羅統(tǒng)燦

摘 ?要：轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”：首先要尊重后進(jìn)生，喚起他們的自信心;其次對(duì)他們要嚴(yán)格要求，促其向好的方向轉(zhuǎn)化;再次要持之以恒，鞏固其良好的習(xí)慣;最后要對(duì)不同原因，不同種類的后進(jìn)生因材施教，對(duì)癥下藥。

關(guān)鍵詞：尊重;自信心;持之以恒;因材施教

后進(jìn)生是指那些智力和生理并無(wú)缺陷，但思想品德、學(xué)業(yè)水平和非智力因素等暫時(shí)落后的學(xué)生。后進(jìn)生在班里人數(shù)有限，但能量往往比較大。如果他們的負(fù)效應(yīng)能轉(zhuǎn)化成正能量，這不僅對(duì)他自身是個(gè)轉(zhuǎn)折，對(duì)全體同學(xué)也是個(gè)鼓舞，甚至對(duì)班集體凝聚力都會(huì)起到不可估量的積極作用。后進(jìn)生的形成并非與生俱來(lái)，與家庭、社會(huì)環(huán)境因素有關(guān)，與教師的教育思想、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法更有直接關(guān)系。后進(jìn)生也有其長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，教師怎樣才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？

一、尊重后進(jìn)生，喚起他們的自信心

教師要尊重愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，對(duì)他們不提過(guò)高要求，多給他們一些關(guān)懷、愛(ài)護(hù)和幫助，主動(dòng)接近，平等對(duì)待，真誠(chéng)友好，“以愛(ài)動(dòng)其心”，那么他們的心靈深處就能產(chǎn)生積極向上的欲望，他們就會(huì)尊其師而信其道。后進(jìn)生在許多老師眼中都被視為“眼中釘、肉中刺”，他們看到的更多的是教師的冷面孔，因此自卑感強(qiáng)。要轉(zhuǎn)化他們，必須喚起他們的自信心，讓他們有機(jī)會(huì)展示自己的才能，在集體中發(fā)揮更大的作用。

二、嚴(yán)格要求，促其向好的方向轉(zhuǎn)化

人們常說(shuō)，小樹要剪，小孩要管，后進(jìn)生如同病樹一樣，不但需要澆灌，更需要修剪。嚴(yán)格是愛(ài)的表現(xiàn)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有一整套嚴(yán)格管理方法，必須制定出限制他們不良行為的準(zhǔn)則，也就是班規(guī)。

三、持之以恒，鞏固良好的行為習(xí)慣

針對(duì)后進(jìn)生的不良行為，教師要曉之以理、動(dòng)之以情，堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，切忌粗暴，同時(shí)對(duì)他們說(shuō)理要透徹。因?yàn)楹筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。所以教師要有滿腔熱情，遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，持之以恒，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷向前的勢(shì)頭。

四、因材施教，對(duì)癥下藥轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

后進(jìn)生形成的原因不同，種類不一樣，有的學(xué)習(xí)成績(jī)差，有的不守紀(jì)律，有的品德不良，有的心理素質(zhì)差。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要因材施教，需要教師分析病因、癥結(jié)所在，尋找良策，分別制定積極有效的方案，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

（一）學(xué)習(xí)成績(jī)差的后進(jìn)生：主要表現(xiàn)在缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們往往不能理解課題，也提不出任何問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂的態(tài)度，不求進(jìn)取，自暴自棄。作為教師必須了解學(xué)生，親近學(xué)生，才能堅(jiān)定他們進(jìn)步的信心，鼓起他們趕超先進(jìn)的勇氣，同時(shí)要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，做耐心細(xì)致的思想工作，對(duì)他們的學(xué)習(xí)采取補(bǔ)習(xí)開“小灶”和作業(yè)吃“偏飯”的方法，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)，根據(jù)不同基礎(chǔ)制定不同目標(biāo)，讓他們品嘗成功的喜悅，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。在我任教的班中，有一個(gè)全校有名的后進(jìn)生，他已習(xí)慣于老師的冷漠，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)滿不在乎。接班后，我沒(méi)有歧視他，而是多次給他點(diǎn)甜頭嘗嘗，在摸底測(cè)試的前一節(jié)課我悄悄地給他做了輔導(dǎo)，測(cè)試結(jié)果自然令人滿意。同學(xué)們被蒙在鼓里，感到非常奇怪，我趁機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)：“該同學(xué)這陣子學(xué)習(xí)非常刻苦，他的努力已取得了可喜的成績(jī)，大家向他表示祝賀！”在同學(xué)們熱烈的掌聲中，在老師充滿信任的目光中，他的臉上再不是無(wú)動(dòng)于衷的表情了。后來(lái)的日子里，只要他有進(jìn)步，我都會(huì)給予熱情的鼓勵(lì)和關(guān)注，幫他在同學(xué)中樹立威信，讓其找回失去的自尊。在同學(xué)們的幫助上，他逐漸趕了上來(lái)，由不及格到及格，由及格到良好，他還自信地表示：一定要在期末測(cè)試中取得優(yōu)秀成績(jī)。

