薄蓉蓉

摘? 要：高?；鶎狱h建要提質(zhì)增效，應(yīng)積極發(fā)揮高校特色，推進(jìn)黨建與學(xué)科建設(shè)的結(jié)合。高校黨建和大學(xué)外語(yǔ)“金課”建設(shè)具有密切的內(nèi)在聯(lián)系，是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相得益彰，深度融合、協(xié)同育人。結(jié)合工作開(kāi)展實(shí)際，文章提出了二者耦合發(fā)展的三條路徑：制定“又紅又專(zhuān)”發(fā)展目標(biāo)，提升大學(xué)外語(yǔ)“金課”的政治站位;開(kāi)展“課程思政”教學(xué)探索，凸顯大學(xué)外語(yǔ)“金課”的育人價(jià)值;落實(shí)“雙帶頭人”培育工作，完善大學(xué)外語(yǔ)“金課”的隊(duì)伍建設(shè)。

關(guān)鍵詞：黨建;大學(xué)外語(yǔ)金課建設(shè);耦合發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G640? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）24-0075-04

Abstract： In order to improve the quality and efficacy of the Party building， we should give full play to the distinctive features of different universities and colleges and promote the joint development of Party building and discipline construction. The Party building and the foreign language "Golden Course" construction are strongly correlated with each other and share a relationship of dialectical unity. They have their own advantages and educate students comprehensively in an integrated way. Under the enlightenment of practical work， this paper proposes three ways for their joint development. An integrated teaching purpose should be set so that students can be both politically sound and professionally competent. Ideological and political theory should be taught so that all-round development of the students can be achieved in the foreign language "Golden Course" . "Double Reps" Project should be carried out so that a "golden team" can be built.

Keywords： Party building; foreign language "Golden Course" construction; joint development

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)高校的黨建工作和教育教學(xué)工作作出了系列指示，聚焦于加強(qiáng)黨對(duì)高校的全面領(lǐng)導(dǎo)、培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人、加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)、實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展等問(wèn)題，為高校黨建工作和學(xué)科建設(shè)工作提供了重要依據(jù)。將高校黨建工作寓于大學(xué)外語(yǔ)“金課”建設(shè)之中、以改革創(chuàng)新精神推進(jìn)新時(shí)代高校黨建和大學(xué)外語(yǔ)“金課”建設(shè)深度融合，是提升大學(xué)外語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的新思路。本文論述了黨建與大學(xué)外語(yǔ)“金課”建設(shè)耦合發(fā)展的理論意義，并以南京醫(yī)科大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例，探討二者耦合發(fā)展的實(shí)踐路徑。

一、高校黨建與大學(xué)外語(yǔ)“金課”建設(shè)的主要內(nèi)容

在中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的新時(shí)代，在全面振興中國(guó)本科教育的背景下，高校黨建和大學(xué)外語(yǔ)金課建設(shè)都面臨著新的形勢(shì)、呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)、承擔(dān)著新的使命。

（一）高校黨建的主要內(nèi)容

首先，提高廣大師生的政治意識(shí)，加強(qiáng)黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)。高校黨委要充分發(fā)揮總覽全局的核心作用，重視學(xué)校黨建工作，在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想中吸取智慧，將馬克思主義理論中國(guó)化的成果運(yùn)用于高校管理中。

其次，強(qiáng)化思想引領(lǐng)，爭(zhēng)創(chuàng)一流基層黨建工作。基層黨組織是激發(fā)高校黨建活力的重要元素，關(guān)系到高校黨建的總體水平和質(zhì)量。強(qiáng)化思想引領(lǐng)，要全面落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，落實(shí)意識(shí)形態(tài)工作，建立健全“四位一體”的黨建工作體系，充分發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，提高基層黨建工作成效[1]。

第三，為學(xué)科建設(shè)統(tǒng)一思想、凝練方向，并提供原則性指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)科組織健康、快速發(fā)展，提升學(xué)科的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力以及服務(wù)于地方發(fā)展的能力[2]。具體說(shuō)來(lái)，黨建工作可以圍繞學(xué)科建設(shè)展開(kāi)，與學(xué)科科研及教學(xué)工作融合，推動(dòng)黨建研究科學(xué)化發(fā)展;黨建工作需要培養(yǎng)學(xué)科建設(shè)領(lǐng)軍人物，為黨支部書(shū)記搭建發(fā)揮作用的舞臺(tái)，培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞膸ь^人。

