王莉

摘? 要：《大學(xué)語(yǔ)文》課程是一門提升學(xué)生人文素養(yǎng)的一門課程，要提升少數(shù)民族大學(xué)生語(yǔ)文水平，離不開課外閱讀。了解學(xué)生課外閱讀的情況及問題，合理加以引導(dǎo)和解決，對(duì)于提升少數(shù)民族學(xué)生國(guó)語(yǔ)水平，了解中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有著十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族大學(xué)生;課外閱讀;調(diào)查研究

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）23-0184-04

Abstract： The "college Chinese" course is a course to improve the humanities of students. To improve the language level of minority college students， reading is not possible without extracurricular reading. Understanding the situation and problems of students' extracurricular reading and guiding and solving them reasonably are of great significance for improving the national language level of minority students and understanding the excellent traditional culture of China.

Keywords： minority college students; extracurricular reading; investigation and study

閱讀是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段之一，也是語(yǔ)言輸入的重要方式之一。

對(duì)于少數(shù)民族大學(xué)生來(lái)說，語(yǔ)文課外閱讀尤其重要，因?yàn)樗麄冊(cè)诹x務(wù)教育階段與漢族學(xué)生相比閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而閱讀量的多少，閱讀的范圍大小，與學(xué)生的知識(shí)面，國(guó)語(yǔ)水平和對(duì)于中華文化的理解關(guān)系密切，因此了解少數(shù)民族大學(xué)生課外閱讀的情況，對(duì)于有效地進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)于課外閱讀的有效指導(dǎo)都有十分重要的意義。

一、調(diào)查研究

（一）調(diào)查對(duì)象

參與本次問卷調(diào)查的學(xué)生選自喀什大學(xué)各專業(yè)一年級(jí)少數(shù)民族學(xué)生，研究者隨機(jī)抽取6個(gè)專業(yè)進(jìn)行問卷調(diào)查。參與本次調(diào)查的人數(shù)為 117人，文科專業(yè)58份，理科專業(yè)59份。本次調(diào)查發(fā)放問卷120份，回收率 100%，有效問卷為117 份，有效率為97.5%。

（二）調(diào)查工具

調(diào)查工具為語(yǔ)文課外閱讀調(diào)查問卷。其中，本問卷分為兩部分：第一部分為調(diào)查對(duì)象的相關(guān)背景信息，第二部分為15個(gè)選擇題。選擇題部分由5部分組成，分別為：少數(shù)民族學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀需求及動(dòng)機(jī)、語(yǔ)文課外閱讀材料范圍、花在語(yǔ)文課外閱讀的時(shí)間、語(yǔ)文課外閱讀使用的策略、課外閱讀時(shí)存在哪些問題以及課外閱讀中教師的指導(dǎo)作用，以此調(diào)查少數(shù)民族學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀。為保證調(diào)查的質(zhì)量，研究者在問卷制定的初稿完成時(shí)咨詢了專家，按照專家提出的意見對(duì)問卷的每一題都進(jìn)行了反復(fù)修改，修改后的問卷先選取了20名學(xué)生進(jìn)行了試測(cè)，并進(jìn)行了結(jié)果分析后，才形成問卷定稿。為保證問卷調(diào)查的可信度，研究者要求學(xué)生在作答時(shí)不記名，目的就是為了讓學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)意愿。為提高問卷的回收率及保證有效率，使學(xué)生能準(zhǔn)確了解調(diào)查目的及意圖，研究者要求發(fā)放問卷的教師在發(fā)放之前，先對(duì)問卷進(jìn)行了必要的講解后才進(jìn)行發(fā)放的。

二、數(shù)據(jù)分析與討論

（一）少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)課外閱讀態(tài)度及效果

表1 少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)課外閱讀態(tài)度及效果

興趣是最好的老師。喜歡課外閱讀的學(xué)生有88人，比例為75%，一般的為28人，只有1%是不喜歡的。從最近一次的MHK考試的閱讀成績(jī)來(lái)看，120人中，有5人是因?yàn)殚喿x成績(jī)沒有達(dá)到50分，而沒有取得MHK三級(jí)乙等大證書，占被測(cè)人數(shù)的4%;達(dá)到滿分100分的有7人，占被測(cè)人數(shù)的6%;90分以上的有18人，占被測(cè)人數(shù)的15%;70分-80分段的有65人，占被測(cè)人數(shù)的54%;60分以上的有19人，占被測(cè)人數(shù)的16%;50分以上的有12人，占被測(cè)人數(shù)的10%。從考試成績(jī)來(lái)看，閱讀的興趣與考試的分?jǐn)?shù)是成正比的，而且學(xué)生自己也切身體會(huì)到課外閱讀對(duì)于MHK考試是非常有幫助的。

