廖貝利

[摘要]隨著素質(zhì)教育理念的不斷發(fā)展與實(shí)施，幼兒園課程游戲化已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，為幼兒教育事業(yè)發(fā)展注入新的改革動(dòng)力。從當(dāng)前幼兒園課程游戲化現(xiàn)狀來(lái)看，其開展情況不容樂(lè)觀，影響到幼兒教育質(zhì)量的提升，不符合幼）U身心發(fā)展的需要。對(duì)此，本文著重分析幼園課程游戲化現(xiàn)狀，提出幼園課程游戲化開展策略。

[關(guān)鍵詞]幼J園;課程游戲化;幼兒;身心發(fā)展

一、引言

在幼園課程教育中，游戲是一種有效的教育手段。伴隨著素質(zhì)教育理念的推廣，游戲化教育方法在幼兒園課程中得以實(shí)施。幼兒園課程的游戲化，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)活潑、快樂(lè)的教育氛圍，帶動(dòng)幼參與積極性，使幼兒從中獲得幸福、知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)幼人身心健康發(fā)展。因此，研究幼兒園課程游戲化的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略十分重要，不僅是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)知世界的需要，也是幼兒園課程改革的需要。

二、幼兒園課程游戲化現(xiàn)狀

1.未能處理好幼兒園課程與游戲之間關(guān)系。在素質(zhì)教育理念下，多數(shù)幼兒教師都能夠意識(shí)到游戲在幼園課程教學(xué)中的意義和重要性，這對(duì)推進(jìn)幼兒園課程游戲化進(jìn)程具有積極的作用。所謂幼兒園課程教學(xué)的游戲化，并不是課程教學(xué)的純游戲化模式，而是通過(guò)游戲的方法，促進(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與認(rèn)知。也可以說(shuō)，讓幼在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)到一些知識(shí)、能力技巧。但部分幼兒園在實(shí)施課程游戲化過(guò)程中，存在一定的問(wèn)題，影響到幼U園課程游戲化開展的質(zhì)量。例如：部分幼兒教師末能處理好幼兒園課程與游戲之間的關(guān)系，無(wú)法推進(jìn)課程與游戲相融合。

2.幼兒主體性未能得到發(fā)揮。游戲是幼兒喜愛的活動(dòng)，幼兒喜歡參與其中，并從中學(xué)習(xí)到能力、知識(shí)。而幼兒園課程游戲化，能激發(fā)幼兒參與的興趣，讓幼兒積極主動(dòng)融入其中，在游戲中體驗(yàn)、實(shí)踐，以此收獲快樂(lè)、知識(shí)?；诖?，幼兒園課程游戲化的開展形式，應(yīng)立足于幼兒實(shí)際情況，開展適合幼兒的游戲活動(dòng)，讓幼兒在其中盡情地享受游戲。但從當(dāng)前幼兒園課程游戲化開展現(xiàn)狀來(lái)看，教師忽視幼兒主體性，自己占據(jù)教學(xué)主體位置，給予幼兒游戲活動(dòng)的時(shí)間很少，不能夠增強(qiáng)幼兒游戲體驗(yàn)，影響到幼兒參與積極性。

三、幼兒園課程游戲化開展策略

1.幼兒園課程秉承游戲精神。在幼兒園課程游戲化進(jìn)程中，幼兒園課程理念對(duì)幼兒園課程建設(shè)起到指引作用，決定了幼兒園課程發(fā)展方向。幼兒園課程游戲化的開展，提倡幼園課程忠于生活，從幼兒的角度出發(fā)，將幼兒園課程回歸于自然，根據(jù)幼兒實(shí)際發(fā)展需要，推進(jìn)游戲與課程的融合，為幼兒開展適合的活動(dòng)，使幼兒在自主、愉快的教學(xué)氛圍中享受游戲、學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，在幼兒園課程游戲化開展過(guò)程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變幼兒園課程觀念，踐行素質(zhì)教育理念，為幼兒活動(dòng)營(yíng)造寬松的活動(dòng)氛圍。與此同時(shí)，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)游戲精神理念的弘揚(yáng)，幫助幼兒教師理清幼兒園課程與游戲之間的關(guān)系，采取良好的研究方法，推進(jìn)游戲在幼兒園課程教學(xué)中的實(shí)施進(jìn)程，以此提升幼兒園課程教學(xué)質(zhì)量。