第四，黨建融入高校人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“為黨育才”。通過(guò)相應(yīng)的制度約束和機(jī)制保障，使學(xué)生深入?yún)⑴c到教學(xué)改革、科研探索、國(guó)際交流等過(guò)程中去，為黨和國(guó)家培養(yǎng)卓越的建設(shè)者和接班人。

（二）大學(xué)外語(yǔ)“金課”建設(shè)的主要內(nèi)容

2018年6月，教育部部長(zhǎng)陳寶生在“新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)”上提出了“金課”的概念。同年8月，教育部印發(fā)了《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》，明確指出：各高校要全面梳理課程教學(xué)內(nèi)容，淘汰“水課”、打造“金課”。同年11月，教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖就“一流專(zhuān)業(yè)和一流課程”議題，進(jìn)一步闡釋了“金課”的基本特征，即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。結(jié)合一年多來(lái)教育部關(guān)乎高等教育的重大文件不難看出，“雙一流”建設(shè)的核心是人才培養(yǎng)，而“金課”是落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)的“最后一公里”。因此，“金課”同時(shí)也應(yīng)是“精課”，它不是泛在和普適的，而是指向某領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。各高校、各學(xué)科紛紛對(duì)標(biāo)“金課”標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)，尋求課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上的校本化創(chuàng)新與突破。

大學(xué)外語(yǔ)“金課”的相關(guān)研究方興未艾。有研究側(cè)重于顯著提升大學(xué)生的英語(yǔ)水平;有研究聚焦于提升大學(xué)生的跨文化交際能力;還有研究強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生用英語(yǔ)從事專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和科研的能力。無(wú)論外語(yǔ)類(lèi)“金課”的種類(lèi)與模式出現(xiàn)怎樣的校本化闡釋?zhuān)浔举|(zhì)都應(yīng)體現(xiàn)大學(xué)外語(yǔ)課程“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，其宏觀目標(biāo)都必然指向人才培養(yǎng)：不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，更應(yīng)關(guān)照學(xué)生的文化品格、思辨能力等人文素養(yǎng)。只有站在立德樹(shù)人的高度做出頂層設(shè)計(jì)，才能更好地體現(xiàn)“金課”知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)融合的高階性特點(diǎn)[3]。

在“雙一流”建設(shè)的背景下，參與學(xué)科建設(shè)是黨建工作的新要求。在“雙萬(wàn)計(jì)劃”的背景下，參與“金課”建設(shè)是黨建工作的重要抓手。

二、高校黨建與大學(xué)外語(yǔ)“金課”建設(shè)的辯證關(guān)系

習(xí)近平總書(shū)記指出：“我國(guó)高等教育發(fā)展方向要同我國(guó)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來(lái)方向緊密聯(lián)系在一起，為人民服務(wù)，為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”。因此，高校的每一門(mén)學(xué)科都有責(zé)任和義務(wù)厘清黨建與課程建設(shè)的辯證關(guān)系，實(shí)現(xiàn)理論引領(lǐng)與實(shí)踐探索的有機(jī)結(jié)合。

（一）黨建工作是大學(xué)外語(yǔ)“金課”建設(shè)的指揮棒

我國(guó)的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，黨的領(lǐng)導(dǎo)是辦好中國(guó)特色社會(huì)主義高校的最大優(yōu)勢(shì)。長(zhǎng)久以來(lái)，大學(xué)外語(yǔ)課程作為重要的人文社科類(lèi)課程，肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的重任。語(yǔ)言，既是文化和意識(shí)形態(tài)的載體，也是其傳播媒介。大學(xué)外語(yǔ)課堂教學(xué)難以避免對(duì)西方文化和意識(shí)形態(tài)的介紹[4]，因此，必須置于黨的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)之下。在大學(xué)外語(yǔ)“金課”校本化構(gòu)建的背景下，高校首先要保障“金課”的政治屬性，鞏固意識(shí)形態(tài)陣地。同時(shí)，高校要堅(jiān)定教師的政治信仰，引導(dǎo)外語(yǔ)教師嚴(yán)守政治紀(jì)律。堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)、推進(jìn)高校黨建工作走深走實(shí)、走進(jìn)學(xué)科，是大學(xué)外語(yǔ)“金課”建設(shè)的政治保障。