（二）少數(shù)民族大學(xué)生課外閱讀時(shí)間和閱讀的數(shù)量

課外閱讀需要時(shí)間，閱讀的效果要有充足的時(shí)間為基礎(chǔ)。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，近七成的學(xué)生閱讀時(shí)間在1小時(shí)或是1小時(shí)以下，按照MHK三級(jí)閱讀的標(biāo)準(zhǔn)（畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)），每分鐘150-190字，每天閱讀1小時(shí)大概閱讀量為9000-11400字/小時(shí)，一年的閱讀量為324-410.4萬(wàn)字/年。

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，讀過1本書的占被測(cè)試人數(shù)的18%，讀過2-5本的占54%，讀過5本以上的占25%，以一本書25萬(wàn)字為標(biāo)準(zhǔn)的話，閱讀5本是125萬(wàn)字，達(dá)到5本以上這一要求的只有25%的學(xué)生。以上的數(shù)據(jù)對(duì)比來(lái)看，大部分學(xué)生并沒有堅(jiān)持每天閱讀。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求，第三學(xué)段要求閱讀總量不少于100萬(wàn)字，第四學(xué)段要求是課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每分鐘現(xiàn)代文閱讀在500-600字[1]。因此要提高少數(shù)民族學(xué)生國(guó)語(yǔ)水平和語(yǔ)文素養(yǎng)，必須投入更多的時(shí)間來(lái)擴(kuò)大課外閱讀量，而且學(xué)生的課外閱讀空間也還很大。

（三）少數(shù)民族大學(xué)生課外讀物閱讀情況

據(jù)統(tǒng)計(jì)，只有43%的學(xué)生自己去購(gòu)買，去圖書館借閱的占46%，看網(wǎng)絡(luò)電子書籍的占51%。這三種方式獲得課外閱讀資源的比例較大，跟朋友老師借占16%，朋友贈(zèng)送占8.5%，班級(jí)訂購(gòu)閱讀的僅占3%。從閱讀的題材來(lái)看，閱讀小說的比例較大，占到79%，其次是幽默笑話占61%，新聞?wù)?0%，而與學(xué)生切身利益密切相關(guān)的MHK材料，才占到35%，愛好詩(shī)歌閱讀的僅占14.5%。

在與學(xué)生進(jìn)行訪談過程中了解到，少數(shù)民族學(xué)生中閱讀較多的書是《人性的弱點(diǎn)》《人性的優(yōu)點(diǎn)》《人生不設(shè)限》《一年里的8760小時(shí)》《自己選的路，跪著也要走完》等，讀報(bào)紙的較少，關(guān)注的微信公眾號(hào)差異也很大，較多的是本校的官方微博、普通話、高校就業(yè)平臺(tái)、共青團(tuán)中央等。學(xué)生對(duì)于新聞是簡(jiǎn)單瀏覽，對(duì)于小說閱讀較仔細(xì)，購(gòu)買較多的書籍也是小說，對(duì)于指導(dǎo)人生和勵(lì)志的書籍也很熱衷，對(duì)于MHK的材料只是在考前閱讀較多，考完后基本不再看。

（四）少數(shù)民族大學(xué)生課外閱讀策略

學(xué)生的國(guó)語(yǔ)水平，對(duì)于其閱讀的策略有較大影響。被測(cè)試人中100%的人都采用查字典的方法，近一半的人采用根據(jù)前后文猜測(cè)詞義，跳讀不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)占近一成，求助于老師和朋友的僅占16%，沒有人因此選擇停止閱讀。

通過訪談了解到，學(xué)生采用猜測(cè)策略時(shí)，會(huì)用語(yǔ)素猜測(cè)，語(yǔ)境猜測(cè)，語(yǔ)義聯(lián)想、利用文化知識(shí)猜測(cè)，根據(jù)上下文檢索等，但是主要是以查字典為主。學(xué)生對(duì)于在書上做標(biāo)記的方法使用較少，在筆記本上記錄生詞的也很少。

