王明章

摘? 要：數(shù)學作為一門最基礎(chǔ)的工具學科，但是本身該學科具有一定的抽象性，如何教學成為數(shù)學教師不斷思考的重要問題。在新課改下，數(shù)學教師要不斷研究新的教育形式，讓學生愛上數(shù)學，對數(shù)學產(chǎn)生積極的學習情緒。但真正實現(xiàn)這樣的教學結(jié)果還需要數(shù)學教師進行長久的教學創(chuàng)新。本文結(jié)合高中數(shù)學的教學抽象性，提出了基于新課改的數(shù)學教學策略，希望對提升高中生的數(shù)學能力產(chǎn)生極大的影響。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;教學策略;新課改

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，目前的高中生大多在學習數(shù)學中不愿意與人合作，也不愿意主動總結(jié)學習中的實際問題，導(dǎo)致他們在遇到同樣的數(shù)學問題時，依然不會做，出現(xiàn)錯誤的情形。一些數(shù)學教師在教學中習慣使用傳統(tǒng)的教學形式，自認為自己的教學形式已經(jīng)培養(yǎng)出來很多優(yōu)秀的學生，不需要刻意進行教學觀念的轉(zhuǎn)變。在師生共同的影響下，高中學生數(shù)學學習的成果并不突出，難以提升數(shù)學的教學效果。要想達到理想的教學成果，數(shù)學教師要結(jié)合自身的教學觀念和學生存在的實際問題，積極地進行教學改變，如此，方能體現(xiàn)課堂的效益。

一、讓現(xiàn)代科學技術(shù)走進高中數(shù)學課堂

高效的課堂一直是教師追求的教學目標，而信息技術(shù)的誕生為教師的教學提供了較多的創(chuàng)新機會，數(shù)學教師應(yīng)結(jié)合高中數(shù)學的基本特征為學生提供信息技術(shù)的支持，讓學生看到數(shù)學生動有趣的一面，提升學生的學習興趣，也提升學生的學習能力。在應(yīng)用信息技術(shù)時，數(shù)學教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學的主題為學生提供一定的情境，將數(shù)學知識以形象化的形式呈現(xiàn)。

例如，在《集合》教學中，筆者通過多媒體的形式為學生呈現(xiàn)了“四大洋”和一些工具的專門分類圖。學生看到這些圖之后感到新奇，問筆者：“這些圖里內(nèi)容有什么關(guān)系嗎？”筆者及時給予學生表揚，并激發(fā)其他學生繼續(xù)問，這時班上的一個學生說：“我發(fā)現(xiàn)圖片里的物品都是按種類分工的，它們的屬性是一樣的。”如此，學生們都跟著興奮起來，表示贊同這個同學的說法。接著筆者為學生總結(jié)道：“信息技術(shù)中提供的圖片內(nèi)容是集合的體現(xiàn)，所謂集合就是相同的事物集中在一起，它們是不可重復(fù)出現(xiàn)的。”然后，筆者讓學生聯(lián)系具體生活想想生活中還有哪些集合的現(xiàn)象。如此，學生們盡情回想，有的學生想到了男生和女生，有的學生想到了花的分類等。通過信息技術(shù)的教學形式，不僅提升了學生的學習興趣，也開拓了學生的學習思維，為高效課堂提供了基礎(chǔ)。

二、激勵學生學會自主學習

在新的課程改革下，讓學生進行自主學習是數(shù)學教師要面對的另一個重要話題，讓學生進行自主學習，不僅可以提升學生的自我約束能力，還可以讓學生養(yǎng)成自我反思與總結(jié)的習慣。但是學生的自主學習能力的養(yǎng)成需要一定的環(huán)境支持，為此，數(shù)學教師要為學生提供自主學習的空間，讓學生對數(shù)學的內(nèi)部規(guī)律、結(jié)構(gòu)等產(chǎn)生較多的認知，提升學生對數(shù)學的理解能力。

例如，在《函數(shù)》教學中，為了避免學生盲目學習的心理，筆者先給學生提出了具體的問題，比如，“函數(shù)的概念是什么”“如何判斷函數(shù)的性質(zhì)”“函數(shù)的表示方法是什么”，在提出這些問題之后，筆者讓學生進行數(shù)學教材知識的溫習和統(tǒng)計。在提出這樣的問題后，學生們感到自己學習的方向更明確了，他們可以將涉及問題答案的地方進行圈畫，還可以將不懂的地方進行重點標記。之后，筆者結(jié)合學生存在的實際問題進行重點講解。通過讓學生自主學習的方式，不僅提升了學生的學習效率，也提升了課堂教學的針對性，達到了理想的教學目標。

三、和諧的師生關(guān)系是實現(xiàn)高效課堂的保障

素質(zhì)教育要求教師尊重學生的個性發(fā)展，注重學生的心理教育，而師生之間和諧的關(guān)系是教師了解學生心理和個性的基礎(chǔ)。為此，數(shù)學教師應(yīng)為學生提供和諧的師生關(guān)系，讓學生愛上數(shù)學的課堂氛圍而愛上數(shù)學，提升學生的數(shù)學能力。在具體實施中，數(shù)學教師可以通過提問的形式開啟新的課堂，提問的內(nèi)容不要太難，要充分調(diào)動學生的積極趣味。

例如，在《空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系》教學中，筆者通過提問并與學生互動的形式創(chuàng)設(shè)了課堂氛圍。首先，筆者讓學生結(jié)合實際生活舉例說出生活中的點、線、面之間的關(guān)系，期間筆者也參與學生的話題并指出他們的實際問題。在與學生互動的過程中，筆者采用了和藹的態(tài)度，用中肯的語氣為學生提出具體的指導(dǎo)意見，讓學生意識到筆者對他們的關(guān)心和支持。通過給學生提供輕松的課堂氛圍，不僅提升了學生的學習興趣，還促進了課堂的教學效果提升。

總之，在數(shù)學的學習中我們不僅要掌握數(shù)學的基礎(chǔ)知識，更重要的是掌握一些數(shù)學的思想方法。在新的課程改革下，數(shù)學教師要結(jié)合學生的實際狀況進行教學形式的創(chuàng)新。數(shù)學教師要為學生提供信息技術(shù)的支持，要鼓勵學生養(yǎng)成自主學習的習慣，更要為學生提供寬松的學習氛圍。唯有如此，才能在潛移默化中引導(dǎo)學生形成積極創(chuàng)新的思維模式，最終讓學生在愉快的高中數(shù)學學習過程中形成數(shù)學思想方法。

參考文獻：

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