吳秋蘭

【摘要】全文閱讀的核心就是必須確立“兒童優(yōu)先，教育為本”的基本原則?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)中必須要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量。提倡學(xué)生多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。因此，讓閱讀成為悅讀，讓閱讀成為一種習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)閱讀關(guān)鍵期的小學(xué)生而言尤為重要。通過(guò)定時(shí)閱讀，使閱讀成為學(xué)生生活的一部分，形成閱讀習(xí)慣;通過(guò)營(yíng)造安靜的讀書(shū)環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成專心閱讀的習(xí)慣;通過(guò)閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成讀有所思的習(xí)慣;通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)在閱讀中快樂(lè)成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】閱讀;悅讀;習(xí)慣

我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生明確提出：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目標(biāo)就是得到閱讀和寫(xiě)作的知識(shí)，從而養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣”。習(xí)近平主席也說(shuō)：“讀書(shū)可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣?！笨梢?jiàn)閱讀在我們孩子成長(zhǎng)中的重要作用。

的確，通過(guò)大量的課內(nèi)外閱讀，能使學(xué)生增加語(yǔ)言的沉淀，提高獲取信息的能力，增強(qiáng)語(yǔ)文的素養(yǎng)，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀需要引導(dǎo)，閱讀的習(xí)慣更需要培養(yǎng)，特別是對(duì)于正在成長(zhǎng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。讓閱讀成為習(xí)慣、讓閱讀變?yōu)閻傋x，是每一位語(yǔ)文老師所要追求的教學(xué)目標(biāo)之一。為此，我做了以下幾點(diǎn)嘗試，讓學(xué)生的閱讀成為悅讀。

一、定時(shí)閱讀，使閱讀成為習(xí)慣

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，從一、二年級(jí)學(xué)段開(kāi)始就對(duì)學(xué)生提出了具體的要求：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。課外閱讀量要不少于5萬(wàn)字”。因此，非常有必要讓學(xué)生每天定時(shí)閱讀，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。俗話說(shuō)，習(xí)慣成自然。從一年級(jí)開(kāi)始，我每天都會(huì)給學(xué)生布置閱讀作業(yè)，保證每天不少于30分鐘的課外閱讀時(shí)間。在學(xué)校，每天中午上課前的20分鐘是全班大閱讀的時(shí)間。班級(jí)設(shè)立專職管理閱讀崗位，專人負(fù)責(zé)管理課外閱讀的紀(jì)律，要求每一位學(xué)生都必須安靜地坐在自己的位置上看書(shū)，不過(guò)位、不說(shuō)話、不寫(xiě)作業(yè)。保證20分鐘是有效看書(shū)的時(shí)間。學(xué)生每天都在一定的時(shí)間里閱讀課外書(shū)，并成為生活的一部分，慢慢地閱讀就成每天自然要做的事了。

在家里，要求孩子每天睡前看課外書(shū)30分鐘。一、二年級(jí)時(shí)，由于學(xué)生認(rèn)識(shí)字不多，可采取親子閱讀的方式。讓家長(zhǎng)讀給孩子聽(tīng)，在閑暇時(shí)光和孩子一起翱翔在知識(shí)的海洋里，增進(jìn)和孩子的感情，使孩子在家長(zhǎng)的陪伴下愛(ài)上讀書(shū)，愛(ài)上學(xué)習(xí)。親子閱讀可以是有聲閱讀：一年級(jí)時(shí)讓家長(zhǎng)把書(shū)讀給孩子聽(tīng)。到了二年級(jí)，則孩子讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，遇到不會(huì)讀的字請(qǐng)教家長(zhǎng)。到了三年級(jí)，可以是無(wú)聲閱讀，讓孩子向家長(zhǎng)分享讀書(shū)內(nèi)容，交流讀書(shū)感受。以此檢查孩子的閱讀情況并做好記錄。這樣，孩子每天在校閱讀時(shí)間不少于30分鐘、在家閱讀也不少于30分鐘，有效地保障了孩子每天60分鐘的定時(shí)課外閱讀。久而久之，閱讀自然而然地成為一種習(xí)慣，孩子便會(huì)有“一日無(wú)書(shū)，百事荒蕪”之感。至此，我們班的學(xué)生基本養(yǎng)成每天課外閱讀的習(xí)慣。大多數(shù)同學(xué)能主動(dòng)閱讀，并經(jīng)常有兩耳不聞鐘聲響，要上課了還沉浸在課外書(shū)的世界里、需要提醒才放下手中課外書(shū)的現(xiàn)象發(fā)生。此時(shí)，閱讀成為了悅讀。

二、營(yíng)造安靜的讀書(shū)環(huán)境，養(yǎng)成專心閱讀的習(xí)慣

偉大的教育家朱熹提出“讀書(shū)有三到：心到、眼到、口到?！痹谌街校牡阶钪匾?。只有心到了才能記住看了的內(nèi)容。因此，不管是在學(xué)校還是在家里，我們都應(yīng)該給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的讀書(shū)環(huán)境，讓孩子養(yǎng)成專心閱讀的習(xí)慣。

