季春旭

摘 要：不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)今高中生普遍存在社會責(zé)任感較淡薄的情況，所以培養(yǎng)高中生的責(zé)任感，在教學(xué)過程中也應(yīng)該占有重要的地位。本文首先介紹了高中生社會責(zé)任感的現(xiàn)狀，繼而提出了高中化學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)在培養(yǎng)高中生社會責(zé)任感上的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：化學(xué); 教學(xué)資源; 社會責(zé)任感

中圖分類號：G633.8 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）8-027-001

在教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)代高中生的社會責(zé)任感普遍較低，當(dāng)代社會，學(xué)校和老師除了對高中生進(jìn)行文化知識的教育，也應(yīng)該對其社會責(zé)任感進(jìn)行教育。社會責(zé)任感的培養(yǎng)是素質(zhì)教育中的重要部分，也對學(xué)生的健康成長和性格培養(yǎng)有重要意義。

一、高中生社會責(zé)任感現(xiàn)狀

由于計劃生育的影響，如今的高中生大多是獨生子女，家長在家一般以孩子為中心，尤其是隔代長輩，更是對孩子有求必應(yīng)，照顧得無微不至。這就導(dǎo)致了學(xué)生們以自我為中心，在面對很多事情的時候，大多是利己思維，很少考慮他人，過于重視個人得失，缺乏社會責(zé)任感。

在當(dāng)代社會中，只有專業(yè)知識是不夠的，還要有社會責(zé)任感，一個缺乏責(zé)任感的人是很難在社會上立足。但是，部分高中生不僅對學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情況，老師和家長都難以引導(dǎo)，更有甚者還會擾亂課堂，影響他人學(xué)習(xí)，這不僅是對自己不負(fù)責(zé)任的行為，更是對他人的不負(fù)責(zé)。還有的高中生自私自利，過于注重個人利益，當(dāng)社會責(zé)任和個人利益發(fā)生沖突的時候，不考慮他人，只考慮自己，表現(xiàn)出嚴(yán)重的淡漠他人的行為。而且對于父母的付出，只有少部分學(xué)生會覺得父母辛苦，其中更少的會在空閑時間幫忙父母做家務(wù)。

從以上論述可以看出，當(dāng)代高中生的社會責(zé)任感意識正在走下坡路，對作為高中生應(yīng)該承擔(dān)的社會責(zé)任并不清楚，可能對于大多數(shù)高中生而言，自己沒有違法亂紀(jì)就算是盡到社會責(zé)任了，這使當(dāng)下對高中生社會責(zé)任感的培養(yǎng)顯得愈發(fā)重要[1]。

二、高中化學(xué)教學(xué)資源開發(fā)在培養(yǎng)高中生社會責(zé)任感上的應(yīng)用

由于當(dāng)代高中生的課業(yè)繁重，課程內(nèi)容較多，現(xiàn)如今的教育形式更像是給學(xué)生“灌”知識，在高中化學(xué)的教育方面也是如此，導(dǎo)致很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。為了讓學(xué)生們對化學(xué)知識理解的更快更好，同時兼顧社會責(zé)任感的培養(yǎng)，不斷開發(fā)新的教學(xué)資源，并將其應(yīng)用在高中生社會責(zé)任感的教育方面，成為了如今教育的新方向。對如何通過高中化學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)來培養(yǎng)高中生社會責(zé)任感上有以下幾種策略。

（一）開發(fā)和利用日常生活中的資源，以日常生活為切入點

首先化學(xué)教師要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后學(xué)生才會自愿、主動的去學(xué)習(xí)化學(xué)，通過在生活中對化學(xué)的應(yīng)用，才能打開培養(yǎng)社會責(zé)任感的的大門。教師可以在講課時從生活中提取資源進(jìn)行靈活運用，從人們的日常生活切入，用身邊常見的事物進(jìn)行舉例，以幽默詼諧的方式和語言，吸引學(xué)生的注意力。

