吳瑾華

摘? 要：鋼琴演奏的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣，在小學(xué)音樂教育工作開展時(shí)，教師應(yīng)用鋼琴演奏教學(xué)的模式，可以激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。本文就鋼琴演奏在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;鋼琴演奏;教學(xué)應(yīng)用

引言：為保證鋼琴演奏可以在小學(xué)音樂教學(xué)階段發(fā)揮一定價(jià)值，音樂教師必須對(duì)鋼琴演奏教育的特點(diǎn)進(jìn)行深入研究分析，制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匿撉傺葑嘁魳方虒W(xué)方案，以推動(dòng)小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、鋼琴演奏教學(xué)價(jià)值

1.營(yíng)造音樂教學(xué)氛圍

在以往的小學(xué)音樂教學(xué)工作開展時(shí)，部分音樂教師主要采取歌曲鑒賞與合唱的方式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，音樂教師大多是基于小學(xué)生的實(shí)際音樂學(xué)習(xí)情況，及時(shí)地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，確保學(xué)生可以在合唱時(shí)更加準(zhǔn)確地把握音樂情感與演唱技巧，以確保學(xué)生可以有效提高音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率^[1]。但是，這種教學(xué)模式比較單一枯燥，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，學(xué)生的音樂創(chuàng)造力無法得到很好體現(xiàn)，限制了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。為此，音樂教師需對(duì)音樂教學(xué)方案進(jìn)行合理改革與優(yōu)化，采取鋼琴演奏教學(xué)模式，改變音樂課堂教學(xué)方式。教師可以通過鋼琴進(jìn)行伴奏，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行演唱，以保證學(xué)生可以準(zhǔn)確地找到音樂節(jié)奏，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。同時(shí)，為避免音樂課教學(xué)陷入呆板，音樂教師可利用鋼琴伴奏調(diào)整教學(xué)氛圍，確保學(xué)生可以快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生音樂課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。

2.培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)

在小學(xué)音樂引導(dǎo)教學(xué)階段，為有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，教師可利用鋼琴演奏的方式，為學(xué)生導(dǎo)入音樂新課，快速集中學(xué)生的注意力，保證學(xué)生可以主動(dòng)參與到音樂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)思考，以提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)綜合質(zhì)量。為激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，音樂教師可以利用鋼琴?gòu)椬嘁恍﹥焊?，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的音樂律動(dòng)感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在具體的音樂音階與高低音教學(xué)時(shí)，音樂教師可以針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的偏差，引導(dǎo)學(xué)生走出音樂學(xué)習(xí)困境，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的時(shí)效性。為使小學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂知識(shí)可以得到實(shí)際應(yīng)用，音樂教師可以組織學(xué)生參與校園的文藝會(huì)演，讓學(xué)生的音樂才華可以得到實(shí)際展現(xiàn)。聽眾的肯定與鼓勵(lì)，會(huì)不斷增強(qiáng)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)自信心與積極性，促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提升。

二、教學(xué)應(yīng)用分析

1.音樂演唱的應(yīng)用

在小學(xué)音樂演唱教學(xué)工作開展時(shí)，為提高學(xué)生的音樂演唱實(shí)力，音樂教師需利用鋼琴演奏進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到音樂節(jié)奏感，保證學(xué)生可以準(zhǔn)確地定位音樂節(jié)奏的律動(dòng)。同時(shí)，還可以幫助學(xué)生及時(shí)地調(diào)整自己的演唱發(fā)聲與演唱技巧，不斷挖掘?qū)W生音樂學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的實(shí)力^[2]。