（二）大學(xué)外語(yǔ)“金課”建設(shè)是黨建工作的服務(wù)器

區(qū)別于一般大學(xué)外語(yǔ)課程的是，大學(xué)外語(yǔ)“金課”應(yīng)服務(wù)于“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”建設(shè)，為“雙一流”建設(shè)培養(yǎng)國(guó)際化人才;應(yīng)注重知識(shí)與能力素質(zhì)的有機(jī)融合，致力于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力以及批判性思辨能力;應(yīng)站在學(xué)生核心素養(yǎng)整合的高度制定教學(xué)目標(biāo)，使其成為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要渠道。歸根結(jié)底，大學(xué)外語(yǔ)“金課”應(yīng)突出課程全方位育人的時(shí)代價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生以批判的眼光學(xué)習(xí)西方文化、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的自信，最終實(shí)現(xiàn)培知、育德、鑄魂的和諧統(tǒng)一。高校黨建工作的核心目標(biāo)之一是增強(qiáng)學(xué)生黨性、立德樹(shù)人[5]。大學(xué)外語(yǔ)“金課”建設(shè)，能夠?yàn)楦咝｜h建工作、尤其是學(xué)生黨建工作提供優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)。

三、高校黨建與大學(xué)外語(yǔ)“金課”建設(shè)耦合發(fā)展的理論意義

學(xué)科建設(shè)是高校提升辦學(xué)水平、培養(yǎng)卓越人才的重要基礎(chǔ)，是高校辦學(xué)的中心任務(wù)。而高校黨建的重要任務(wù)是“圍繞中心，服務(wù)大局”[6]。黨建工作與學(xué)科建設(shè)不應(yīng)是“兩層皮”。黨建工作需要圍繞學(xué)科建設(shè)展開(kāi)，學(xué)科建設(shè)也可以支持黨建工作，只有根植于學(xué)科專(zhuān)業(yè)與教師的事業(yè)發(fā)展，黨建工作才會(huì)生發(fā)出更加旺盛的生命力，才能真正接地氣、入人心。

（一）優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰

一方面，高校黨建工作具有堅(jiān)實(shí)的理論研究基礎(chǔ)。馬克思主義重要思想、中國(guó)特色社會(huì)主義的探索和實(shí)踐，不僅豐富了黨的理論，也為外語(yǔ)“金課”建設(shè)提供了獨(dú)有的研究?jī)?nèi)容，提出了許多關(guān)乎語(yǔ)言戰(zhàn)略的重大課題，不斷推動(dòng)課程組織管理、教育教學(xué)、隊(duì)伍建設(shè)的創(chuàng)新。另一方面，大學(xué)外語(yǔ)“金課”建設(shè)具有廣闊的實(shí)踐沃土。課程建設(shè)涉及院系工作的方方面面，可以最大限度地調(diào)動(dòng)優(yōu)秀師資隊(duì)伍和廣大學(xué)生深度參與黨建工作的積極性;課程建設(shè)所獲得的學(xué)術(shù)成果與教學(xué)資源，能夠?yàn)辄h建工作提供優(yōu)良的題材，展示外語(yǔ)人的人文精神和凝聚力。兩者各具優(yōu)勢(shì)，相得益彰。

（二）深度融合，協(xié)同育人

高校立身之本在于立德樹(shù)人。立什么“德”、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人是立德樹(shù)人要解決的根本問(wèn)題和核心問(wèn)題。一方面，將大學(xué)外語(yǔ)“金課”建設(shè)目標(biāo)與新時(shí)代國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)和學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一、將“金課”建設(shè)內(nèi)容與國(guó)家“雙一流”建設(shè)總體布局相統(tǒng)一，有利于把握正確的政治方向，并使其貫穿于辦學(xué)育人的全過(guò)程[7]。另一方面，把黨建理論融入大學(xué)外語(yǔ)“金課”教學(xué)中，引導(dǎo)青年學(xué)生鑄就人生信仰、錘煉高尚品格、堅(jiān)定共同信念、形成正確的價(jià)值觀，是高校依托學(xué)科解決育人根本問(wèn)題的必然要求。

