金霞

摘? 要：在開展初中語文閱讀教學(xué)的過程中，教師通過群文閱讀的方式開展，既能夠提升學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)也容易降低初中語文教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題的幾率。因此，在開展初中語文閱讀教學(xué)的過程中，可以使群文閱讀的教學(xué)作用發(fā)揮出來，通過多個(gè)方面來制定初中語文群文閱讀的教學(xué)策略，通過有效控制各方面的因素，確保群文閱讀的教學(xué)方式滿足初中語文學(xué)科的教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞：初中語文;群文閱讀;教學(xué)策略

群文閱讀指的是教師和學(xué)生針對(duì)某一個(gè)或某項(xiàng)議題來進(jìn)行文章的閱讀和討論，使得學(xué)生能夠掌握相應(yīng)閱讀材料中所涉及到的議題，有效地改善傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中所存在的不足。因此在群文閱讀的支持下，可以促使學(xué)生在群文閱讀的過程中，找到相關(guān)閱讀材料的議題，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和提升學(xué)生閱讀水平。在開展初中語文群文閱讀的教學(xué)過程中，會(huì)受到一系列的外在因素的干擾，因此需要制定合理的教學(xué)策略來促進(jìn)初中語文群文閱讀教學(xué)的開展。

一、合理選擇議題，注重相互交流

教師在開展初中語文群文閱讀教學(xué)之前，需要教師和學(xué)生共同制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、合理的群文閱讀議題，然后再進(jìn)行群文閱讀活動(dòng)，深入挖掘各類文章的主旨，通過這樣的方式來有效地提升初中語文群文閱讀活動(dòng)的作用。除此之外，需要教師掌握閱讀議題，并且遵循教師的思維，開展相應(yīng)的閱讀，縮小學(xué)生與教師之間的思維差距，確保師生進(jìn)行平等交流。

例如，教師在講《羚羊木雕》這一課時(shí)，對(duì)于這篇課文最基本的要求是學(xué)生能夠通讀全文，并能夠結(jié)合初中生對(duì)于相應(yīng)文章的掌握力度來建構(gòu)文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，通過群文閱讀的方式來進(jìn)一步挖掘文章所傳達(dá)的情感和真實(shí)寓意，進(jìn)一步落實(shí)初中語文群文閱讀教學(xué)水平的目的。除此之外，教師還可以根據(jù)文章創(chuàng)設(shè)一系列的問題，例如一個(gè)人慢慢地走在路上，月亮出來了冷冷的，這時(shí)作者不僅打了一個(gè)寒戰(zhàn)，路上一點(diǎn)聲音都沒有。通過這句話的描寫目的是什么？能夠起到什么樣的作用？通過對(duì)這一問題的討論，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、開展閱讀指導(dǎo)，提升閱讀效率

在開展初中語文群文閱讀教學(xué)的過程中，教師的指導(dǎo)在這一過程中是不可或缺的，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于全文閱讀掌握力度不足，所以導(dǎo)致在進(jìn)行閱讀的過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，對(duì)于學(xué)生的閱讀水平的提高會(huì)產(chǎn)生很大的影響，因此為了能夠提高學(xué)生閱讀水平，需要初中教師進(jìn)行有效地指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠真正地提高閱讀水平。在進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，應(yīng)當(dāng)彰顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，根據(jù)學(xué)生所存在的問題以及初中語文群文閱讀教學(xué)的要求來開展課堂教學(xué)，通過教師的指導(dǎo)來進(jìn)一步提升初中語文群文閱讀教學(xué)的有效性。學(xué)生在進(jìn)行群文閱讀的過程中，會(huì)受到一系列外在因素的干擾，因此更需要通過教師的指導(dǎo)來展開教學(xué)，進(jìn)一步提高初中語文群文閱讀的教學(xué)效率。

例如，教師在講《傷仲永》這一課時(shí)，這篇文言文涉及到的詞句都較為復(fù)雜，因此學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)就能夠掌握這篇文言文的整體寓意，所以導(dǎo)致學(xué)生在開展全文閱讀的過程中會(huì)存在著許多問題，因此需要教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)。教師可以首先要求學(xué)生能夠?qū)⑦@篇文言文翻譯成白話文，幫助學(xué)生理解這篇文本的寓意，然后再進(jìn)行深入的挖掘，通過這樣的教學(xué)方式有效地提升學(xué)生文言文閱讀議題的合理性，強(qiáng)化初中語文群文閱讀的教學(xué)效率。

三、更新轉(zhuǎn)變觀念，提升閱讀成果

在開展初中語文群文閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)語文閱讀的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)在多項(xiàng)要求的支持下轉(zhuǎn)變初中語文教學(xué)方式，提高學(xué)生的閱讀效率。另外，教師在開展全文閱讀的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及其他因素來構(gòu)建一個(gè)合理的教學(xué)情境，提升學(xué)生對(duì)于全文閱讀的情景化體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。除此之外，開展初中語文群閱讀活動(dòng)，不僅是對(duì)于傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式觀念的轉(zhuǎn)變，也有助于提高初中語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在講《安塞腰鼓》這一課時(shí)，可以通過多媒體的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過多媒體來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在講課之前通過多媒體為學(xué)生播放有關(guān)安塞腰鼓的圖片，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式觀念的轉(zhuǎn)變，通過運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段展開議題的討論，有助于提高群文閱讀的教學(xué)水平，同時(shí)也能夠進(jìn)一步提高相應(yīng)閱讀的教學(xué)價(jià)值內(nèi)涵。

總而言之，初中語文群文閱讀的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式相比存在著諸多的優(yōu)勢(shì)，既是對(duì)傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)方式的改善，同時(shí)也有助于提高初中語文閱讀教學(xué)效率。為了能夠保障初中語文群文閱讀教學(xué)的順利開展，還需要結(jié)合初中語文的教學(xué)要求以及學(xué)生語文閱讀水平等諸多方面來制定群文閱讀的教學(xué)策略，從而提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量。

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