魯熙

摘 要：高職院校在為國家輸送應用型人才的同時忽略了對高職院校學生人文精神的培養(yǎng)，在高職院校思政課中滲透人文精神教育不僅有利于學生傳承傳統(tǒng)文化，學習圣人的優(yōu)秀品德，還有利于培養(yǎng)學生優(yōu)秀的品質(zhì)，為學生在日后的學習和工作打下堅實的基礎。

關(guān)鍵詞：人文精神; 思政課教育; 策略分析

中圖分類號：G641 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）8-144-001

在高職院校中加強人文教育有利于幫助學生塑造優(yōu)秀的人格，但是在當前的高職院校中卻過于重專業(yè)課教育而忽略了人文教育，這就導致高職院校的學生缺乏人文素養(yǎng)，學生的心理發(fā)展并不成熟。與此同時，社會的發(fā)展較快，社會環(huán)境較為復雜，高職院校學生難以適應社會的發(fā)展。因此本文主要從當前高職院校人文教育的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，淺析在高職院校思政教育課中如何滲透人文教育。

一、高職院校人文教育現(xiàn)狀

（一）高職院校輕視人文教育

高職院校的主要目標就是培養(yǎng)應用型人才，因此在高職院校教育中教師主要重視專業(yè)課教育而忽略人文教育。在高職院校中許多人認為高職院校的學習重點就是掌握專業(yè)技能，而思想政治等人文教育在小學以及中學都經(jīng)過系統(tǒng)的學習，因此在思政課中學生玩手機不聽課已經(jīng)成為常態(tài)，這種教育方式不僅挫傷教師教學的信心同時也不利于培養(yǎng)人文精神[1]。因此許多高職院校的學生缺乏人文精神面對復雜的社會環(huán)境不能合理的釋放壓力，不懂得充分利用課余時間，因此在畢業(yè)后無法調(diào)節(jié)工作與生活之間的關(guān)系，不利于自身發(fā)展。

（二）高職院校學生忽視人文精神思想

目前高職院校學生存在的普遍問題就是不關(guān)注國家大事，在學習中以就業(yè)為目標而忽略了對自身素質(zhì)的培養(yǎng)，因此高職院校的學生缺乏對社會的思考，與此同時，學生缺乏培養(yǎng)人文精神的意思，只學習專業(yè)課內(nèi)容而忽視對人文精神的培養(yǎng)。同時高職院校學生的對人文教育存在誤解，認為思政課培養(yǎng)人文精神是對就業(yè)無用的“軟課程”而人文教育只是單純提高素質(zhì)的一種方式，因此高職院校學生在學習過程中忽略了對人文精神的學習，這種思想嚴重阻礙了人文教育，不利于提高思政課的教學質(zhì)量。

二、思政課中滲透人文精神策略分析

（一）高職院校強化人文精神教育

在高職院校中學校要把專業(yè)課與思政課放在同等重要的地位，加強思政課教育。第一，可以適當增加思政課的課時，讓學生有充足的時間去學習我國的文化、英雄人物事跡。培養(yǎng)學生的人文精神。第二，學校要加強對思政課的考核。思政課要重視對學生的考核，在考試過程中要設置開放性題目同時要與社會時政熱點相結(jié)合，讓學生真正能引起對社會的思考。在高職院校教育過程中雖然要以就業(yè)為導向但是要想為國家培養(yǎng)人才必須要加強對人文素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學生的“軟實力“，培養(yǎng)人文精神，提高學生的競爭力。

（二）強化學生人文精神意識

無論思政課的內(nèi)容如何精彩如何深刻，如果學生沒有人文精神的素質(zhì)，思政課的作用就無法體現(xiàn)，因此在思政課中首先讓學生了解培育人文精神的重要性。培育人文精神就是培育學生的軟實力，技術(shù)等硬件因素可以在后期進行培養(yǎng)并且可以在短時間內(nèi)訓練而成，但是人文精神的培養(yǎng)使學生的軟實力及人文精神的塑造是一個長期的過程，需要經(jīng)過傳統(tǒng)文化潛移默化的影響，因此學生必須要重視自身“軟實力”的提升[3]。只有學生自身認識到人文教育的重要性，才能在思政課中主動學習人文知識，自覺提高人文素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新思政教育方式

傳統(tǒng)的思政教育主要以理論講解為主，重視培養(yǎng)學生的理論素養(yǎng)，雖然理論學習能夠更好更直接的培養(yǎng)人文素養(yǎng)，但是理論過于抽象，同時理論講解過于枯燥，因此在學習過程中學生很容易走神，同時還會出現(xiàn)上課玩手機、逃課等現(xiàn)象，因此思政課的教學質(zhì)量過低。與此同時，理論比較深奧，學生很難理解。所以思政課要改變傳統(tǒng)的教學方式，豐富思政課教學方式，同時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，讓思政課教學與社會實際和學生的生活相結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，為學生的人生提供正確的指導。在思政課教學過程中可以采用多媒體教學、網(wǎng)絡教學等新型教學方式，同時要把學生作為思政課的主體，讓學生來講解如何提高人文素質(zhì)培養(yǎng)人文精神，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式能夠有效激發(fā)學生了解中國文化、了解名人軼事，通過多種方式培養(yǎng)學生的人文精神。

（四）加強實踐教學

在高職院校思政教育中可以增加實踐學習，比如讓學生參觀先烈遺址，接受前人的熏陶，在實踐中培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，在思政教育實踐課中提高學生道德素質(zhì)。采取實踐教學的方式可以讓學生與社會接軌，將理論知識與社會實踐相結(jié)合，讓學生在實踐過程中深化人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在思政課中增加實踐教學可以把學生從枯燥的課本中解放出來，讓學生更好地學習人文素質(zhì)，提高學生的軟實力。

三、結(jié)束語

高職教育不僅要培養(yǎng)應用型人才，還要加強對人文教育的培養(yǎng)，在高職院校中思政課是培養(yǎng)學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要渠道，因此要改變思政課傳統(tǒng)的教學方式，培養(yǎng)學生人文意識，豐富思政課教學方式，提高學生的人文素質(zhì)。培養(yǎng)學生的人文精神不僅有利于提高學生的軟實力，增加就業(yè)機會，還有利于讓學生在復雜的社會環(huán)境中堅守社會主義主流文化，樹立正確的價值觀，可以在日后更好地處理好學習與工作之間的關(guān)系，為學生的未來發(fā)展保駕護航。

基金項目：貴州省教育科學規(guī)劃：“五大發(fā)展理念”引領(lǐng)高校思政教育的實踐方法論研究

參考文獻：

[1]王洪坤，王小雨.論高職院校人文精神培育的策略[J]內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（4）：19-20

[2]耀軍.人文精神與高校思政課師生情感共鳴機制構(gòu)建[J]學理論，2018（04）：233-234

[3]王楠.試析如何在思政教學中培養(yǎng)學生的人文精神[J]長江叢刊，2016（24）：208-208