（五）少數(shù)民族大學(xué)生閱讀四大名著情況

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，四本都讀過的有 1人，讀過三本的有4人，讀過兩本的有18人，一本也沒讀過的有17人。讀過西游記的人數(shù)最多，占65%，讀其他三本的比例基本相同。通過訪談了解到，學(xué)生真正讀完西游記的基本沒有，主要是通過電視劇電影。其他三本也基本上是通過電視和電影了解到的，沒有讀過紙質(zhì)版。學(xué)生反映主要是對(duì)里面的文化知識(shí)不了解，加之生詞太多，不感興趣。

三、調(diào)查中反映出的問題及對(duì)策

通過本次調(diào)查，我們對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生閱讀情況有了基本地了解和認(rèn)識(shí)，大部分學(xué)生對(duì)于課外閱讀的態(tài)度是積極的，認(rèn)識(shí)上也到位，也感興趣，但是也表現(xiàn)出，閱讀的盲目性，缺乏計(jì)劃性，閱讀效果不夠好，閱讀的策略不夠合理，閱讀的時(shí)間不夠等問題。

（一）針對(duì)閱讀“盲目性，缺乏計(jì)劃性，效果不好”的問題，我們應(yīng)把握住，課外閱讀要能夠與《大學(xué)語(yǔ)文》課互補(bǔ)

在給學(xué)生推薦課外讀物時(shí)，閱讀的內(nèi)容要有一定的挑戰(zhàn)性，閱讀存在“舒適地帶”，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說內(nèi)容好理解，讀起來(lái)沒有困難，在閱讀中很愉悅，而這種閱讀很難達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果學(xué)生讀起來(lái)覺得艱澀難懂，這說明閱讀遇到了挑戰(zhàn)，克服困難后學(xué)生會(huì)有較強(qiáng)烈的成就感。我們給學(xué)生推薦課外書時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，推薦適合他們的書。那么什么是適合他們的書呢？有一種叫“手指測(cè)量法”的方法，能夠幫助學(xué)生評(píng)估自己的水平，選擇與自己能力匹配的書籍。簡(jiǎn)單說，“手指測(cè)量法”就是，在一頁(yè)書中如果只有一個(gè)不認(rèn)識(shí)的字，那么顯然這本書對(duì)于學(xué)生來(lái)說太簡(jiǎn)單了，如果遇到兩個(gè)，那說明這本書適合學(xué)生的水平，出現(xiàn)三個(gè)，對(duì)學(xué)生來(lái)說難度還行，出現(xiàn)四個(gè)，就具有一定的挑戰(zhàn)性了，五個(gè)的話就超出學(xué)生實(shí)際水平了，難度偏大了。當(dāng)然，還有一部分書是學(xué)生不熟悉的，有社會(huì)歷史文化背景的詞語(yǔ)，是不算在內(nèi)的。老師推薦時(shí)可根據(jù)此法。

在給學(xué)生推薦經(jīng)典作品時(shí)，首先要有普適性。比如，《大學(xué)語(yǔ)文》課本中有關(guān)于四大名著的內(nèi)容，學(xué)生讀起來(lái)很費(fèi)勁，除了《西游記》知道的內(nèi)容多點(diǎn)，其他三本的內(nèi)容大部分學(xué)生沒有接觸過，因?yàn)樽陨硭降脑颍又畬?duì)于文化背景不了解，所以電視劇內(nèi)容也幾乎沒看過。而我們?nèi)绻扑]原著，很顯然不合適，因此推薦學(xué)生讀改編版的初中版或是高中版即可，學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇。老師再加以引導(dǎo)和督促，閱讀效果一定會(huì)提高。

（二）對(duì)于閱讀策略不合理、方法不科學(xué)的問題，教師應(yīng)多加以指導(dǎo)

