賀成燕

【摘要】本文主要以小學(xué)英語游戲教學(xué)為主題，在簡單分析游戲教學(xué)價值、意義的基礎(chǔ)上，對其教學(xué)活動中面臨的問?題進行分析，并根據(jù)問題找出原因，最后制定優(yōu)化策略。游戲教學(xué)對激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)效率具有重要作用，通過這種方法能夠讓教師和學(xué)生的英語教學(xué)活動呈現(xiàn)出一種放松、快樂和自由的狀態(tài)，以便學(xué)生能快樂地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】游戲;課堂;小學(xué)英語

小學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵期，心智尚不成熟，在英語學(xué)習(xí)中理解能力相對有限，所以選擇合適的英語教學(xué)法顯得尤為重要。而游戲教學(xué)是一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生自覺能動性的重要教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受英語學(xué)習(xí)的美好。不過在游戲教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，部分教師在游戲教學(xué)中過于形式化，并未取得效果。所以，探究游戲教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中的實用性、價值性顯得十分必要。

一、探尋根源——厘清游戲教學(xué)現(xiàn)狀，尋求有效的解決方案

在對游戲教學(xué)問題探究中，本文通過實踐調(diào)研發(fā)現(xiàn)了小學(xué)英語教學(xué)中面臨的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.游戲目標(biāo)定位不清晰，語言練習(xí)有限

游戲在課堂氛圍活躍、學(xué)生積極性調(diào)動方面所發(fā)揮的作用比較顯著。現(xiàn)有階段，游戲類型相對多元，不同游戲產(chǎn)生的影響有所不同，在教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)部分教師所選擇的游戲內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)性，而且游戲目標(biāo)相對模糊。很多時候，在游戲教學(xué)活動中，學(xué)生除了玩之外，在語言技能上并沒有太多的收獲。

2.游戲素材儲備不充分，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

在我國教學(xué)改革的影響下，游戲教學(xué)已經(jīng)成為教師教學(xué)活動的一部分，教師基本上形成了這一理念，在教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常穿插游戲活動，但是游戲素材選取則成為教師面臨的難題。一般情況下教師沒有較多時間、精力去準(zhǔn)備游戲素材，所以多數(shù)內(nèi)容缺乏內(nèi)涵和深意，時間久了學(xué)生興趣就大幅下降，預(yù)期教學(xué)效果就難以實現(xiàn)。

3.游戲設(shè)計過分理想化，課堂把控不足

游戲設(shè)計合理與否直接關(guān)系到最終的教學(xué)活動，多數(shù)教師在設(shè)計時并未從學(xué)生角度入手，而是將自己的思想貫穿其中，這就造成設(shè)計內(nèi)容相對理想化，無法吸引學(xué)生注意力。例如，教師在猜謎游戲過程中沒有任何提示，學(xué)生很難立刻猜出正確的答案。

4.游戲個體參與度不夠，兩極分化明顯

在傳統(tǒng)的課堂中，由于課堂氣氛較為嚴(yán)肅，教學(xué)方式所造成的學(xué)生參與不足一直是人們關(guān)注的問題。盡管游戲教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極，生，但是個人參與相對有限，存在兩極分化現(xiàn)象。當(dāng)游戲開始時，老師通常會以“Who wants to try？'這個問題用來尋找游戲的“主角”的。在實踐調(diào)研中得知，學(xué)生在游戲參與中通常會選擇自己比較擅長的類型，這就導(dǎo)致在某類游戲中參與人員始終較為固定，而其他學(xué)生則極少參與其中，尤其是一些性格內(nèi)斂的學(xué)生，通常不會主動參與其中。

二、有的放矢——針對問題產(chǎn)生根源，深度解析游戲教學(xué)

1.目的性——學(xué)什么，怎么學(xué)

英語屬于語言類學(xué)科，聽讀說寫是語言學(xué)習(xí)的基本要求，即便在英語游戲教學(xué)活動中，教師也應(yīng)當(dāng)始終尊重這些基本原則，要明確游戲所要達到的教學(xué)目標(biāo)。活躍氛圍、激發(fā)學(xué)生參與只是游戲的外在形式，而游戲本質(zhì)是達到寓教于樂的目的，通過游戲讓學(xué)生掌握知識，從而達到訓(xùn)練語言、糾正發(fā)音、鞏固語法的目的。因此，游戲的設(shè)計應(yīng)該貫穿主題，讓學(xué)生不僅記住游戲，而且知道游戲的目的足什么。