2.音樂鑒賞的應(yīng)用

為提升小學(xué)生音樂綜合學(xué)習(xí)實(shí)力，音樂教師可以利用鋼琴演奏的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行鑒賞。音樂鑒賞也是音樂學(xué)習(xí)的重要組成部分，學(xué)生通過音樂鑒賞，可以體會(huì)音樂描繪的意境，感受音樂音符傳達(dá)出的音樂情感，增強(qiáng)整體鑒賞學(xué)習(xí)的效果。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂鑒賞課教學(xué)中，音樂教師多直接通過多媒體播放音樂視頻，讓學(xué)生觀看、鑒賞音樂視頻，教師則處于休息狀態(tài)。音樂視頻結(jié)束后，很多學(xué)生只是感受到音樂的整體藝術(shù)沖擊力與節(jié)奏變化，并沒有從中得到更多的音樂知識(shí)。對(duì)音樂視頻的鑒賞是完整連貫的，學(xué)生一旦開始對(duì)音樂視頻進(jìn)行鑒賞，則沒有更多的時(shí)間開展音樂思考，這導(dǎo)致了學(xué)生音樂鑒賞學(xué)習(xí)效果的下降，沒有為后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)奠定很好的基礎(chǔ)^[3]。

音樂教師以鋼琴演奏引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行鑒賞，解決了傳統(tǒng)音樂鑒賞中出現(xiàn)的問題。為保證鋼琴演奏鑒賞教學(xué)可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師必須圍繞著具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊魳疯b賞教學(xué)方案，以保證課程的教學(xué)質(zhì)量與效果。教師在進(jìn)行鋼琴演奏引導(dǎo)時(shí)，為很好地突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，可以讓彈奏鋼琴曲的學(xué)生進(jìn)行課堂現(xiàn)場(chǎng)演奏，從而營(yíng)造良好的音樂鑒賞教學(xué)氛圍。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行鋼琴演奏時(shí)，教師則可以讓其進(jìn)行自由發(fā)揮，依據(jù)自己學(xué)習(xí)掌握的鋼琴知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作演奏，活躍學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的綜合質(zhì)量。例如，江蘇鳳凰少年兒童出版社出版的小學(xué)音樂教材當(dāng)中，要求音樂教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以下音樂作品進(jìn)行鑒賞：《美麗的喀納斯湖》《森林狂想曲》《銀色的樺樹林》《綠色的祖國(guó)》等。教師通過對(duì)《美麗的喀納斯湖》《森林狂想曲》兩首樂曲的開頭進(jìn)行鋼琴演奏，讓學(xué)生對(duì)樂曲進(jìn)行鑒賞分享，描述自己心中想到的事物與畫面，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的整體鑒賞學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生對(duì)樂曲開頭的鑒賞的基礎(chǔ)上，教師介紹樂曲的作者以及創(chuàng)作背景，為學(xué)生對(duì)整首樂曲的鑒賞鋪墊基石。音樂教師通過對(duì)《美麗的喀納斯湖》《森林狂想曲》《銀色的樺樹林》《綠色的祖國(guó)》這四首樂曲進(jìn)行鋼琴演奏，讓學(xué)生找出樂曲之間的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)，并做出自己的判斷說明，以保證學(xué)生可以發(fā)表自己的學(xué)習(xí)意見，提高學(xué)生的音樂鑒賞學(xué)習(xí)參與度^[4]。在鋼琴演奏教學(xué)的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行了鑒賞，教師再對(duì)音樂作品鑒賞進(jìn)行一定的拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《梁祝》《命運(yùn)交響曲》《月光伴奏曲》《黃河大合唱》《歌唱祖國(guó)》《我和我的祖國(guó)》等曲目進(jìn)行鑒賞。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多首曲目進(jìn)行鋼琴演奏鑒賞，可以拓展學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)視域，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)綜合效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，音樂教師需合理應(yīng)用鋼琴演奏教學(xué)方式，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率。教師基于鋼琴演奏進(jìn)行演唱教學(xué)與鑒賞引導(dǎo)，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高音樂教學(xué)整體質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏依婷，余小信.論多樣化鋼琴伴奏手段對(duì)小學(xué)音樂課堂的意義和方法[J].大眾文藝，2018（09）：217-219.

[2]曹敏.對(duì)鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂歌曲教學(xué)中有效應(yīng)用的研究[J].北方音樂，2019（07）：134-135.

[3]方川.基于OBE理論的音樂類師范生師范素質(zhì)調(diào)查研究——以長(zhǎng)沙師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院為例[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2019（16）：113-114.

[4]吳尹，郭春蓉.淺析鋼琴即興伴奏在初等教育中的運(yùn)用與實(shí)踐[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2017（06）：148-150.