在學(xué)校，可建立班級(jí)圖書(shū)角來(lái)為學(xué)生營(yíng)造安靜的讀書(shū)環(huán)境。既給學(xué)生的課間閱讀提供機(jī)會(huì)和方便，又幫助學(xué)生養(yǎng)成專心閱讀的習(xí)慣。首先人人獻(xiàn)一本書(shū)。本著好書(shū)大家分享的理念，讓學(xué)生把家里的好書(shū)拿到班上的圖書(shū)角給大家借閱，讓自己的好書(shū)發(fā)揮更大的價(jià)值。其次，人人愛(ài)護(hù)好書(shū)。安排專人負(fù)責(zé)管理圖書(shū)角的書(shū)。制訂借閱圖書(shū)的制度，對(duì)圖書(shū)的收集、管理、使用、賠償?shù)葐?wèn)題作出明確規(guī)定，要求全體學(xué)生必須遵照?qǐng)?zhí)行，保證圖書(shū)角的書(shū)不破損、不沾污、不缺失、不外流。再次，人人共享好書(shū)。正式上課時(shí)絕不能閱讀，課間可自由閱讀。課室張貼讀書(shū)宣傳標(biāo)語(yǔ)、出讀書(shū)黑板報(bào)、推薦好書(shū)等方式，給孩子們營(yíng)造一個(gè)濃濃書(shū)香氣息的讀書(shū)環(huán)境，讓圖書(shū)角的書(shū)香浸潤(rùn)教室、浸潤(rùn)校園。把孩子們心中的躁動(dòng)撫平，使課間的喧鬧安靜下來(lái)。課間，閱讀的身影到處可見(jiàn)。有的站在圖書(shū)角旁、有的坐在位置上、有的甚至蹲在講臺(tái)旁，靜靜地、專注地、津津有味地看著自己喜歡的課外書(shū)。在這安靜的讀書(shū)環(huán)境里閱讀，孩子們專心閱讀的習(xí)慣也就慢慢地養(yǎng)成了。

除了學(xué)校，家也是培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣最重要的地方。給孩子最好的禮物，莫過(guò)于送他一個(gè)專屬的閱讀空間——建立家庭圖書(shū)角。無(wú)論家有多大，只要能隔出一個(gè)平方米的空間，哪怕是一面墻，一個(gè)窗臺(tái)，一間儲(chǔ)物間或閣樓。只要是相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)空間，能放下一個(gè)書(shū)架、一張舒服的毯子、一個(gè)柔軟的靠墊、一盞溫暖的臺(tái)燈，一些孩子喜歡看的課外書(shū)，就是一個(gè)讓孩子自由輕松、心靈放飛的讀書(shū)角。愛(ài)上閱讀，從一個(gè)小小的讀書(shū)角開(kāi)始， 一個(gè)安靜、舒適的環(huán)境，能讓孩子靜下心，專心讀。 如果家里條件不允許，不能給孩子一個(gè)讀書(shū)角，家長(zhǎng)也得給孩子創(chuàng)造一個(gè)不吵鬧、不發(fā)聲響的安靜環(huán)境，讓孩子不受干擾，專心讀書(shū)，從而養(yǎng)成專心閱讀的好習(xí)慣。

三、教給閱讀方法，養(yǎng)成讀有所思的習(xí)慣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“閱讀就是獨(dú)立地在知識(shí)的海洋里航行”。光有閱讀的興趣，毫無(wú)目的，不講方法地在茫茫書(shū)海中遨游，學(xué)生很容易“迷失”，收效甚微。英國(guó)作家波爾克說(shuō)：“讀書(shū)不思考等于吃飯不消化”。所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不僅要愛(ài)讀書(shū)，還要會(huì)讀書(shū)，教給孩子一些閱讀的方法，幫助孩子養(yǎng)成讀有所思的習(xí)慣。

（一）邊讀邊提問(wèn)。疑才有所思，思才有所獲。在閱讀中，要讓學(xué)生做到邊讀邊問(wèn)，養(yǎng)成“為什么”和“為什么不”的提問(wèn)習(xí)慣。提問(wèn)由表及里，深入思索。提問(wèn)形式可自問(wèn)，也可他問(wèn)。提問(wèn)對(duì)象可向同學(xué)、向老師、向家長(zhǎng)問(wèn)。提問(wèn)方式“可請(qǐng)教他人式”和“考考他人式”。老師要給學(xué)生提供“問(wèn)”的平臺(tái)和時(shí)間?？衫谜n前三分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流與提問(wèn)，在班級(jí)形成閱讀思考的良好氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成讀有所思的習(xí)慣。

（二）邊讀書(shū)邊記錄。徐特立先生說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。正所謂“眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍”。因此，閱讀時(shí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成隨手動(dòng)筆記一記、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)的記錄習(xí)慣。