在課下看到有些學(xué)生閱讀時(shí)，遇到不懂的就查百度，不認(rèn)真思考，這對(duì)于閱讀能力的提高是不利的。比如遇到不懂的漢字，可以根據(jù)漢字造字知識(shí)來(lái)猜測(cè)，還可利用偏旁部首、形聲字、語(yǔ)義搭配、語(yǔ)境知識(shí)來(lái)猜測(cè);在遇到因?yàn)楸尘拔幕R(shí)的欠缺而不懂的內(nèi)容時(shí)，可以利用手機(jī)百度了解相關(guān)知識(shí)，也可以向老師或是其他學(xué)生請(qǐng)教，還可以去圖書館借閱相關(guān)知識(shí)的書籍，彌補(bǔ)文化背景知識(shí)的不足。還有學(xué)生用手指指著讀，讀出聲，這種方法既慢，效率又低，還影響別人。教學(xué)生學(xué)會(huì)略讀，讓學(xué)生限時(shí)限量來(lái)讀，規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)讀完一定數(shù)量的內(nèi)容，接著逐步加快提高效率。還要教會(huì)學(xué)生不通讀全文而掌握全篇主旨的方法，讀標(biāo)題，每一章節(jié)的內(nèi)容提要，瀏覽關(guān)鍵部位等方法。

（三）對(duì)于閱讀時(shí)間不足和閱讀速度跟不上的問題，可以考慮把課外閱讀當(dāng)成是《大學(xué)語(yǔ)文》課程的一個(gè)部分，閱讀的內(nèi)容是課程的拓展內(nèi)容，老師可以通過加強(qiáng)平時(shí)的督促檢查來(lái)完成

比如講到《蘇州園林》一文時(shí)，可以先布置給學(xué)生，查閱關(guān)于蘇州的地理位置、天氣、旅游景點(diǎn)、美食的資料，然后查閱蘇州園林相關(guān)知識(shí)，當(dāng)做作業(yè)，記入平時(shí)成績(jī)。這樣不僅增加了學(xué)生的文化知識(shí)，對(duì)于祖國(guó)的了解也會(huì)更深一層。講到《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，應(yīng)提前一周讓學(xué)生查閱關(guān)于《紅樓夢(mèng)》中賈母、寶玉、黛玉、邢夫人等里面提到的人物大資料，然后讓學(xué)生查閱林黛玉為什么要來(lái)賈府等背景知識(shí)，然后通過網(wǎng)絡(luò)觀看視頻資料，在課前把相關(guān)知識(shí)弄懂、弄通。教師通過布置的作業(yè)檢查學(xué)生完成情況，并記入平時(shí)成績(jī)。除了這些以外，還可以通過開展讀書交流會(huì)法的方式，以及通過寫讀后感的方式，評(píng)選出優(yōu)秀文章給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書。

另外，可以利用網(wǎng)絡(luò)，通過每天閱讀打卡的方式，給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平提交作業(yè)。比如讀《平凡的世界》，由于內(nèi)容較多，104萬(wàn)字，按照每天讀一個(gè)小時(shí)，每分鐘讀300字計(jì)算，讀兩個(gè)月，通過督促還可以提高學(xué)生閱讀速度。老師制定統(tǒng)一的周計(jì)劃，學(xué)生根據(jù)自己的水平靈活選擇作業(yè)，對(duì)于完成好的給予獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生既有壓力，又感興趣。這樣既保證了閱讀的時(shí)間，又保證了閱讀的數(shù)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

有“得語(yǔ)文者得高考”的說法，這充分說明語(yǔ)文的重要性，而語(yǔ)文最重要的就是閱讀。黨的十八大召開以來(lái)，習(xí)近平總書記在很多場(chǎng)合都講到了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)涵、道德精髓、現(xiàn)代價(jià)值和傳承理念。中華五千年博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化大都被記錄在古典文獻(xiàn)中，要將這些優(yōu)秀的文化傳承下去，就必須進(jìn)行大量地閱讀和學(xué)習(xí)，而大學(xué)語(yǔ)文課程就兼具這個(gè)功能，不僅可以指導(dǎo)大學(xué)生閱讀傳統(tǒng)經(jīng)典、吸收傳統(tǒng)文化的精髓，也可以培養(yǎng)大學(xué)生的自主閱讀的意識(shí)。少數(shù)民族學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面問題很多，有一定的困難，但只要我們不斷努力，少數(shù)民族學(xué)生的語(yǔ)文水平一定會(huì)越來(lái)越高的。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：人民教育出版社，2017：7-8.

[2]吳欣歆.培養(yǎng)真正的閱讀者——整本書閱讀之理論基礎(chǔ)[M].上海：上海教育出版社，2019：6.

[3]葉春麗，李珊珊.初中生英語(yǔ)課外調(diào)查現(xiàn)狀研究[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（5）：76-77.

[4]楊德明.少數(shù)民族中學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查研究[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（3）：118-119.