四、高校黨建與大學(xué)外語(yǔ)“金課”建設(shè)耦合發(fā)展的實(shí)踐路徑

南京醫(yī)科大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教工第二黨支部主要由大學(xué)外語(yǔ)部的黨員教師組成，不僅承擔(dān)著大學(xué)外語(yǔ)金課的校本化建設(shè)工作，也是基層黨建工作的主力軍。2019年9月，學(xué)院面向2018級(jí)五年制本科生開(kāi)設(shè)了學(xué)術(shù)英語(yǔ)演講課程，將“金課”高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的宏觀標(biāo)準(zhǔn)貫穿于課程構(gòu)建的始終，力求打造一門(mén)凸顯醫(yī)學(xué)院校自身人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校特色的校本化課程。與此同時(shí)，支部教師積極參與了第二批“不忘初心、牢記使命”主題教育活動(dòng)，并在踐初心、擔(dān)使命的過(guò)程中，探索了黨建與課程建設(shè)深度融合發(fā)展的實(shí)踐道路。

（一）制定“又紅又專(zhuān)”發(fā)展目標(biāo)，提升大學(xué)外語(yǔ)“金課”的政治站位

就高水平研究型醫(yī)科大學(xué)而言，培養(yǎng)一流醫(yī)務(wù)工作者的標(biāo)準(zhǔn)之一是使他們具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際話(huà)語(yǔ)權(quán)，能用英語(yǔ)在醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)領(lǐng)域展開(kāi)有效交際。學(xué)術(shù)英語(yǔ)演講課程可以幫助學(xué)生掌握學(xué)科構(gòu)建知識(shí)體系所使用的句法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)篇修辭結(jié)構(gòu)和語(yǔ)類(lèi)，提高學(xué)生在學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)開(kāi)展演說(shuō)的能力。在這樣的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，課程團(tuán)隊(duì)選用了《醫(yī)學(xué)英語(yǔ)演講賞析》作為課程教材。教材選取的演講材料既包括針對(duì)疫苗、基因等醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的論述，又包括針對(duì)觸診、臨終關(guān)懷等醫(yī)學(xué)人文話(huà)題的討論。演講文本以近年來(lái)TED演講資源為主，演講者從專(zhuān)業(yè)的角度呈現(xiàn)了醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域的最新進(jìn)展及其對(duì)醫(yī)學(xué)發(fā)展的探索和思考。學(xué)生通過(guò)大量和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的真實(shí)語(yǔ)料的輸入、浸潤(rùn)和學(xué)習(xí)，掌握該領(lǐng)域內(nèi)學(xué)術(shù)語(yǔ)言交流的基本技能。

同時(shí)，課程引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，正確運(yùn)用馬克思主義來(lái)判斷中西方文化差異和意識(shí)形態(tài)差別，提升批判與反思能力、關(guān)懷與共情能力，并在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)講好中國(guó)故事，提升學(xué)生對(duì)中國(guó)道路的深刻理解和精準(zhǔn)把握，以便未來(lái)在國(guó)際舞臺(tái)上能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)闡釋國(guó)家在醫(yī)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的政策和發(fā)展成果。在這樣的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的熱門(mén)話(huà)題展開(kāi)批判與反思，學(xué)生演講內(nèi)容包括對(duì)阿爾茨海默病患者的關(guān)注、中西方在安樂(lè)死上的認(rèn)知差異、臨終關(guān)懷的重要性等。

（二）開(kāi)展“課程思政”教學(xué)探索，凸顯大學(xué)外語(yǔ)“金課”的育人價(jià)值

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需要和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”外語(yǔ)學(xué)科也應(yīng)堅(jiān)持“三全育人”，做好課程思政建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的“四個(gè)意識(shí)”和“四個(gè)自信”[8]。實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)英語(yǔ)演講課程思政的著力點(diǎn)是教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和教學(xué)方法更新[9]。

教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的第一條路徑是從現(xiàn)有教材中挖掘思政元素。例如，在教授“Intercultural Communicative Competence（跨文化交際能力）”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教材中有一篇北京獲得2008年奧運(yùn)舉辦權(quán)時(shí)楊瀾演講的講稿。講稿中涉及故宮、蹴鞠等傳統(tǒng)中國(guó)文化符號(hào)，也提及了絲綢之路、馬可波羅等東西方文化紐帶。教師可引導(dǎo)學(xué)生在東西方文化對(duì)比的基礎(chǔ)上，闡釋自己對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化價(jià)值的理解，生成文化自信。教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的第二條路徑是廣泛搜集各種形式和內(nèi)容的語(yǔ)言教學(xué)素材。例如，《中國(guó)日?qǐng)?bào)》《人民日?qǐng)?bào)（英文版）》“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)中與醫(yī)學(xué)發(fā)展相關(guān)的文章;西方媒體中與生物醫(yī)學(xué)倫理、臨終關(guān)懷、觸診等醫(yī)學(xué)人文話(huà)題相關(guān)的TED演講視頻。教師整合素材，引導(dǎo)學(xué)生從醫(yī)學(xué)角度論述對(duì)工匠精神、社會(huì)責(zé)任、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等概念的理解。

