曾琳 尹清杰

摘 要：文本以水利專業(yè)課程思政改革為例，論述了水利專業(yè)課程思政的必要性，以及如何找準(zhǔn)課程思政的切入點(diǎn)，并結(jié)合歷史人物、典型工程，從設(shè)計(jì)員、施工員、監(jiān)理員等崗位體驗(yàn)中，挖掘思政元素，并將其融入水利專業(yè)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn) “德育”和“才育”的整合。

關(guān)鍵詞：課程思政;水利專業(yè);思政元素

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。作為一名專業(yè)課教師，應(yīng)深刻體會(huì)、貫徹習(xí)總書記的講話，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，充分發(fā)揮課堂育人主渠道作用，提升思想政治教育實(shí)效性，將思政教育潤物無聲地貫穿到教育教學(xué)過程中。

水利專業(yè)課程思政的必要性

根據(jù)《人才培養(yǎng)方案》中人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)水利人才的要求，水利工程專業(yè)面向水利水電行業(yè)培養(yǎng)的是，擁護(hù)黨的基本路線，在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，掌握必備的專業(yè)理論知識(shí)，具備中小型水利工程設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行管理等崗位專業(yè)技能，具有良好職業(yè)道德和較強(qiáng)法律意識(shí)的技術(shù)技能型專門人才。水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)在制定之初，就已將育才和育德統(tǒng)一融合，而事實(shí)上，高校思政課如置身孤島[2]，與其他課程相對(duì)獨(dú)立，思政育人與專業(yè)教育并未形成合力。如何找準(zhǔn)課程思政的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思政課程向課程思政轉(zhuǎn)變，已成為當(dāng)前教育的迫切要求。

找準(zhǔn)水利專業(yè)“課程思政”的切入點(diǎn)

機(jī)制體制作保障，教師素養(yǎng)要跟上 思政課程向課程思政轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，即是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)育人觀念，把思想政治教育與專業(yè)學(xué)科融合作為基本原則，將“思政入課堂”列入專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)考核等體系中。

有相應(yīng)的體制機(jī)制作保障的同時(shí)，還要切實(shí)提高專業(yè)教師自身的政治素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變部分專業(yè)教師“重業(yè)務(wù)，輕黨建”的思想，提升專業(yè)教師思政育人的意識(shí)和能力。將師德師風(fēng)及思政育人考核作為聘用教師的先置條件，并將其融入到崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)中;開設(shè)思政講堂[3]，由思政教師和成功引入課程思政的優(yōu)秀教師分享自己的課程思政成功案例以及思政元素挖掘運(yùn)用成功經(jīng)驗(yàn);在日常教學(xué)研討和教學(xué)交流中，深入挖掘?qū)I(yè)思政元素，將課程思政設(shè)計(jì)到課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合每章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，將德育目標(biāo)寫進(jìn)教學(xué)大綱中，并以課程為載體，德育考核（政治素養(yǎng)和職業(yè)操守考核）為手段，將思政教育貫穿始終，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與思政教育的有機(jī)融合，充分體現(xiàn)課程的育人功能和價(jià)值取向。

與此同時(shí)，增進(jìn)思修課教師及其各班輔導(dǎo)員、專業(yè)教師間的溝通交流，在如何有效引導(dǎo)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以及如何在專業(yè)課教學(xué)中找到有效載體和方法體現(xiàn)思政內(nèi)容的問題上進(jìn)行多方交流，才能讓專業(yè)學(xué)科教育與思政教育形成合力，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)[4]。

