劉斌

摘? 要：語文作文在語文試卷中占有較多的分?jǐn)?shù)，學(xué)生的寫作能力直接影響到學(xué)生語文成績的高低。本文立足于小學(xué)語文課堂實(shí)踐活動(dòng)，分別從“鼓勵(lì)學(xué)生閱讀書籍”“注重引導(dǎo)學(xué)生摘抄”“培養(yǎng)學(xué)生想象能力”這三個(gè)方面入手，針對(duì)如何有效提高小學(xué)生語文寫作質(zhì)量進(jìn)行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文寫作;閱讀書籍;摘抄學(xué)習(xí);想象力

提高學(xué)生的語文寫作質(zhì)量，在我看來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主的閱讀是必不可少的，學(xué)生在閱讀的過程中不僅僅可以提高學(xué)生的知識(shí)含量，還可以豐富學(xué)生的寫作語言，進(jìn)而增添文章的色彩，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，同時(shí)，我們小學(xué)語文教師在語文課堂中的引導(dǎo)也是至關(guān)重要的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的影響作用。在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，不要搶奪和忽視學(xué)生的主體地位，多站在學(xué)生的角度看問題。

一、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀書籍

想要學(xué)習(xí)好語文這一學(xué)科，大量的閱讀是必不可少的。在閱讀的過程中，學(xué)生可以吸收一些名人名言，還可以增加素材和豐富寫作語言，增添文章色彩，所以我們小學(xué)語文教師要在實(shí)施教學(xué)任務(wù)中要注重鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀一些書籍，有助于開拓眼界和增長見識(shí)，為提高小學(xué)語文寫作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

例如，在平時(shí)教學(xué)中，我會(huì)在班級(jí)中設(shè)立書籍小角落，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍地進(jìn)行捐書，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面有利于在班級(jí)中營造閱讀的氛圍，進(jìn)而提高班級(jí)中學(xué)生的寫作質(zhì)量，還可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些像《稻草人》這樣的文章。文章以老太太的經(jīng)歷反映出農(nóng)民生活的不易和艱辛，文中寫到老太太種了一地的稻谷，但是由于丈夫的離去，自己悲痛欲絕，時(shí)不時(shí)地流眼淚，眼睛就落下病根，并且無力支付丈夫的殉葬費(fèi)，無奈辛辛苦苦耕種三年，才將費(fèi)用還完。后來老太太和兒子相依為命，但是不幸的是，兒子得了白喉也死了，老太太又繼續(xù)耕種三年還下完了兒子的殉葬費(fèi)。這兩件事情給老太太帶來的打擊是沉重的，老太太整個(gè)人也猶如風(fēng)干了的橘子，毫無生氣。整個(gè)稻田中只有稻草人兢兢業(yè)業(yè)地做著自己的工作，因?yàn)樗幌胱屩魅穗y過，只要是蛾子來了他就拼命地?fù)u晃自己手中的扇子，但是卻沒有什么用處，最后綠油油的稻谷全變成黃色的光桿了，稻草人傷心極了。以此來看，學(xué)生多多閱讀書籍，就可以增加素材積累，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

二、注重引導(dǎo)學(xué)生摘抄

在我觀察看來，一些學(xué)生在寫作文的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)語句單調(diào)、語言生硬的問題，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平質(zhì)量低下。想要改變這一狀況，提高小學(xué)生的語文寫作質(zhì)量，就需要我們小學(xué)語文教師在實(shí)施教學(xué)任務(wù)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過程中摘抄一些優(yōu)美語句，再加以運(yùn)用到語文寫作之中，進(jìn)而提高學(xué)生的語文寫作質(zhì)量。

例如，以講解《匆匆》為例，筆者首先要求學(xué)生獨(dú)立完成對(duì)課文的閱讀，并且在閱讀的過程中找出可以摘抄的優(yōu)美佳句，有的學(xué)生畫出了“去的盡管去了，來的盡管來著;去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)?！闭Z句中運(yùn)用擬人手法，生動(dòng)形象地將太陽照射到屋子里的自然想象比作是太陽自己有腳悄悄地挪動(dòng)位置。以此可以延展引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。有的同學(xué)寫道：遠(yuǎn)處的山坡終于沒有辜負(fù)父親的期望，再次長出了蔬菜，看著馬上要成熟的大蘿卜好似迫不及待地想離開土地，去新的世界去瞧一瞧、看一看。還有的學(xué)生仿寫道：風(fēng)是調(diào)皮的，一會(huì)把老奶奶的帽子刮在地上，一會(huì)又將天空中的云趕得滿天跑，還不停地變換著她的形態(tài)?？傊W(xué)語文教師通過引導(dǎo)學(xué)生摘抄和仿寫句子，有助于豐富學(xué)生的寫作語言，提高學(xué)生的語文寫作質(zhì)量。

三、培養(yǎng)學(xué)生想象能力

學(xué)生的想象力可以在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)面狹窄、素材偏少等問題，進(jìn)而豐富寫作內(nèi)容，提高學(xué)生的語文寫作水平，所以我們小學(xué)語文教師在平時(shí)教學(xué)任務(wù)中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，為提高小學(xué)語文寫作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

首先，教師可以設(shè)立情境：假如在未來之中，地球上的動(dòng)物擁有了與人類交流的技能，世界會(huì)變成什么樣子？然后，引導(dǎo)學(xué)生以此為依據(jù)，發(fā)揮想象完成對(duì)話題的敘述?？紤]到一些學(xué)生可能會(huì)無從下手，我會(huì)先和學(xué)生分享一下我自己想象的樣子：在未來，動(dòng)物擁有了和我們交流的技能，那么寵物狗、寵物貓?jiān)谏〉臅r(shí)候，可以在第一時(shí)間說出自己的不適，得到最快速、最高效的醫(yī)治。有的學(xué)生經(jīng)過思考后說道：“像我們研制的雷達(dá)就是在蝙蝠的身上獲得的啟發(fā)，我們就可以直接和動(dòng)物溝通，了解動(dòng)物的各種潛在技能，以便發(fā)展我們的科技?！边€有的學(xué)生說道：“我們還可以利用和動(dòng)物的交談方式來更深入地了解動(dòng)物的習(xí)性和天性?！敝?，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的想象：假如在這樣的相處模式之下，我們的世界是否會(huì)存在潛在的危險(xiǎn)？以此引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)作文的寫作，有效地發(fā)展了學(xué)生的思維能力?？傊?，小學(xué)語文教師可以通過設(shè)立情境來帶領(lǐng)學(xué)生想象，以便豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，進(jìn)而提高小學(xué)語文寫作質(zhì)量。

總而言之，想要提高小學(xué)生的語文寫作質(zhì)量，單單靠教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)還是不夠的，只有學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中處處留心，才會(huì)獲取更多的語文知識(shí)，同時(shí)，我們小學(xué)語文教師在平時(shí)教學(xué)任務(wù)中要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀書籍，以便提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備，開拓學(xué)生的眼界。

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