游戲是很好的教學(xué)手段。對教師而言，在游戲設(shè)計、素材選取當(dāng)中，必須要將教學(xué)內(nèi)容充分融入其中，通過游戲完成教學(xué)目的。當(dāng)然，這對教師來講是一種挑戰(zhàn)，需要教師準(zhǔn)備把握課程內(nèi)容，在掌握學(xué)生興趣點的同時，融入游戲活動，真正讓學(xué)生參與其中，達到活學(xué)活用的目的。知識點足學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點，需要在游戲當(dāng)中予以體現(xiàn)，尤其是在單詞學(xué)習(xí)中，需要通過重復(fù)來提高學(xué)生的認(rèn)知度?？傊?，教師應(yīng)靈活結(jié)合教材內(nèi)容和游戲形式。

2.創(chuàng)新性——緊扣教材，擴展資源

創(chuàng)新是現(xiàn)代教育的重點。在小學(xué)英語教學(xué)中，游戲教學(xué)離不開創(chuàng)新，教師不僅要創(chuàng)新游戲類型和方式，還要通過游戲來提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，樹立學(xué)生的創(chuàng)新理念。教師要充分借助網(wǎng)絡(luò)素材，不斷學(xué)習(xí)新知識和新理念，并創(chuàng)造性地與教學(xué)活動相結(jié)合，真正達到靈活運用的目的。英語教師在長期教學(xué)活動中，要不斷豐富游戲素材，更好地發(fā)揮游戲教學(xué)的作用，不斷提升自己教學(xué)成果。教材足有限的，但基于教材的創(chuàng)新思想足無限的。游戲的形式可以比速度快，可以比記憶多，可以比知識多，也可以比合作。游戲內(nèi)容可以是字母、單詞、句子、短劇等知識，也可以是交流等技能。游戲的參與可以足個人的、團體的或集體的。游戲教學(xué)并不局限于特定的形式。改編學(xué)生平常喜歡的游戲或者目前流行的游戲，也是一種不錯的擴展游戲資源的方法。

3.適切性——最合適的，才是最好

教師應(yīng)從兒童身心發(fā)展的階段和規(guī)律出發(fā)，確定教育的方法、內(nèi)容和形式。適當(dāng)?shù)膬?nèi)容也分為小學(xué)生的語言水平和心理特點。實際上，游戲可分為演練類游戲、激勵類游戲、合作類游戲、擴展類游戲和綜合性類游戲。下面用示例來展示一些游戲的教學(xué)方式。

4.全面性——面向所有，體驗參與

教師在設(shè)計游戲時應(yīng)考慮所有與參與。游戲教學(xué)應(yīng)該是一場“公共游戲”，而不是一兩個人的“個人秀”。教師應(yīng)盡量設(shè)計適合群體參與的游戲，特別是需要相互合作和培養(yǎng)團隊精神的游戲。教師可以在小組之間設(shè)置競爭游戲，讓每個學(xué)生都有機會為團隊贏得榮譽，展示自己的才華。這樣，我們不僅可以練習(xí)語言，鞏固知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和團隊精神?；顒雍陀螒蛟秸鎸?，越貼近學(xué)生的生活，越能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生用英語來描述和表達真實的生活情景，越容易調(diào)動學(xué)生的參與熱情。教師可以通過抽簽來保證游戲參與的全面性。在游戲開始時，第一個參與者由抽簽選出，然后由這個學(xué)生選出下一個參與者，這樣確保了參與者的隨柵生，而不是固定數(shù)量的優(yōu)生。此外，“擊鼓傳花”也是一個選擇游戲的參與者的好方法。在這個過程中，教師應(yīng)該關(guān)注有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，增加他們練習(xí)英語的機會，這樣他們學(xué)習(xí)英語的興趣才不會在初期就消失，這將對他們的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響。

小學(xué)英語教學(xué)游戲可以使枯燥的英語句型練習(xí)變得生動有趣，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度，促進小學(xué)生的健康成長。在日常的教學(xué)中，游戲教學(xué)不能簡單地作為游戲來活躍氣氛，而是要理解游戲教學(xué)的真正目的，通過游戲達到教學(xué)效果，讓英語課堂教學(xué)更加精彩。

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