1.指導(dǎo)記錄方法。在自己的書(shū)可以用“〇”圈出不懂的字詞，用“─”畫(huà)出文章的重點(diǎn)句段、用“┈”畫(huà)出含義深刻的句子、用“△”號(hào)標(biāo)出重點(diǎn)段落或精彩語(yǔ)段、用“？”表明閱讀時(shí)有問(wèn)題需要解決或者不能理解的地方等方法記錄。

2.指導(dǎo)寫(xiě)讀書(shū)筆記。讓學(xué)生專設(shè)一本讀書(shū)筆記本，每周至少做一次?？梢杂浾Z(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、好詞佳句、精彩描寫(xiě)、概括主要內(nèi)容、寫(xiě)作常識(shí)、名人名言、名人小故事、抒發(fā)自己的讀書(shū)感受等。并可用自己喜歡的方式展現(xiàn)。課堂上會(huì)抽時(shí)間對(duì)讀書(shū)筆記作業(yè)進(jìn)行總結(jié)、反饋，表?yè)P(yáng)、展示做得好的，給孩子以信心和成功感。在不斷的讀寫(xiě)、思考中，孩子們的閱讀理解能力不斷提高，并鞏固讀有所思的習(xí)慣。

3.指導(dǎo)學(xué)生剪貼富有價(jià)值的閱讀資料。讀書(shū)時(shí)看到好的內(nèi)容，用摘抄的方式較慢，用剪貼的方式較省時(shí)。因此，可以鼓勵(lì)學(xué)生做一本《讀書(shū)剪貼本》。看過(guò)的報(bào)刊雜志，有值得留下來(lái)的文章，便把它整齊剪地下來(lái)，貼在《讀書(shū)剪貼本》上，注明選自某報(bào)（某刊）某年、某日、某期。每頁(yè)剪報(bào)不貼滿，留出一定的空白，便于以后查閱或做點(diǎn)筆記。如果是向別人借閱的報(bào)刊，則可復(fù)印后再剪貼。

四、開(kāi)展閱讀競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生閱讀悅成長(zhǎng)

為了激發(fā)學(xué)生持久的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量，讓學(xué)生在閱讀中快樂(lè)成長(zhǎng)?？稍诎嗉?jí)定期或不定期開(kāi)展一些讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)。進(jìn)一步落實(shí)、促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。定期的活動(dòng)可根據(jù)不同年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)來(lái)設(shè)置。一、二年級(jí)學(xué)生還不怎么會(huì)書(shū)面表達(dá)，可進(jìn)行“我畫(huà)書(shū)中的故事”、“我說(shuō)書(shū)中的故事”、“我演書(shū)中的故事”的閱讀競(jìng)賽活動(dòng)。讓孩子把自己在書(shū)中看到的或想到的畫(huà)出來(lái)，把自己記得的說(shuō)出來(lái)，把自己喜歡的演出來(lái)。也可開(kāi)展“閱讀小火車活動(dòng)，比比誰(shuí)讀得書(shū)多”競(jìng)賽活動(dòng)。評(píng)選出“讀書(shū)小畫(huà)家”、“小故事大王”、“閱讀小能手”等，促進(jìn)學(xué)生閱讀悅成長(zhǎng)。

三、四年級(jí)則進(jìn)行閱讀分享、交流會(huì)。利用課前三分鐘或閱讀課的時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)分享交流的平臺(tái)。讓學(xué)生在交流自己的閱讀體會(huì)、閱讀思考、閱讀疑問(wèn)，進(jìn)行思維的碰撞，感受閱讀的快樂(lè)。五、六年級(jí)則進(jìn)行手抄報(bào)、讀書(shū)筆記、讀后感、寫(xiě)作的評(píng)比或競(jìng)賽?？梢恢芤黄x書(shū)筆記，一月一份讀后感，一學(xué)期一份讀書(shū)手抄報(bào)。評(píng)選出優(yōu)秀作品在班級(jí)宣傳欄展示。還可進(jìn)行共讀一本書(shū)，共用一份題來(lái)檢測(cè)學(xué)生的閱讀情況。每學(xué)期，根據(jù)閱讀情況評(píng)選“班級(jí)閱讀之星”、“書(shū)香家庭”。

荀子云“不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江?！遍喿x是日積月累、是細(xì)雨潤(rùn)物的過(guò)程。學(xué)生在閱讀中感悟，在閱讀中收獲，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成了每天閱讀、專心閱讀、讀有所思的良好閱讀習(xí)慣。不僅實(shí)現(xiàn)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中大閱讀的教學(xué)目標(biāo)，還讓學(xué)生終生受益！閱讀對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已不再需要呼喚，早已成為悅讀！

【本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“走進(jìn)課外閱讀，讓悅讀成為習(xí)慣”成果（課題編號(hào)：GDXKT22367）】

【參考文獻(xiàn)】

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[2]《愛(ài)上大閱讀》曹陽(yáng)明.

[3]曹陽(yáng)明.《淋浴書(shū)香，快樂(lè)成長(zhǎng)》.

[4]《快速閱讀術(shù)》印南敦史.