秦為民

摘 ?要：在當(dāng)前時期，如何能夠保證初中教學(xué)活動的有效性成為了眾多教師所重點考慮的教學(xué)問題之一，尤其是在農(nóng)村初中教學(xué)活動當(dāng)中，物理學(xué)科作為學(xué)生第一次接觸的一項學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證物理教學(xué)的有效性也尤為關(guān)鍵。但是在農(nóng)村初中學(xué)校當(dāng)中一些問題學(xué)生的出現(xiàn)卻影響了整體的教育計劃，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也難以得到有效的保障，因此，本文將針對農(nóng)村初中學(xué)校產(chǎn)生問題學(xué)生的各種原因展開深入剖析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;問題學(xué)生;原因

一、學(xué)生個人原因

在對農(nóng)村初中學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和生活情況進(jìn)行觀察和分析后發(fā)現(xiàn)，一些問題學(xué)生之所以會變成問題學(xué)生的主要原因便是因為學(xué)生的個人因素所導(dǎo)致的。由于農(nóng)村初中生所處的地理位置以及生活環(huán)境、成長環(huán)境等多方面因素的影響，學(xué)生自小便喜歡玩鬧、調(diào)皮，因此，對于學(xué)校的規(guī)范化管理很難適應(yīng)，在步入初中階段的學(xué)習(xí)活動之后物理學(xué)科又是學(xué)生初次接觸的一門學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時很容易便會產(chǎn)生迷茫情況。并且，物理學(xué)科本身是一門綜合性的學(xué)科，學(xué)生所要掌握的知識也比較復(fù)雜，一定程度上脫離了農(nóng)村初中生的認(rèn)知范疇，這也使得學(xué)生不愿意積極展開學(xué)習(xí)活動。除此之外，還有一部分學(xué)生由于性格比較孤僻、內(nèi)向，在展開學(xué)習(xí)活動時也會受到一定的影響，這類學(xué)生的父母通常都是外出務(wù)工人員，因此，這類學(xué)生可能在小學(xué)階段便已經(jīng)成為了留守兒童，家長常年疏于管教、缺乏心理疏通，導(dǎo)致這些學(xué)生的心理方面以及性格方面都會受到相應(yīng)的影響，于是在教師展開初中物理教學(xué)活動時也難以積極配合教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，在遇到一些不懂的問題也不愿意請教教師，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、家庭教育原因

總體來講，初中生的家庭教育主要分為兩種類型，第一種是錯誤、無規(guī)則的家庭教育模式，第二種便是不存在家庭教育模式，出現(xiàn)這兩種家庭教育類型也與學(xué)生家庭的實際構(gòu)造有著極為緊密的聯(lián)系。如，第一種錯誤、無規(guī)則的家庭教育模式中學(xué)生的父母教育程度本身并不是很高，很難在學(xué)生進(jìn)行成長和學(xué)習(xí)的過程中予以學(xué)生正確的指導(dǎo)，或者是在學(xué)生出現(xiàn)了一些學(xué)習(xí)問題、生活問題時學(xué)生家長單一的進(jìn)行說教甚至打罵，而不對學(xué)生采取正確的教育方式，也未能切實地了解到學(xué)生產(chǎn)生這樣的情況的實際原因，從而難以保證家庭教育的有效性，甚至學(xué)生會出現(xiàn)叛逆反抗的情況并且抵觸家長的教育。第二種不存在家庭教育模式則是多出現(xiàn)在一些家長外出務(wù)工的學(xué)生家長當(dāng)中，很多學(xué)生家長為了給學(xué)生提供更好的成長環(huán)境或者是為了改善家里的生活條件都會選擇外出務(wù)工，這也使得這類學(xué)生早早的便成為了留守兒童，并且交由給爺爺奶奶、外公外婆這類的隔輩親人進(jìn)行照看，而這類隔輩監(jiān)護(hù)人給學(xué)生的則是一種彌補性的溺愛，學(xué)生提出要求隔輩監(jiān)護(hù)人便盡可能地滿足，甚至在學(xué)生出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)問題、生活問題時隔輩監(jiān)護(hù)人也不會過多的進(jìn)行干預(yù)。相比于學(xué)習(xí)水平，隔輩監(jiān)護(hù)人更在意學(xué)生是否健康成長，因此，這類缺乏家庭教育的學(xué)生也非常容易成為問題學(xué)生。

三、教育方面的問題

受應(yīng)試教育理念的影響，極大多數(shù)教師在展開教學(xué)活動時所運用的教學(xué)方式都是教師講、學(xué)生聽的形式，在此教學(xué)模式當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)地位較為被動，教師講什么學(xué)生便會學(xué)什么，這也使得學(xué)生在展開學(xué)習(xí)活動時無法自主發(fā)散思維。這樣的教學(xué)形式不僅難以符合新課改所提出的教學(xué)方針，也無法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，初中階段的學(xué)生本身便處于青春期，成長中的一些問題經(jīng)常會使他們感到迷茫、焦慮，而在教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式下更容易激發(fā)他們的叛逆心理，因此，在實際展開教學(xué)活動時學(xué)生便會出現(xiàn)不配合教師展開學(xué)習(xí)活動、對教師的引導(dǎo)和規(guī)勸不采納甚至反抗等情況，這也便導(dǎo)致了這樣的問題學(xué)生學(xué)習(xí)水平難以達(dá)到理想的狀態(tài)，甚至?xí){到學(xué)生的健康成長，對學(xué)生的三觀造成一定的消極影響。不僅如此，當(dāng)前時期的學(xué)生對于教育的形式、教育的內(nèi)容都有著多方面的需求，但是在很多學(xué)校當(dāng)中都未能注重學(xué)生的需求，在教學(xué)活動中依舊以教師為主體設(shè)計教學(xué)方案，未能思學(xué)生之所思、想學(xué)生之所想，也便無法符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)需求。因此，在展開初中物理教學(xué)活動的過程中，學(xué)生便難以對學(xué)習(xí)物理知識產(chǎn)生相應(yīng)的興趣，也便無法全心投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。不僅如此，部分教師為了追求教學(xué)效果經(jīng)常會引導(dǎo)學(xué)生死記硬背物理知識，或者是為了幫助學(xué)生獲得較強的知識應(yīng)用能力，教師會引導(dǎo)學(xué)生不停地練習(xí)物理習(xí)題，這樣也會引起學(xué)生的厭倦心理、促使學(xué)生逃避物理學(xué)習(xí)，甚至?xí)芙^參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中物理教學(xué)活動中問題學(xué)生的產(chǎn)生因素是多種多樣的，而具體則可以歸納成以上三種，因此，無論是家長還是教師都要予以問題學(xué)生更多的關(guān)注和重視，通過進(jìn)行有效的家庭教育和學(xué)校教育來幫助學(xué)生改正問題、促使學(xué)生順利地展開學(xué)習(xí)活動，健康的成長。對此，也需要通過家校之間的有效銜接來為初中學(xué)生提供一個更加健康的成長環(huán)境，解決問題學(xué)生的實際問題，幫助學(xué)生朝著更加積極的方向進(jìn)行發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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