王芳

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，我國教育體制也進(jìn)行了優(yōu)化和改革，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。小學(xué)數(shù)學(xué)從內(nèi)容以及教學(xué)方法和形式上都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一味地注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，現(xiàn)如今，更加注重對(duì)學(xué)生各項(xiàng)基本能力的培養(yǎng)，這其中尤為重要的便是學(xué)生的獨(dú)立思考能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，提升小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，本文即對(duì)此進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;策略

近年來，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作在新課改的推動(dòng)下發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，從以往的單純注重知識(shí)的傳授，到如今培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)基本能力素養(yǎng)。數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中是不可或缺的一門課程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)緊跟新課改的步伐，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性

讓小學(xué)生在沒有外力幫助的情況下自己動(dòng)腦來解決問題，所培養(yǎng)的便是獨(dú)立思考能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果采用灌輸式的教學(xué)方法，很難真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。只有提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能提升其數(shù)學(xué)能力。一方面，新課改對(duì)教育教學(xué)的方式、理念都做了進(jìn)一步的改進(jìn)和創(chuàng)新，其中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了進(jìn)一步的明確，其中包括培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、提升學(xué)生獨(dú)立思考能力等多方面。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，通過獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力也是順應(yīng)了素質(zhì)教育的要求。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，教師的責(zé)任不只是傳道受業(yè)，更重要的是幫助學(xué)生提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。而獨(dú)立思考能力即是綜合素質(zhì)中重要的一項(xiàng)，不僅僅是在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)需要用到獨(dú)立思考能力。在實(shí)際生活中，獨(dú)立思考能力也能夠幫助學(xué)生明辨是非、探索世界，在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的道路上發(fā)揮著不可替代的作用^[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的方法

（一）創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍

在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)自由、開放的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)課堂帶來的束縛，為學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的思考創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境^[2]。為了創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，教師應(yīng)該多對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)興趣來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可以通過提問學(xué)生來與學(xué)生互動(dòng)，增加與學(xué)生之間的交流，這樣不僅能夠增強(qiáng)師生關(guān)系，還能促使學(xué)生思考，促進(jìn)其思維能力的提升。此外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣能夠增強(qiáng)生生之間的交流，讓課堂氛圍變得更加活躍。例如，在進(jìn)行乘法教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過問題引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的積極性。教師可以設(shè)置這樣一道生活化的問題：家里一共有5個(gè)小朋友，每人分2塊糖，一共有幾塊糖？在學(xué)生思考問題時(shí)，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，有的學(xué)生根據(jù)學(xué)過的加法能夠計(jì)算出一共有2+2+2+2+2=10塊糖。這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的算法給予肯定，并告訴他們還有一種更簡單的方法。在學(xué)生迫切想要尋找更簡便算法的時(shí)候，教師接著就可以引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了。在這個(gè)過程中，學(xué)生在這種良好的教學(xué)氛圍中，學(xué)習(xí)興趣與欲望被有效地激發(fā)出來，也鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力^[3]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，包括學(xué)生的特點(diǎn)以及感興趣的事，最重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此為基礎(chǔ)來制定適合學(xué)生的教學(xué)方案。只有教師的教學(xué)方法和方式多元化、多樣化，才能夠使學(xué)生始終保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情以及好奇心與求知欲。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的能力、水平以及教學(xué)需求，確保所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，才能夠讓小學(xué)生主動(dòng)地去探索去思考^[4]。所以，在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該應(yīng)用多種教學(xué)方法和方式來激發(fā)小學(xué)生的好奇心和探索欲望。比如，游戲教學(xué)法。例如，在教學(xué)“小數(shù)”這一節(jié)的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠順利理解分?jǐn)?shù)與小數(shù)的轉(zhuǎn)化，教師可以設(shè)置這樣的游戲：準(zhǔn)備36張硬紙片，在上面繪制好看的圖案作為紙牌，并且在上面寫上大小相同的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，其中18張分?jǐn)?shù)、18張小數(shù)，然后進(jìn)行紙牌游戲。當(dāng)教師拿出其中一張紙牌的時(shí)候，學(xué)生通過自主思考在剩余的牌中找出數(shù)字大小與之相同的紙牌。在這個(gè)過程中，學(xué)生既能夠通過游戲的樂趣感受到數(shù)學(xué)的魅力，又鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并且對(duì)新知識(shí)的理解也能夠更加深刻。

（三）充分研究數(shù)學(xué)教材

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師作為引導(dǎo)者作用重大，想要對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師就要全面且充分地對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行研究和分析，熟悉教材中的重難點(diǎn)，構(gòu)建起科學(xué)且全面的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，并且能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整。教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，以此來提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力^[5]。除此之外，教師還可以充分利用教材知識(shí)，將其與實(shí)際生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題，從而更加深刻地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)束語：

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照新課改的要求，不僅注重基礎(chǔ)知識(shí)的教授，還要注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。教師可以通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍、創(chuàng)新教學(xué)方法、充分研究數(shù)學(xué)教材等方法來對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生未來更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

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