回歸育人本質(zhì)，發(fā)掘思政元素 水利行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范決定了水利專業(yè)培養(yǎng)的是愛國愛崗、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵紀(jì)守法的技術(shù)技能專業(yè)人才。尤其當(dāng)水利工作中涉及國家機(jī)密級(jí)、秘密級(jí)或不得泄露擴(kuò)散的水利工作事項(xiàng)時(shí)（如國際、國內(nèi)招標(biāo)的水利水電工程評(píng)標(biāo)、決標(biāo)情況，及決標(biāo)簽約前的標(biāo)底資料;為國防、軍事服務(wù)的水利工程規(guī)劃設(shè)計(jì)等涉密事項(xiàng)），對(duì)水利行業(yè)工作人員的職業(yè)操守提出了更高要求。因此，水利專業(yè)課程更應(yīng)深挖在愛國愛崗、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、誠信守法、精誠協(xié)作、責(zé)任使命、工匠精神等思政要素，將其整合到課程中，滲透貫穿到教育教學(xué)全過程。只有將思政教育深植學(xué)生心中，扎根學(xué)生心里，才能實(shí)現(xiàn)課程育人，培育出德才兼?zhèn)涞乃瞬拧?/p>

將思政元素巧妙融入水利專業(yè)課程

在水利專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，結(jié)合歷史人物、典型工程中的思政元素，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)員、施工員、監(jiān)理員等崗位角色扮演和互換，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力的同時(shí)，提高其責(zé)任感和使命感。

例如，在講授水利工程設(shè)計(jì)及工程圖繪制時(shí)，要求學(xué)生保持設(shè)計(jì)員應(yīng)有的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)創(chuàng)新的態(tài)度，注意設(shè)計(jì)規(guī)范性、計(jì)算準(zhǔn)確性;繪制工程圖時(shí)，應(yīng)秉持制圖員規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)、不串改抄襲、誠信制圖的職業(yè)操守。

在講授水利工程施工時(shí)，強(qiáng)調(diào)提高安全施工意識(shí)，注重工程品質(zhì)，反復(fù)打磨技術(shù)技能。工程質(zhì)量等同生命，杜絕投機(jī)取巧、偷工減料，應(yīng)懷以敬畏之心和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)，以踏實(shí)認(rèn)真、不怕吃苦的敬業(yè)態(tài)度和精誠協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神認(rèn)真審慎對(duì)待。

在講授工程監(jiān)理課程時(shí)，強(qiáng)調(diào)按照設(shè)計(jì)、規(guī)范、技術(shù)要求，嚴(yán)格進(jìn)行事前、事中、事后控制，對(duì)關(guān)鍵部位和隱蔽部位要重點(diǎn)檢查和旁站監(jiān)理，具備規(guī)范、公正、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，愛崗敬業(yè)，不斷提高業(yè)務(wù)能力和監(jiān)理水平，確保工程質(zhì)量事故不發(fā)生或少發(fā)生。

在進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)和學(xué)生團(tuán)隊(duì)間的職業(yè)角色互換時(shí)，可適時(shí)引入李冰精神、大禹治水精神、紅旗渠精神以及九八抗洪精神等水利精神，同時(shí)號(hào)召同學(xué)們以水利工匠精神自勵(lì)，爭當(dāng)新時(shí)代水利人。

具體案例一：在介紹水利工程及水利發(fā)展史時(shí)，可以通過凝聚中國古代勞動(dòng)人民勤勞、智慧、聞名世界的自然文化遺產(chǎn)——“都江堰無壩引水水利工程”的修建歷程，引入李冰父子精神。李冰精神具體體現(xiàn)在：一、愛崗敬業(yè)、為民務(wù)實(shí)的奉獻(xiàn)精神。蜀郡太守的李冰，治水疏浚，引水灌溉，對(duì)蜀郡（川西）水利進(jìn)行了前無古人的全面整治，修二江七橋，穿鹽井，開稻田，在任期間，勤于職守，在其位謀其職，做出了大量興國為民的實(shí)事，其愛崗敬業(yè)、為民務(wù)實(shí)的奉獻(xiàn)精神至今為人傳頌。二、勇于開拓、求實(shí)創(chuàng)新的實(shí)干家精神。身為蜀郡太守，李冰身先士卒，率先垂范，親自實(shí)地考察地形、水情，方選址于岷江出山流入平原的灌縣;因地制宜，以火燒石、打通玉壘山，將岷江水東引，方解除西邊水患、東邊干旱;因勢(shì)利導(dǎo)，修筑魚嘴分水堤，聯(lián)合飛沙堰的溢洪排沙工程，將岷江水分為內(nèi)外二江，形成豐、枯兩期的水量自動(dòng)分配的“四六分水”設(shè)計(jì)。從此，成都平原沃野千里，岷江安瀾。三、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃そ尘?。鑿離堆（開鑿寶瓶口），筑分水堰（分水魚嘴），建飛沙堰，都江堰三大主體工程的修建，順應(yīng)自然，因勢(shì)利導(dǎo)，以不破壞自然資源，充分利用自然資源為前提，科學(xué)地解決了江水自動(dòng)分流、自動(dòng)排沙、控制進(jìn)水流量等問題，變害為利。正是秉承科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)創(chuàng)新的水利人工匠精神，李冰父子開創(chuàng)了中國古代水利史上的新紀(jì)元，成就了古代水利工程沿用至今、碩果僅存的奇觀，聞名世界的都江堰工程。