例如在講“氧化作用”時，教師可以提前準(zhǔn)備消毒液、洗衣液和有頑固污漬的衣服，請兩個同學(xué)參與演示，一個同學(xué)用洗衣液怎么都洗不掉衣服上的頑固污漬，而另一個同學(xué)在衣服上滴了幾滴消毒液，頑固污漬就消失了。以這種方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在此過程中還會加強學(xué)生的思考能力。同時，在講微量元素的相關(guān)課程時，可以從微量元素的作用入手，比如，人缺鐵時會貧血，可以讓學(xué)生回家觀察一下是否有家人有缺鐵性貧血，通過這種方式可以增加學(xué)生和家長的交流，逐漸增強學(xué)生對他人的責(zé)任意識。

（二）開發(fā)和利用化學(xué)實驗中的資源，提升趣味性

化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，必然會伴隨著實驗的進(jìn)行，這也是化學(xué)課程的特色，自然也是使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣的重要原因。高中生普遍認(rèn)為，化學(xué)實驗是充滿神秘色彩的，不同的化學(xué)實驗反應(yīng)，會帶來不同的視覺、嗅覺上的體驗，使其產(chǎn)生興趣。在上實驗課的時候，可以讓兩個或者多個同學(xué)互相配合，共同完成實驗，實驗成績互相關(guān)聯(lián)，這樣既能夠增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，也可以培養(yǎng)對他人的社會責(zé)任感。

更有趣的是，有些實驗不一定要在學(xué)校的實驗室才能做，在家里也可以進(jìn)行一些簡單的實驗操作。比如水果電池，做電解質(zhì)溶液只需要普通的蘋果，再加上鉛筆芯做的電極就能做到。還有制作豆腐、肥皂，這些小實驗不僅原料簡單，而且操作輕松，通過提升學(xué)生的參與感，增強動手能力，來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸增加對化學(xué)的興趣。

化學(xué)實驗中也有一些比較危險的物質(zhì)，各地新聞也有報道過，在實驗時要讓同學(xué)嚴(yán)格按照實驗注意事項操作，例如金屬鈉與水的反應(yīng)，在實驗之前，教師一定要強調(diào)操作重點，先用濾紙吸干鈉表面的水分等，防止事故發(fā)生，在此期間也能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，按要求實驗，既是對自己負(fù)責(zé)，也是對他人負(fù)責(zé)。

（三）開發(fā)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行滲透

在今天網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已然十分成熟發(fā)達(dá)，教師可以利用一些網(wǎng)絡(luò)上的資源，通過多媒體的形式給學(xué)生播放。有一些化學(xué)熱愛者或者化學(xué)教師會做一些化學(xué)實驗，并用高清攝像機將化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的過程拍攝下來，將光怪陸離的化學(xué)反應(yīng)多角度更清晰地呈現(xiàn)在人們面前。例如，在空氣中點燃甲烷，火焰會呈淡藍(lán)色，這都是很美麗的化學(xué)反應(yīng)。用更文藝美麗的方式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)的世界，讓其感受到化學(xué)的美麗之處，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)今的高中生處在信息時代，也是網(wǎng)絡(luò)交流和網(wǎng)絡(luò)資源大爆發(fā)的時代，比如：各種社交平臺上的“生活小竅門”，其中也有很多與化學(xué)有關(guān)，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生找到類似的小視頻，了解其中的化學(xué)原理，并到學(xué)校和同學(xué)們一起分享討論，并對其中需要辟謠的部分在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行辟謠，以此來逐漸滲透引導(dǎo)高中生，增強其社會責(zé)任感[2]。

高中時期是社會責(zé)任培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，應(yīng)該受到教育工作者的重視，高中生需要通過在生活和學(xué)習(xí)中不斷的熏陶以及正確的引導(dǎo)來建立社會責(zé)任感。當(dāng)前，高中生社會責(zé)任感的現(xiàn)狀不容樂觀，實踐中要從化學(xué)資源開發(fā)的角度，采取切實可行的用于培養(yǎng)高中生社會責(zé)任感的方法，相信，通過努力與探索，將取得良好的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]司文濤.談高中化學(xué)新課程教學(xué)資源的開發(fā)與利用[J]中國校外教育，2018（34）：73-75

[2]苗艷秋.高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的研究[D]南京師范大學(xué)，2017