互協(xié)作，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.均衡小組成員的安排

每個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員由幾個(gè)學(xué)生組成比較合適？哪些成員組成一隊(duì)比較合理？怎樣的方式更有效？大家經(jīng)過討論，決定將全班44人分成6組，其中4組每組7人，另外兩組每組8人。

確定小組成員的人數(shù)后，筆者問學(xué)生：按學(xué)號(hào)7人一組或8人一組分下去怎么樣？學(xué)生紛紛表示這樣不合理，認(rèn)為每個(gè)小組的成員在性別、個(gè)性特征、社區(qū)區(qū)域、學(xué)習(xí)能力和溝通能力上最好有差異，各小組的總體實(shí)力要相對均衡。于是我們就這幾方面因素來確定各小組的成員。分配好小組后由組員自己選好正、副組長，組長負(fù)責(zé)建立小組微信群。

3.隊(duì)名的確定

微信學(xué)習(xí)小組成立后，又有學(xué)生提出還應(yīng)該取個(gè)隊(duì)名。各小組又一次展開熱烈的討論，大家群策群力，共同商定他們認(rèn)為最有意義的隊(duì)名，逆襲隊(duì)、恒飛隊(duì)、Run ahead（向前跑）、Never give up（永不放棄）等隊(duì)名就這樣出現(xiàn)了。好的隊(duì)名能夠增強(qiáng)隊(duì)員的合作意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，激發(fā)成員共同進(jìn)步、共同發(fā)展的熱情。

在微信學(xué)習(xí)小組建立的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)在提高，無論是在小組成員的安排上，還是在小組隊(duì)名的確立上，他們變得會(huì)思考、有主見了，同時(shí)也學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的觀點(diǎn)，筆者欣喜地看到學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力得到了提高。

二、在合作學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力

當(dāng)今時(shí)代，各種知識(shí)、技術(shù)日新月異，競爭日趨激烈，社會(huì)需求也越來越多樣化。在這種情況下，團(tuán)結(jié)合作能力顯得極其重要。筆者認(rèn)為，21世紀(jì)的學(xué)生也應(yīng)該具備這樣的能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)其與他人溝通、交往的能力？在假期中如何做才能得到良好的教育效果？筆者認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮很好的作用。

1.導(dǎo)師負(fù)責(zé)，滋生領(lǐng)導(dǎo)力

成立微信學(xué)習(xí)小組后，各組在組長的主持下討論、制定假期計(jì)劃，按照計(jì)劃表，組內(nèi)成員相互監(jiān)督、配合，開啟由學(xué)生自己主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況都由組長負(fù)責(zé)，組長每天要對組員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如果有組員因特殊原因不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也需要向組長請假。

教師以幕后者的身份存在，組長儼然是一位小老師，在與組員的互動(dòng)中，通過各種方法引導(dǎo)隊(duì)員完成任務(wù)。在真實(shí)的實(shí)踐中激發(fā)了學(xué)生的潛在能力，學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力得到了發(fā)展。但是學(xué)生的能力是有差異的。于是，筆者又順勢建立了微信學(xué)習(xí)導(dǎo)師群，各組長定時(shí)在導(dǎo)師群內(nèi)反饋前一天組員的學(xué)習(xí)情況，對小組中出現(xiàn)的問題也在導(dǎo)師群內(nèi)進(jìn)行交流，大家一起探討解決的辦法。之后各組長再將討論結(jié)果反饋到各學(xué)習(xí)群，無形中樹立了小組長的威信，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力得到滋生。

2.激勵(lì)評價(jià)，助推領(lǐng)導(dǎo)力

筆者充分發(fā)揮榜樣示范作用，及時(shí)截屏表現(xiàn)出色的組長和各小組的組員，分享到導(dǎo)師群內(nèi)，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。得到表揚(yáng)的小組會(huì)特別興奮，這對他們來說是一種鼓舞，能促使他們產(chǎn)生自我提升的動(dòng)力。其他組員的團(tuán)隊(duì)精神、自主發(fā)展意識(shí)也會(huì)被有效激發(fā)，學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力自然發(fā)生。

3.同伴鼓勵(lì)，提升領(lǐng)導(dǎo)力

在微信學(xué)習(xí)小組中，小組長自主承擔(dān)起鼓勵(lì)、督促組員學(xué)習(xí)的任務(wù)，并提出相關(guān)的改進(jìn)建議。各位組員之間也會(huì)相互勉勵(lì)、相互幫助。各小組的成員凝聚在一起，激發(fā)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，他們的自制力、領(lǐng)導(dǎo)力，以及與人交往的能力也都得到了一定的提升。

就這樣，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中有規(guī)劃地學(xué)習(xí)、成長，每天會(huì)主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。假期中，家長不再催促孩子完成作業(yè)，孩子能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，平等交流、民主和諧的新型親子關(guān)系有機(jī)形成。微信平臺(tái)突破了教育資源在時(shí)間和空間上的限制，使學(xué)生在假期自主學(xué)習(xí)成為可能，給我國終身教育體系的構(gòu)建提供了新思路和新方向。在合作學(xué)習(xí)中，組員之間團(tuán)結(jié)互助、互相激勵(lì)，組長和組員的領(lǐng)導(dǎo)力都得到了發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，要扎根于學(xué)生的日常生活之中。

