葉榮舉

【內(nèi)容摘要】教學資源是決定課堂教學質(zhì)量，以及學生學習和發(fā)展的關鍵期內(nèi)容，其有效的開發(fā)和利用具有重要意義?；诖耍恼聦Τ踔械赖屡c法治教材資源、網(wǎng)絡資源、生活資源、時政資源的開發(fā)和利用進行了研究，以期進一步提高初中道德與法治課堂教學的有效性。

【關鍵詞】初中? 道德與法治? 課堂教學? 資源

初中道德與法治課堂教學的根本目的，是為了培養(yǎng)學生的個人品質(zhì)。而教學目標的實現(xiàn)，是離不開優(yōu)質(zhì)的教學資源的。在課堂教學過程中，教師不僅要始終堅持正確價值理念，同時也要保證每個學生的健康發(fā)展。

一、深入挖掘教材資源

在開展初中道德與法治課堂教學的過程中，任課教師通常是根據(jù)教材內(nèi)容制定教學目標和課堂教學步驟，因此，教材是教師在開展教學過程當中的最主要的教學資源。

大家知道，在初中道德與法治課程中，教材所涉及的知識面較為廣泛，并且包含著許多的實際案例，對此，教師可根據(jù)實際教學需要選取其中有利的資源進行開發(fā)和利用。而作為初中道德與法治課堂教學的基礎內(nèi)容，教材中有許多教學資源是有著進一步拓展和開發(fā)的空間的，對此，教師必須要加以重視，靈活采取多種方法對教材資源進行進一步的開發(fā)和利用。

就現(xiàn)階段而言，我國初中道德與法治的教材種類較多，不同版本的教材具有不同的特色，切實做到了一綱多本，為素質(zhì)教育奠定良好基礎。而基于該理念，教師在資源開發(fā)過程中，可以嘗試選用多種教材互補的方式，進一步開拓教學思維。此外，也可從更深的層面進行教材資源的開發(fā)利用，例如，在為學生講解“憲法”知識時，教師可通過課前備課，深入了解憲法的相關知識、歷史和發(fā)展，然后在課堂教學中帶領學生共同探究，幫助他們進一步了解憲法的實施理念和實施步驟，在激發(fā)學生知識探索欲望的同時，引導他們學會自主學習。

二、充分利用網(wǎng)絡資源

信息技術的高速發(fā)展使我們迎來了互聯(lián)網(wǎng)時代，并且，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)廣泛應用到了人們的生活當中。我們知道，互聯(lián)網(wǎng)當中的信息是十分豐富的，而教師在教學過程中，也應該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思維和模式，嘗試借助互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢進行教學資源開發(fā)和利用。

就目前而言，在初中道德與法治教學中，由于大部分教師講解知識的方式較為枯燥，導致學生學習興趣低的現(xiàn)象普遍存在，整體課堂往往呈現(xiàn)出一種沉悶的狀態(tài)。而通過開發(fā)及合理利用網(wǎng)絡教學資源，可以為初中道德與法治課堂教學注入更多的趣味性，進而幫助學生從被動學習轉(zhuǎn)化為積極探索，這對于教學氛圍的優(yōu)化是十分有效的。

與此同時，互聯(lián)網(wǎng)當中也有著種類豐富的教學平臺，通過這些平臺，教師可以更加清晰直觀地向?qū)W生展現(xiàn)所要講解的知識內(nèi)容。例如，教師可以采取微課展開教學。微課，其實就是圍繞一個知識點進行知識整理和講解的教學方式，其主要以視頻的方式為學生呈現(xiàn)知識，同時，教師制作微課視頻后也可以上傳于互聯(lián)網(wǎng)平臺，使學生能夠隨時隨地觀看，并與教師進行線上的實時交流和探討，這對于學生進一步理解和掌握重點、難點知識是十分有幫助的。

三、選取實際生活資源

初中道德與法治教學的根本目標，不僅是要學生掌握扎實的理論知識，同時其更加注重引導學生深入體會和感受生活，進而將課堂中學習的知識和方法應用于實際生活中，做到理論與實踐相結(jié)合，逐步提升自身的生活技能。

因此，在進行資源開發(fā)利用過程中，教師應注重關注學生的實際生活，進而將課堂教學充分聯(lián)系學生的生活實際。具體而言，教師可以選用生活中的實際事件作為教學資源，與學生一起就該事件進行分析和探討，體會其中蘊含的情感因素和帶給人們的啟示，如此一來，就可以將生活資源轉(zhuǎn)化為有益的教學資源。

當然，課堂教學聯(lián)系實際生活的教學方式，無疑對任課教師提出了更高的要求，教師需要結(jié)合教學目標，善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中每一件小事和細節(jié)，并將其合理開發(fā)、應用于課堂教學中，也只有這樣，才能進一步引導學生將所學知識應用于實際生活，才能真正鍛煉學生的實際應用能力。

四、適當引入時政資源

初中道德與法治課程的基本特性，主要包括思想性和人文性兩點，部分時政資源均符合這兩項內(nèi)容。對此，教師在工作之余應更多的關注時政，認真篩選出當前社會中的熱點話題，并結(jié)合初中道德與法治的課堂教學任務，通過引導的方式，促進初中生自主進行思考和探索，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

例如，教師可以選用具有權威性的報刊雜志，并通過裁剪、裝訂等方式，根據(jù)話題內(nèi)容的性質(zhì)進行分類。同時，教師也可在網(wǎng)絡中選取熱點話題，并在進行認真的記錄和整理后應用于課堂教學中。

在適當開發(fā)和利用時政資源時，教師需要注意兩個問題：其一，要保證時政資源的時效性，要選取時間較近的資源進行開發(fā)和利用;其二，要注意選取正能量的時政資源，確保給學生以正確地教導。

結(jié)語

就初中道德與法治課堂教學資源的開發(fā)及利用而言，其主要要求教師教學過程中，不能受到教材的局限，要通過不斷學習，積極挖掘有利于學生學習的教學資源，為相對枯燥的課堂教學增添更多地趣味性，使學生充滿學習興趣和熱情。

【參考文獻】

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[2] 強紅霞. 初中《道德與法治》教學中互動式教學的應用實踐[J]. 課程教育研究，2018（38）.

（作者單位：山東省臨沂第二十中學）