2.幼兒園課程目標(biāo)游戲化。虞永平指出，幼兒園課程應(yīng)摒棄功利主義，遠(yuǎn)離競(jìng)爭(zhēng)，讓幼兒在幸福中享受教育的魅力。而幼兒園課程目標(biāo)對(duì)幼兒園課程教學(xué)具有一定的引領(lǐng)作用，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的明確，促進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新，以此增強(qiáng)幼兒園課程教學(xué)的有效性。因此，幼兒園課程游戲化，應(yīng)以游戲?yàn)闇?zhǔn)則，明確幼兒園課程目標(biāo)，通過(guò)幼兒園課程目標(biāo)的引領(lǐng)，讓幼兒園課程回歸于自然、生活，實(shí)現(xiàn)幼兒園課程教學(xué)的效果。例如：在幼）U園課程目標(biāo)設(shè)置中，不僅要重視幼兒知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，更要重視幼兒素質(zhì)的培育，通過(guò)游戲讓幼兒享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

3.幼兒園課程內(nèi)容游戲化。游戲是幼兒生活的主要形式，幼兒在游戲中能夠發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，憑借自身能力促進(jìn)游戲的完成，并且享受游戲的過(guò)程。而教育的形式，并不是為幼兒末來(lái)生活做準(zhǔn)備，而是在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題，就像在游戲中發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題一樣，以此享受游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。而游戲內(nèi)容在其中占據(jù)重要地位。游戲與游戲教學(xué)的不同在于內(nèi)容的不同，好的內(nèi)容，能夠吸引幼兒，使幼兒在游戲中進(jìn)行活動(dòng)。因此，在幼兒園課程游戲化中，應(yīng)重視幼兒園課程內(nèi)容的游戲化。首先，立足于幼兒教材，根據(jù)幼兒教材挖掘其中的游戲元素，并將教材內(nèi)容與游戲相融合，實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化。其次，尊重幼兒天性，將大自然的資源融入幼兒園課程內(nèi)容中，諸如和花鳥魚嬉戲，引領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲，讓幼兒.在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，以此獲取生活經(jīng)驗(yàn)。

4.幼兒園課程教學(xué)方法游戲化。在幼兒園課程游戲化中，采取有效的教學(xué)方法是十分重要的，借助多元化的教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒園課程教學(xué)游戲活動(dòng)的開展，使幼兒在游戲活動(dòng)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)開展幼兒園課程教學(xué)游戲，不僅有效帶動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，更能增強(qiáng)幼兒理解與記憶知識(shí)效度，以此實(shí)現(xiàn)幼兒園課程教學(xué)的有效性。幼兒園課程教學(xué)方法游戲化，可以采取多元化教學(xué)模式，諸如情境教學(xué)方法、導(dǎo)入教學(xué)方法等。例如，教師在講解字母時(shí)，可以將字母編排成兒歌，兒歌形式促進(jìn)游戲活動(dòng)的開展。字母L歌為“字母寶寶開會(huì)了，偶、偶、偶，誰(shuí)來(lái)了？”之后教師拿出一個(gè)字母如e，就說(shuō)e來(lái)了，以此類推，增強(qiáng)幼兒參與興趣，使幼更好地認(rèn)知字母。與此同時(shí)，運(yùn)用該游戲教育方法，能夠鍛煉幼兒反應(yīng)速度。

5.幼兒園課程實(shí)踐活動(dòng)游戲化。在幼兒園課程游戲化開展中，重視實(shí)踐活動(dòng)的開展，營(yíng)造自由、平等的教學(xué)氛圍，給予幼兒一定的自主活動(dòng)時(shí)間，教師不加干預(yù)，讓幼兒自主享受游戲的快樂(lè)。例如：在幼園室內(nèi)外開展相關(guān)的游戲活動(dòng)，投入相關(guān)的游戲器材。一些幼J喜歡扮演警察、護(hù)士等角色，幼兒園教師在游戲中投放相關(guān)的器材時(shí)要滿足不同年齡段幼兒游戲的需要，促進(jìn)幼兒園課程游戲化的進(jìn)一步開展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園課程游戲化的推進(jìn)是幼園教育教學(xué)有效的保障，對(duì)幼兒園踐行素質(zhì)教育理念具有促進(jìn)意義。因此，在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)開展中，應(yīng)推進(jìn)幼兒園課程游戲化開展，尊重幼兒發(fā)展需要，根據(jù)幼兒實(shí)際情況，促進(jìn)幼兒園課程游戲化的開展，進(jìn)而使幼兒身心健康發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]謝夢(mèng)怡，張新立.幼兒教師專業(yè)能力結(jié)構(gòu)及內(nèi)涵分析一基于課程游戲化建設(shè)[J]，科教導(dǎo)刊（上旬刊），2019（09）：84-86，100.

[2]吳志勤，楊曉平，孟昱伶.課程游戲化背景下欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園課程建設(shè)現(xiàn)狀研究——基于貴州省的調(diào)查[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（08）：117-120.

[3]施亞芳，基于兒童問(wèn)題導(dǎo)向抱團(tuán)成長(zhǎng)——常州市天寧區(qū)深入推進(jìn)幼兒園課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)的實(shí)踐探索[J]，江蘇教育研究，2019（Z4）：73-75.