李春玉

【摘 ?要】在新課改的大背景下，教師的教學(xué)策略在不斷地調(diào)整與改進(jìn)，目的是為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。以高中化學(xué)教學(xué)為研究對(duì)象，從中尋找實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的教學(xué)策略，在核心素養(yǎng)的視角下，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，將教師教學(xué)為主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)化成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，將學(xué)校變?yōu)閷W(xué)生有效學(xué)習(xí)的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，將“訓(xùn)導(dǎo)教學(xué)”變?yōu)椤爸笇?dǎo)教學(xué)”，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率最大化。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中化學(xué);現(xiàn)狀;教學(xué)策略;有效性

引言

以當(dāng)前高中化課堂現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，從中尋找影響教學(xué)效率的主要原因。以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，將終身學(xué)習(xí)的理念植入到高中化學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教育工作者深知“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)”，學(xué)生核心素養(yǎng)的提高不僅關(guān)乎自身的學(xué)習(xí)能力，更是關(guān)系到國(guó)家的未來與發(fā)展。只有將高中化學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行細(xì)致的研究與分析，才能使高中化學(xué)教學(xué)更具體、更具有方向性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)也有著非同尋常的意義。

1.核心素養(yǎng)在高中化學(xué)教學(xué)中的必要性

核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)某一專業(yè)知識(shí)后的價(jià)值體現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)后形成的正確觀念，更是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出的優(yōu)秀品質(zhì)與能力。我國(guó)教育部門為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)教材進(jìn)行不同版本和不同學(xué)科的設(shè)置，其根本目的就是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)在高中化學(xué)教學(xué)中有著十分重要的地位，因此教師在教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)引起一定程度的重視，從而實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的有效教學(xué)。

2.當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀

為了更好的進(jìn)行核心素養(yǎng)下高中化學(xué)的教學(xué)策略探究，對(duì)當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與研究。一些教師在教學(xué)過程中過于依賴教輔資料，忽略了實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。在教師群體中出現(xiàn)老齡化，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與年齡等多種影響因素的存在，部分教師教學(xué)方式過于傳統(tǒng)和死板，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)掌握的不夠熟練，不能對(duì)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與改革，在一定程度上降低了教學(xué)效率。教師在教學(xué)過程中過于注重備課，從而忽略了對(duì)學(xué)生基本情況的了解，缺少進(jìn)行分層教學(xué)。這就意味著只有部分學(xué)生可以跟住教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生就會(huì)一直處于跟不上教學(xué)進(jìn)度的劣勢(shì)中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)來說無(wú)疑是一塊絆腳石。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度與寬度也沒有實(shí)現(xiàn)更好的把握，更多教師的眼中只有高考知識(shí)點(diǎn)，忽略了學(xué)科的趣味性和延展性。這樣一來，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)逐漸削弱，課堂的教學(xué)效率也會(huì)大大降低，就會(huì)出現(xiàn)無(wú)效教學(xué)的不良現(xiàn)象。根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性對(duì)高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行策略研究，可以更好的實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的有效教學(xué)。

3.基于核心素養(yǎng)下高中化學(xué)的教學(xué)策略

3.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)每節(jié)課所要講的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些課前小實(shí)驗(yàn)，利用外界條件吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。從學(xué)科難度來講，高中化學(xué)是高中學(xué)科中比較難的一門課程，一些學(xué)習(xí)能力較弱或者自制力較差的學(xué)生就會(huì)在課堂上開小差，不能專心聽講。教師利用課前實(shí)驗(yàn)將學(xué)生的注意力集中在課堂上，這種教學(xué)策略不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在一定程度上更能提高教學(xué)效率。

例如，在分散系及其分類一節(jié)中，教師可以針對(duì)“丁達(dá)爾效應(yīng)”進(jìn)行演示，將這一神奇現(xiàn)象在課前展現(xiàn)在學(xué)生面前。由于學(xué)生沒有學(xué)過這部分知識(shí)就會(huì)對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心理，在心理作用的驅(qū)使下學(xué)生會(huì)比平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度更加專注。此時(shí)，教師就成功的激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興致，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的道路上就更進(jìn)一步。

3.2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵，“授魚”不如“授漁”，高中教師只能陪伴學(xué)生寥寥幾年，要想培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，就要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才是最重要的教學(xué)目標(biāo)。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師不能將練習(xí)題作為提高學(xué)生成績(jī)的主要“武器”，關(guān)鍵在于學(xué)生是否有自主學(xué)習(xí)以及舉一反三的能力。要想學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師就要在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上用心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，學(xué)生學(xué)習(xí)能力將會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

教師在結(jié)束每堂課時(shí)都要為學(xué)生留下一個(gè)小問題，可以是課本中的問題也可以是生活中的一些常識(shí)，并不是讓學(xué)生回家翻來覆去的看教材，而是為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)方式對(duì)于沒有自控能力的學(xué)生來說可以有效提高其學(xué)習(xí)能力，從外界為學(xué)生施加一個(gè)壓力，學(xué)生才能有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。就像彈簧一樣，在學(xué)生承受壓力的范圍之內(nèi)反復(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行施壓，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)上有一個(gè)更好的反饋。

3.3增設(shè)學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)

高中化學(xué)教學(xué)除了課本教學(xué)之外，更重要的是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在學(xué)校實(shí)際情況下要最大程度的為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生打造一個(gè)沉浸式的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生自身處在學(xué)習(xí)的環(huán)境下才能更好的扮演學(xué)習(xí)主體的角色，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)的有效學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中盡可能的增設(shè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，保證學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從學(xué)習(xí)主體出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前教師可以將學(xué)生分成不同的小組，以便在實(shí)驗(yàn)過程中教師進(jìn)行糾錯(cuò)和指導(dǎo)。通過“一幫一”分組方式，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以有效提高課堂的教學(xué)效率。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生要對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行記錄與整理，方便教師在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)與提問。通過小組實(shí)驗(yàn)的方式可以更加全面的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

3.4巧妙結(jié)合理論與實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)。只有將教學(xué)方式科學(xué)化、合理化，才能更好的實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課堂的有效教學(xué)。在核心素養(yǎng)的前提下，學(xué)生不光要學(xué)會(huì)理論知識(shí)，更要將學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，從實(shí)驗(yàn)或者實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中學(xué)到課本以外的知識(shí)以經(jīng)驗(yàn)。

在日常教學(xué)中，教師要結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性教學(xué)，保證學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣處于持續(xù)和向上的狀態(tài)。一些教師總會(huì)將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)分開，同時(shí)還喜歡增設(shè)不同的習(xí)題課，將原本生動(dòng)有趣的化學(xué)學(xué)習(xí)硬生生的變成了枯燥無(wú)味的理論知識(shí)灌輸，在很大程度上減少了學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要時(shí)刻確保學(xué)生對(duì)化學(xué)的看法，從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生消極的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的積極性。

4.結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與科技的逐漸進(jìn)步，化學(xué)伴隨人們?nèi)粘５某潭戎饾u加深，無(wú)時(shí)不刻對(duì)人們的生活造成一定的影響。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也是為了加強(qiáng)學(xué)生與生活的聯(lián)系，教師在教學(xué)過程中要巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方案，利用情境教學(xué)或者實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)手段潛移默化中改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度與看法，將枯燥的化學(xué)課堂變?yōu)樯鷦?dòng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸感受到化學(xué)的魅力與奇妙，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與責(zé)任感。

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