教學(xué)方法更新指的是在設(shè)計(jì)課程思政的教學(xué)活動(dòng)時(shí)要避免生硬地灌輸理論，而是應(yīng)基于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、采用思辨式討論的方式組織課堂活動(dòng)。例如，在傳遞 “富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”這十二個(gè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)，可以讓學(xué)生分組后圍繞某幾種核心價(jià)值觀設(shè)定現(xiàn)實(shí)問(wèn)題清單，以英語(yǔ)演講的形式描述問(wèn)題、分析問(wèn)題、表達(dá)立場(chǎng)。學(xué)生可以在“醫(yī)患沖突”的話(huà)題中理解敬業(yè)，可以在“新藥上市”的話(huà)題中理解法治。課程思政教學(xué)應(yīng)做到“育人細(xì)無(wú)聲”。

（三）落實(shí)“雙帶頭人”培育工作，完善大學(xué)外語(yǔ)“金課”的隊(duì)伍建設(shè)

《中共教育部黨組關(guān)于高校黨支部書(shū)記“雙帶頭人”培育工程的實(shí)施意見(jiàn)》中明確指出，應(yīng)“著力把教師黨支部書(shū)記隊(duì)伍建設(shè)成為新時(shí)代高校黨建和業(yè)務(wù)雙融合、雙促進(jìn)的中堅(jiān)骨干力量，著力把教師黨支部建設(shè)成為新時(shí)代高?；鶎拥膱?jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗堡壘，為加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)、實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供堅(jiān)強(qiáng)組織保證”。黨支部書(shū)記應(yīng)發(fā)揮并彰顯黨建與學(xué)科建設(shè)雙帶頭的示范作用，富有創(chuàng)造性地凝聚支部黨員教師的智慧和力量，創(chuàng)新組織生活形式。

在課程建設(shè)和主題教育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，支部開(kāi)展了“支部書(shū)記上黨課”的活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的思想建設(shè)和理論培訓(xùn)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的育德意識(shí)，以更高地政治站位開(kāi)展課程思政工作;支部還開(kāi)展了“優(yōu)秀黨員教學(xué)示范課”活動(dòng)，在“頭雁”的引領(lǐng)下，切磋業(yè)務(wù)技能，將黨的理論融入到日常教學(xué)中，提升教學(xué)與黨建的集群效應(yīng)，有助于培養(yǎng)一支既了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)又堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念和文化自信的外語(yǔ)“金師”隊(duì)伍。

五、結(jié)束語(yǔ)

高?；鶎狱h建要提質(zhì)增效，應(yīng)積極發(fā)揮高校特色，推進(jìn)黨建與學(xué)科建設(shè)的結(jié)合。黨的建設(shè)和大學(xué)外語(yǔ)“金課”建設(shè)雖然有不同的目標(biāo)、任務(wù)和落實(shí)方法，但高校黨建和大學(xué)外語(yǔ)“金課”建設(shè)具有密切的內(nèi)在聯(lián)系，是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。一方面，黨建工作是大學(xué)外語(yǔ)“金課”建設(shè)的指揮棒;另一方面，大學(xué)外語(yǔ)“金課”建設(shè)是黨建工作的服務(wù)器。兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相得益彰，深度融合、協(xié)同育人。本研究在發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)實(shí)踐、隊(duì)伍建設(shè)等方面提出了黨建與大學(xué)外語(yǔ)“金課”建設(shè)耦合發(fā)展的幾條思路。如何客觀地評(píng)價(jià)黨建與大學(xué)外語(yǔ)“金課”建設(shè)耦合發(fā)展的效果是未來(lái)研究的主要方向。在編制“十四五”規(guī)劃的重要時(shí)期，面對(duì)高等教育的新征程，高校外語(yǔ)教師有責(zé)任進(jìn)一步開(kāi)拓創(chuàng)新、真學(xué)真用，實(shí)現(xiàn)黨建與課程建設(shè)的良性互動(dòng)。

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