具體案例二：在介紹防洪治水案例時(shí)，可引入大禹治水精神。在治水的十三年間，大禹吸取前人經(jīng)驗(yàn)，改堵為疏，治水期間，疏通了九條河道，體現(xiàn)了大禹在治水過程中勇于探索的創(chuàng)新精神;他堅(jiān)持治水為要，勵(lì)志敬業(yè)、克己勤勉，三過家門而不入，在他的不懈努力下，洪水引流入海，人們終可安居樂業(yè)。

此外，南水北調(diào)和三峽水利樞紐等當(dāng)代宏大水利工程，也都取得了舉世矚目的成就[5]，同時(shí)，也涌現(xiàn)出一個(gè)個(gè)堪為楷模的新時(shí)代水利人。這些矗立的豐碑讓我們有充分的文化自信;這些為民造福、無私奉獻(xiàn)的水利人，也讓我們有了自勵(lì)自勉的新標(biāo)桿，秉承工匠精神，爭當(dāng)現(xiàn)代李冰。

五千年水利精神傳承和新時(shí)代實(shí)踐創(chuàng)新，深植了水利行業(yè)“科學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新”的價(jià)值取向。在治水矛盾深刻變化、治水思路需要調(diào)整轉(zhuǎn)變的新形勢(shì)下，進(jìn)一步傳承和弘揚(yáng)新時(shí)代水利精神已成為當(dāng)代水利建設(shè)對(duì)水利學(xué)子的深切召喚。

結(jié) 語

一門課程就是一項(xiàng)思政，如何在“潤物無聲”中，將理想信念、價(jià)值追求、責(zé)任使命等思政元素融入知識(shí)學(xué)習(xí)的育人過程，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)和職業(yè)技能的同時(shí)，很好地接受思想政治教育，需要專業(yè)教師聯(lián)系每個(gè)知識(shí)技能點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中，自然融入思政教育內(nèi)容，不斷完善和創(chuàng)新教育教學(xué)方法，讓思政課堂煥發(fā)新魅力，讓思政教育真正承擔(dān)起培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重任[6]。

[參考文獻(xiàn)]

[1]董洪亮，趙婀娜，張爍等.加快推進(jìn)高校思想政治工作改革創(chuàng)新-習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話引起熱烈反響[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-10（01）.

[2]楊奇靖.高職院?！罢n程思政”方法初探——基于福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院“課程思政”改革的思考[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，17（4）：60-62.

[3]朱美虹.提升教師思政育人的意識(shí)和能力，促使專業(yè)課程與思政課程協(xié)同育人[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究， 2017（12）：153.

[4]李婕娜.高職金融專業(yè)課程“思政入課堂”的思考與探索[J].貴州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)， 2019，27（1）：33-35.

[5]李占松.水力學(xué)“課程思政”本科教學(xué)設(shè)計(jì)初探[J].教書育人，2019（9）：99-101.

[6]胡宇祥，梁麗青.將思想政治教育融入到高校專業(yè)課教學(xué)中去——以《水利工程CAD》課程為例[J].科教論壇， 2018（12）：70-74.

（作者單位：四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院 水利工程系，四川 成都 611231）