三、在社區(qū)活動(dòng)中鍛煉學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力

隨著家校合作質(zhì)量的提升和學(xué)生的發(fā)展，家長群體、社會(huì)，都可能形成與學(xué)生的內(nèi)在聯(lián)系。社會(huì)可以彌補(bǔ)學(xué)校教育形式化的缺失，為學(xué)生提供參與各種學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。假期不同于學(xué)期，學(xué)生、家長和教師是難以“在一起”的，我們可以利用微信平臺(tái)打破時(shí)空界限，開展假期實(shí)踐活動(dòng)。

1.利用資源發(fā)起活動(dòng)

夏季是海洋主要經(jīng)濟(jì)魚類繁殖和幼魚生長的重要時(shí)期，伏季休漁保護(hù)了海洋資源，使海洋漁業(yè)得到休養(yǎng)生息。但在禁漁期間，還有一些人頂風(fēng)作案。為此，浙江省寧波市象山縣推進(jìn)“一打三整治”專項(xiàng)行動(dòng)，著力打好幼魚資源保護(hù)戰(zhàn)、伏休成果保衛(wèi)戰(zhàn)。恰巧班級里有一名學(xué)生的媽媽在市場監(jiān)督管理局上班，有很好的可利用資源。筆者與該學(xué)生商量可以借此資源開展關(guān)于保護(hù)海洋資源的活動(dòng)，其隨后在班級微信群里發(fā)起活動(dòng)集結(jié)令，得到了積極響應(yīng)。

2.共同策劃籌備活動(dòng)

此次活動(dòng)中，我們摒棄了傳統(tǒng)的教師策劃、學(xué)生參與、家長知曉的單線方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生、家長、社會(huì)人員、教師共同策劃并組織實(shí)施的活動(dòng)開展模式。確定好參加活動(dòng)的人數(shù)后，成立實(shí)踐團(tuán)，該學(xué)生擔(dān)任團(tuán)長，通過微信群討論活動(dòng)安排。這個(gè)微信群中既有參加活動(dòng)的學(xué)生和家長，也有教師與市場監(jiān)督管理局的工作人員。大家群策群力，確定活動(dòng)主題為“親近海洋，與我一起”，分工合作制定好團(tuán)旗，安排好活動(dòng)議程，并統(tǒng)一著裝。活動(dòng)的策劃、準(zhǔn)備、組織、后勤及后續(xù)工作，都由學(xué)生、家長和社會(huì)人員合作完成。在微信群中，師生、生生、家長與學(xué)生之間的交互活動(dòng)是多邊進(jìn)行的，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的想法。

3.親子攜手開展活動(dòng)

很多人抱怨現(xiàn)在的孩子是以自我為中心的一代。我們借助此次活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐中成長、在實(shí)踐中感悟。學(xué)生和家長跟隨執(zhí)法人員到市場檢查是否有人在銷售禁止出售的海鮮，了解禁漁期的相關(guān)知識(shí)?；顒?dòng)后，學(xué)生紛紛在微信群中發(fā)表感悟，有的表示通過這樣的活動(dòng)深深體會(huì)到保護(hù)海洋漁業(yè)資源的重要性；有的希望能通過自身的努力讓更多的人加入到關(guān)愛海洋的隊(duì)伍中來；有的表示我們每個(gè)人都應(yīng)該為保護(hù)海洋資源做力所能及的事情。學(xué)生也用美篇的方式記錄此次活動(dòng)，并在微信群和朋友圈中進(jìn)行分享，號(hào)召更多的人一起來保護(hù)海洋。學(xué)生通過活動(dòng)深入了解社會(huì)，形成了對社會(huì)責(zé)任感的獨(dú)特體驗(yàn)與理性認(rèn)識(shí)。

微信平臺(tái)使得地域不再是局限活動(dòng)的障礙，豐富了教師、學(xué)生、家長和社會(huì)人員的四方交流方式，讓溝通不再局限于面對面，實(shí)現(xiàn)線上討論、策劃，線下活動(dòng)，線上再反饋。教育的時(shí)空邊界就這樣極大地拓展和延長，形成教育的新形態(tài)。在學(xué)生和家長及社會(huì)人士的合作中，筆者感受到了學(xué)生的自我超越與突破，他們變得更有主見，善于創(chuàng)新，綜合素質(zhì)在提升。在真實(shí)的實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，更好地實(shí)現(xiàn)了在“成事中成人”這一目標(biāo)，更積極地思考人與事、人與社會(huì)之間的關(guān)系，這對于學(xué)生終身的發(fā)展，具有積極的意義。

參加了“你好，假期！”的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)，自我成長意識(shí)被喚醒。而假期中學(xué)生能力的提升與意識(shí)的積淀，也是學(xué)生自我發(fā)展提高的基礎(chǔ)?？傊⑿牌脚_(tái)也好，“你好，假期！”也罷，不過是一個(gè)平臺(tái)，一種方式，其最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生擁有積極的人生態(tài)度，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，擁有主動(dòng)幫助他人的服務(wù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。借助微信平臺(tái)，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的活動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)策劃或主動(dòng)參與活動(dòng)的行為，日益顯現(xiàn)出主體性，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展。學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，需要教師高度信任學(xué)生存在領(lǐng)導(dǎo)潛能，理解領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展機(jī)制，具有充分利用日常生活資源培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的直接行為。做一個(gè)有心的教師，把成就學(xué)生當(dāng)成己任，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，平臺(tái)無處不在，手段無時(shí)不有。

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