吳云芳

【內(nèi)容摘要】在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足當代教育的要求。因此，初中數(shù)學(xué)教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極的探索能夠調(diào)動學(xué)生對初中課堂學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)方式，因此，互動教學(xué)的方式被初中數(shù)學(xué)教師廣泛的應(yīng)用于教學(xué)中，不僅活躍樂了數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，提升課數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，對學(xué)生的綜合能力也起到了一定的培養(yǎng)作用。基于此，本文將對創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)的策略進行分析，為廣大初中數(shù)學(xué)教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中? 數(shù)學(xué)? 互動教學(xué)

與以往傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式有所不同，在初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)用互動式教學(xué)模式的過程中，教師要充分的尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，在對學(xué)生充分尊重的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況結(jié)合教材的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在于學(xué)生互動的同時，注重對學(xué)生思維能力與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用互動教學(xué)模式的意義

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教訓(xùn)模式枯燥乏味，單一的填鴨式教學(xué)方法，使得學(xué)生逐漸喪失了數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣，跟不用說在新課標背景下，對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的要求與綜合能力的培養(yǎng)要求，更加無法實現(xiàn)。因此互動教學(xué)的模式能夠有效的解決這一問題，通過學(xué)生與學(xué)生的互動、學(xué)生與教師的互動，能夠有效的提升學(xué)生的積極性與對課堂的參與度。通過良好的互動不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的能力，還能有效的提升學(xué)生的綜合能力。以此，互動教學(xué)模式深受廣大初中學(xué)生與教師的歡迎。

二、創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)的相關(guān)策略

1.構(gòu)建多樣化的互動形式

在初中數(shù)學(xué)互動式教學(xué)課堂中，教師要充分的理解互動的屬性，為學(xué)生構(gòu)建出一個能夠進行互動學(xué)習(xí)的平臺，在課堂中為安排足夠的時間讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識進行深入的了解與探究。進而確保互動教學(xué)模式能夠在初中數(shù)學(xué)課堂中順利的進行。另外，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行了解，并據(jù)此提供給學(xué)生具有針對性的互動空間，在學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)與交流的過程中能夠有所收獲。

2.進行問題式的互動模式

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以通過對問題提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進行互動。這對提問的質(zhì)量具有一定的還要求，通過高質(zhì)量的問題提問，能夠引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行更加有效與深入的探究，進而引發(fā)學(xué)生對問題進行充分的思考。值得注意的是，在教師向?qū)W生提出問題后，要給予學(xué)生充分的引導(dǎo)與思考時間，讓學(xué)生能夠從多角度全方面對問題進行考慮，待學(xué)生考慮充分與周全后，再讓學(xué)生作答。數(shù)學(xué)教師要意識到，與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，灌輸式的教學(xué)方式不同，在互動式的教學(xué)模式下，教師要充分的尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生的思考與解答過程稱為教學(xué)中的重點部分，教師所起到的作用是引導(dǎo)與輔助學(xué)生的作用。因此，教師要對課堂中向?qū)W生提出的問題進行精心的準備與設(shè)計，進而能夠讓學(xué)生進行有效率的互動①。

3.利用易錯的信息進行互動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

雖然教材資源是教師實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要途徑，但是教師巧妙的利用一些學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤，以提問的形式與學(xué)生進行互動，這對于學(xué)生與教師來說都是十分有效的教學(xué)資源。在此過程中，教師要對學(xué)生及時的進行糾正，引導(dǎo)學(xué)生能夠意識到問題的錯誤所在，并且能夠找到正確的思路與答案，對于學(xué)生來說，這樣的方法能夠有效的加強對知識點的理解與掌握。教師在教學(xué)的過程中，要善于利用學(xué)生的錯誤來激發(fā)學(xué)生的學(xué)些興趣，進而能促使學(xué)生大膽的對數(shù)學(xué)知識進行探索與研究，實現(xiàn)高質(zhì)量高效率的互動教學(xué)氛圍。同時，教師可以適當?shù)臑閷W(xué)生挖坑，讓學(xué)生能夠明確的認識自身的學(xué)習(xí)漏洞，進而具有針對性的對相關(guān)知識內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。如此一來在為互動課堂增添趣味性的同時，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象②。例如，在北師大版初中數(shù)學(xué)教材中，教師在向?qū)W生講授《中心對稱》相關(guān)知識點時，教師可以向?qū)W生進行提問，籃球是中心對稱的圖形，也是軸對稱的圖形，那么可不可以理解為中心對稱圖形就是軸對稱圖形，很多學(xué)生會認為這是正確的，其實不然，平行四邊形是軸對稱圖形，而不是中心對稱圖形，而軸對稱圖形也不一定就是中心對稱圖形。軸對稱圖形與中心對稱圖形之間毫無關(guān)聯(lián)。

結(jié)束語

總而言之，互動教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的位置。數(shù)學(xué)教師要采用科學(xué)的教學(xué)方法，讓互動教學(xué)在課堂中發(fā)揮實際的作用。這樣教師就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正的參與到課堂教學(xué)過程中，而教師也能在此過程中，有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時，教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)也會得到提升，使教師能有效地改善課堂教學(xué)質(zhì)量。

【注釋】

① 葉德妹. “導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用分析[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2017（5）.

② 于良. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“互學(xué)互動”教學(xué)模式的有效運用[J]. 考試周刊，2016（89）：60-60.

（作者單位：甘肅省酒泉第四中學(xué)）