楊飛

摘 要：既往的初中道德與法治課堂，教師多采用“填鴨式”教學(xué)方式，向?qū)W生一味灌輸大道理，以至于課堂氣氛沉悶、學(xué)生興趣低下，教學(xué)效率不高。而時(shí)事熱點(diǎn)貼近生活，若能將其融入道德與法治教學(xué)，則可提升教學(xué)新鮮感，激起學(xué)生興趣，最終提高其政治素養(yǎng)以及法律意識(shí)。

關(guān)鍵詞：時(shí)事熱點(diǎn); 初中道德與法治

中圖分類號(hào)：G633.2 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）8-016-001

就初中階段而言，素質(zhì)教育背景下的道德與法治屬于一門重要課程，該課程承擔(dān)了培養(yǎng)中學(xué)生道德素養(yǎng)、思想品質(zhì)及價(jià)值觀的重任。在實(shí)際教學(xué)中，道德與法治理論性較強(qiáng)，教師秉承單一的、灌輸式的教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)增加課堂教學(xué)的枯燥性、乏味性，降低學(xué)生對(duì)道德與法治的興趣，影響教學(xué)質(zhì)量。時(shí)事熱點(diǎn)指最近發(fā)生的可吸引人民群眾注意力的信息或問(wèn)題，將時(shí)事熱點(diǎn)融入初中道德與法治教學(xué)中，是素質(zhì)教育提出的要求。道德與法治教學(xué)的目標(biāo)之一是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，將時(shí)事熱點(diǎn)融于其中，不僅能夠增加課程趣味性，還能促使學(xué)生從社會(huì)事件中學(xué)會(huì)結(jié)合知識(shí)與能力，培養(yǎng)其道德與法治的綜合素養(yǎng)。

一、拋磚引玉——時(shí)事熱點(diǎn)課程導(dǎo)入

對(duì)于初中的道德與法治課程來(lái)說(shuō)，課程的開始便是導(dǎo)入，亦是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及注意力被激發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實(shí)際的初中道德與法治教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，對(duì)符合教學(xué)需求的時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行篩選和利用，引用國(guó)內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)引入新課，以吸引學(xué)生注意力，提高其對(duì)課程探究的積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

以八年級(jí)《道德與法治》上冊(cè)第四單元第十課中的“天下興亡 匹夫有責(zé)”為例，教師在講授這一課程內(nèi)容時(shí)，在引入新課環(huán)節(jié)，可利用當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)引入新課程。導(dǎo)入課程時(shí)，教師可通過(guò)多媒體播放當(dāng)下熱點(diǎn)新冠肺炎相關(guān)情況，展示抗疫至今，眾多醫(yī)務(wù)人員投身一線的情形，鐘南山院士及眾多醫(yī)學(xué)者為研究新型冠狀病毒所做出的貢獻(xiàn)，同時(shí)還有國(guó)家響應(yīng)的一切政策、應(yīng)對(duì)措施，由此培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心及自豪感，激發(fā)其參與課堂教學(xué)的積極性，順利導(dǎo)入《天下興亡 匹夫有責(zé)》的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)。利用時(shí)下最熱、人民群眾聚焦最甚的新型冠狀肺炎這一時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入新課，不僅能夠引起學(xué)生共鳴，直擊其心靈，激發(fā)其愛國(guó)情懷，還可促使學(xué)生從社會(huì)熱點(diǎn)中直觀感受到社會(huì)困難以及社會(huì)責(zé)任，將課堂與生活相聯(lián)系，奠定提升課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。

二、活躍氣氛——時(shí)事熱點(diǎn)點(diǎn)亮課堂

呂叔湘曾言：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了”，而這當(dāng)中的“活”字就告訴大家，在課堂之上，教師需要激活學(xué)生的情緒，使之振奮，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，之后，教師再將此種積極性遷移至教學(xué)中。換而言之，即整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師需靈活運(yùn)用教材、教學(xué)及生活資源、生活時(shí)事點(diǎn)亮課堂，促使課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高。

以七年級(jí)《道德與法治》上冊(cè)第四單元第九課“珍視生命”為例，教師在講授這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可依據(jù)中學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景提問(wèn)學(xué)生：“就時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)看，吸毒的危害有哪些？你見過(guò)因吸毒而產(chǎn)生的最嚴(yán)重后果是什么？”待學(xué)生回答后，教師可為學(xué)生列舉一些同吸毒相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)，如娛樂(lè)明星柯震東，2014年8月14日因吸毒被警方控制，而后事業(yè)一落千丈，明星光環(huán)及個(gè)人生活盡數(shù)毀滅，直至去年12月10日，方才有復(fù)出的消息。而除此之外，因吸食毒品而喪生的人也不在少數(shù)，鮮活的生命就此殞滅。通過(guò)以上方式，學(xué)生會(huì)對(duì)毒品相關(guān)問(wèn)題展開激烈討論，活躍課堂氣氛，同時(shí)認(rèn)清毒品的危害性，而教師可借此告誡學(xué)生切勿因?yàn)楹闷嫘尿?qū)使而沾染毒品，進(jìn)而使其深刻理解本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會(huì)珍視生命，達(dá)成教學(xué)目的，增強(qiáng)初中道德與法治課堂的教學(xué)效率，這比傳統(tǒng)課堂的枯燥講解要有效果得多。

三、身臨其境——時(shí)事熱點(diǎn)情境再現(xiàn)

因此，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，關(guān)于道德與法治課程的相關(guān)知識(shí)，教師說(shuō)得再多也比不上一次親身經(jīng)歷，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)利用游戲、角色扮演等方式融入時(shí)事熱點(diǎn)，使其真切體會(huì)到相關(guān)人事以及實(shí)際問(wèn)題，提高代入感，加深學(xué)生對(duì)道德與法治內(nèi)容的理解。

以九年級(jí)《道德與法治》上冊(cè)第二單元第四課“建設(shè)法治中國(guó)”為例，在進(jìn)行本節(jié)課的教授時(shí)，教師可組織學(xué)生對(duì)河南雙匯集團(tuán)侵犯消費(fèi)者權(quán)益的這一時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行排練，以表演的形式將情景再現(xiàn)出來(lái)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分工，角色分為河南雙匯集團(tuán)負(fù)責(zé)人、審判長(zhǎng)、群眾（消費(fèi)者）等，重現(xiàn)審判情景，再現(xiàn)時(shí)事熱點(diǎn)，真實(shí)體驗(yàn)事件處理結(jié)果。在上述時(shí)事熱點(diǎn)的情景再現(xiàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)各個(gè)角色的扮演，能夠從審判過(guò)程中了解到中國(guó)法律對(duì)消費(fèi)者權(quán)利的保護(hù)，明確國(guó)家對(duì)使用食品添加劑的規(guī)定，增強(qiáng)其自身對(duì)消費(fèi)者權(quán)益的認(rèn)知。此外，時(shí)事熱點(diǎn)情景再現(xiàn)，可幫助學(xué)生加深記憶，鞏固相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，提高初中課堂道德與法治教學(xué)的有效性。

初中階段是青少年人群形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要階段，稍微不正確的引導(dǎo)，便有可能影響其終生，而道德與法治課程的開展對(duì)其具有重要指引作用，在這一過(guò)程中，時(shí)事熱點(diǎn)的融入又將是重要環(huán)節(jié)之一。在初中道德與法治課堂中，教師靈活運(yùn)用時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為一種常態(tài)，以減少本課程的枯燥性，引起學(xué)生興趣，加深其對(duì)道德與法治的理解，提升教學(xué)效率。

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