（二）不守紀(jì)律的后進(jìn)生：主要表現(xiàn)為經(jīng)常破壞課堂紀(jì)律，上課不能注意聽(tīng)講，愛(ài)搞小動(dòng)作、愛(ài)搞惡作劇、不講衛(wèi)生等，對(duì)這類后進(jìn)生最有效的辦法是從缺點(diǎn)中找優(yōu)點(diǎn)，捕捉他們的閃光點(diǎn)，還要為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，幫助他們把光閃出來(lái)。學(xué)校大掃除時(shí)，我找到一個(gè)平時(shí)不守紀(jì)律但愛(ài)勞動(dòng)的后進(jìn)生，給他安排了一項(xiàng)特殊的任務(wù)，我說(shuō)：“教室的墻壁該打掃了，這項(xiàng)工作任務(wù)大，我想只有你能完成，你覺(jué)得怎樣？”那個(gè)同學(xué)非常高興地答應(yīng)了。在勞動(dòng)總結(jié)會(huì)上，我表?yè)P(yáng)了他，說(shuō)他勇于挑重?fù)?dān)，并把他的事跡登在黑板報(bào)上。從此，他的紀(jì)律性也加強(qiáng)了，和以前簡(jiǎn)直判若兩人。

（三）品德不良的后進(jìn)生：除了具有紀(jì)律落后、學(xué)習(xí)落后的某些特征外，還有缺乏自尊，明知故犯，打架罵人等行為。對(duì)這類后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變教育，作為教師在工作中，要把轉(zhuǎn)化一個(gè)品德不良的后進(jìn)生看作與培養(yǎng)一名優(yōu)等生同樣重要，將特別的愛(ài)賦予特殊的他，分析他之所以落后的原因，他成長(zhǎng)中缺少什么，并想方設(shè)法給予他。學(xué)生石某，由于父母離異，他的生活中缺少關(guān)愛(ài)，使他養(yǎng)成了一種無(wú)法無(wú)天的性格。經(jīng)多方調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他從小缺乏家庭的溫暖，性情孤僻，對(duì)一切都看不順眼，缺乏上進(jìn)的信心，教育這樣的學(xué)生，必須從感情上入手。有一個(gè)冬天的晚上，這位同學(xué)在校外打架正好被我撞見(jiàn)，我沒(méi)有過(guò)多地責(zé)怪他，而是帶他到自己家里，用酒精給他擦去傷口上的血跡，細(xì)心給他包扎傷口，還特意為他做了可口的飯菜，并送給他一件棉衣讓他試穿。突然，他跪在我的面前，撲到我懷里，大哭起來(lái)。望著他那激動(dòng)的樣子，趁機(jī)進(jìn)行思想誘導(dǎo)，使他懂得了人生的價(jià)值，產(chǎn)生了巨大的精神動(dòng)力。后來(lái)他進(jìn)步了，由一名人見(jiàn)人厭的“壞孩子”變成了一名優(yōu)秀學(xué)生。

（四）心理素質(zhì)差的后進(jìn)生：表現(xiàn)為自卑、怯懦、消極等。針對(duì)這類后進(jìn)生，要從心理上去醫(yī)治，老師要做他們的知心朋友，不失時(shí)機(jī)地予以開導(dǎo)，使他們?nèi)サ糇员案?，樹立自信心，最大限度地從苦惱中擺脫出來(lái)，做生活的強(qiáng)者。一位女孩，因父母早逝，在學(xué)校怕見(jiàn)老師和同學(xué)，總覺(jué)得自己比別人矮一截，上課有時(shí)走神，下課更是無(wú)精打采，當(dāng)我了解這一情況后，在關(guān)心愛(ài)護(hù)她的基礎(chǔ)上，及時(shí)給予了開導(dǎo)鼓勵(lì)，通過(guò)具體事例給她講了逆境出人才的道理，鼓勵(lì)她振作起來(lái)。一次新年晚會(huì)上，還有意安排她表演節(jié)目，從此，激起了她的上進(jìn)心，喚醒了她的自尊心，使她逐步消除了心理障礙，臉上重新露出了微笑。

無(wú)數(shù)事實(shí)證明，后進(jìn)生渴望關(guān)愛(ài)，后進(jìn)生可以轉(zhuǎn)化。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變教育，教師要樹立“天下沒(méi)有壞孩子”的觀念。可以通過(guò)望、聞、問(wèn)等渠道了解后進(jìn)生，究其落后的根源，卸去他們心理包袱，驅(qū)散籠罩在心頭的烏云，使之振作起來(lái)，促其身心健康發(fā)展。

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