原愛(ài)萍

摘? 要：高中數(shù)學(xué)是高中生所學(xué)科目當(dāng)中一門主要的學(xué)科，它與語(yǔ)文、英語(yǔ)并列，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中處于至關(guān)重要的地位，而且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅對(duì)于學(xué)生思維方式的形成有著良好的促進(jìn)作用，同時(shí)還為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此就要求數(shù)學(xué)教師不斷地深化理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)不斷強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)積極地創(chuàng)建活躍的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。本文主要從當(dāng)下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探究如何能夠開(kāi)展有效的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);有效教學(xué);策略探析

在新課標(biāo)不斷發(fā)展的過(guò)程中，我國(guó)的課堂教學(xué)也處于不斷的深化改革的過(guò)程中，國(guó)家對(duì)于課堂教學(xué)有了不同的要求，要求教師尊重學(xué)生的主體地位，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂的活力。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中還存在著許多問(wèn)題，需要廣大的教師進(jìn)行不斷的探索研究，為高中數(shù)學(xué)課堂的有效開(kāi)展做出努力。本文主要從教師的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從三個(gè)角度出發(fā)探究如何開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能夠形成一種良好的師生互動(dòng)，提高課堂的教學(xué)效率。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)尊重教師的主導(dǎo)地位，教師應(yīng)當(dāng)把握好課堂的節(jié)奏，使得課堂能夠在活躍的氛圍中開(kāi)展。

例如教師在講數(shù)列這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)小組合作的方式展開(kāi)教學(xué)。教師要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行分組，采用互助互幫的原則，將班級(jí)成員進(jìn)行合理的分組，每一組既要有基礎(chǔ)好的同學(xué)，同時(shí)也應(yīng)該有基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，通過(guò)這樣的組合方式，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，這樣進(jìn)行相互探究，相互合作，從而提高學(xué)生的課堂參與率。如教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)列的概念以及數(shù)列的表示方式等展開(kāi)探究，通過(guò)這樣的合作探究的方式，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、尊重學(xué)生差異，開(kāi)展分層教學(xué)

教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到每位學(xué)生由于生長(zhǎng)的環(huán)境以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及所能接受的知識(shí)程度也各不相同，因此教師可以采用因材施教的方式，尊重學(xué)生的差異性，采用分層教學(xué)的方式展開(kāi)教學(xué)，幫助每位學(xué)生都能夠取得進(jìn)步。

例如教師在講平行關(guān)系判定這一節(jié)內(nèi)容的過(guò)程中，在備課的過(guò)程中就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同將教學(xué)內(nèi)容劃分成不同的層次，例如可以將本節(jié)課要講的內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識(shí)階段和鞏固提升階段，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)以及教師的上課速度來(lái)不斷調(diào)整教學(xué)策略，當(dāng)大部分學(xué)生都能夠掌握了基礎(chǔ)知識(shí)之后，然后開(kāi)始向提升鞏固階段進(jìn)行過(guò)渡，從而能夠幫助大部分學(xué)生進(jìn)入深入的學(xué)習(xí)。除此之外，在進(jìn)行任務(wù)布置的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的基礎(chǔ)情況和學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況。例如有些同學(xué)對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較好，教師可以給這部分同學(xué)布置一些比較有難度的任務(wù)，通過(guò)這樣的任務(wù)來(lái)不斷地深化對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的掌握，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的邏輯思維能力。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)給予每位學(xué)生積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生打破思想的僵化，讓學(xué)生不斷開(kāi)拓思維，在分層教學(xué)中取得進(jìn)步。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，兼顧全體學(xué)生

教師為了能夠提高課堂的教學(xué)效率，也應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生所存在的問(wèn)題，通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)給予學(xué)生最真實(shí)的評(píng)價(jià)和建議，例如可以采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，全方面地進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠得到提升。

例如教師在講完基本不等式這一章的內(nèi)容之后，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生多元化的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我反思，自我提升。教師在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)之前，可以組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生將自己的課堂表現(xiàn)以及對(duì)于自己所學(xué)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，然后再表述給教師，在教師的幫助下進(jìn)行自我完善，提高自身的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)之后，要進(jìn)行教師評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生從多方面展開(kāi)評(píng)價(jià)，如根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)等。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，高中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要科目，因此教師在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，尊重學(xué)生的主體性，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)分層教學(xué)的方式使每位學(xué)生都能夠得到發(fā)展，從而構(gòu)建有效的高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。

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