王利軍

摘 ?要：在小學語文教學中比喻是應(yīng)用非常廣的一類修辭，一般情況下我們會在語文教材當中見到比喻修辭。在教學中，如果學生見得多了，理解起來也就顯得比較容易。比喻句就是通過不同事物間的相似性去描繪另一類事物，雖然比喻句看似比較普通并且簡單，但學生在學習過程中，并不能夠很好地把握。因此，小學語文教材當中，比喻句的教學成為重中之重，筆者根據(jù)自己的教學實踐進行以下分析。

關(guān)鍵詞：小學語文;比喻句;教學方法

通過小學語文教材的學習，我們不難發(fā)現(xiàn)其中有非常多的比喻句學習內(nèi)容。如果學生可以很好地學習，并吸收這些內(nèi)容，對學生來說益處頗多。小學語文教材當中所選的文章都是比較優(yōu)秀的范文，教學中可以著重圍繞比喻句的教學進行，并且設(shè)置合適的語言教學環(huán)境，讓學生更好地掌握比喻句的相關(guān)知識內(nèi)容。

一、通過閱讀與表達引導(dǎo)學生認識比喻

例如，在低年級階段課本中兒歌《過橋》，就是運用比喻句的形式體現(xiàn)出來的?！皵?shù)學題三四道，一排等號像小橋?！痹谥蟮奈恼庐斨幸矔戧懤m(xù)續(xù)地出現(xiàn)了一些與比喻相關(guān)的課文內(nèi)容，并且通過一些課后的練習題形式，讓學生真正地認識到比喻句的相關(guān)內(nèi)容。如，文章《小小的船》“彎彎的月兒小小的船”，通過這一句課文可以引導(dǎo)學生用“像什么”進行比喻句練習。然后，筆者在教學過程中，會用引導(dǎo)學生知道比喻句的用法，并讓他們根據(jù)課文內(nèi)容進行練習。還需鼓勵學生大膽地表達出來，有的同學會說“天上的星星一閃一閃像眼睛”“梨樹開滿了花，像白雪一樣”等等。

例如，在學生學習完《黃山奇石》之后，讓學生在閱讀了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行課后的練習題。根據(jù)練習題所給出的三張圖片，自由發(fā)揮進行比喻句練習。通過這樣的方式，讓學生對比喻句有進一步的認識并了解比喻句的使用方式。通過課文閱讀，并大膽地鼓勵學生進行表達，讓學生知道比喻句就是將一種事物比作另一種事物，讓他們在意識中有一個簡單的認識，通過課后練習題以及在日常生活中尋找的一些素材，讓學生不斷地練習和鞏固，對比喻句有一個初步的了解。

二、引導(dǎo)學生在積累與不斷比較中，對比喻句有更深刻的認識

隨著學生年齡的增長，課文的整體容量也有所變化，比喻句的出現(xiàn)次數(shù)也越來越多。因此，通過教材我們能夠發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容可以讓學生積累更多的比喻句相關(guān)的知識內(nèi)容，也可以讓學生通過不斷地比較加深對比喻句的印象。例如，在學生學習完《秋天的雨》這篇課文內(nèi)容之后，筆者讓學生閱讀課文內(nèi)容，并選擇他們所喜歡的比喻句，并改錄下來。如，有的同學摘錄了：“紅紅的楓葉像一枚郵票飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”“金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋?！蓖ㄟ^這些比喻句的摘錄，學生會發(fā)現(xiàn)這些比喻句相比于以往所遇到的比喻句，內(nèi)容顯得更加豐富多樣，所表達的效果也更加形象生動。通過學生的閱讀了解，學生對比喻句會有新的認識和看法。學生在學習過程中，通過對課文當中類似的句子摘抄與對比，從而加深對比喻句的認識。通過科學地引導(dǎo)，學生能更好地掌握這一階段比喻句的表現(xiàn)方式，提高學生的個人學習能力。

當然，在教學過程中，對于學生也會有一些新的要求。比如，在學完一個單元的課文內(nèi)容之后，筆者會讓學生將本單元所學的課文內(nèi)容當中所涉及到的比喻句尋找出來。讓他們將這些內(nèi)容摘抄下來進行對比，學生也會按照筆者的要求去摘錄句子進行對比，然后分析這些比喻句的特點。在適當?shù)臅r候，也會讓學生進行仿寫練習，了解教材中比喻句的運用方式。之后學生在學習過程中，再遇到這樣的句子，他們就會非常清楚這些句子的結(jié)構(gòu)形式，并且能夠很好地將其積累，從而加深對比喻句的認識。在適當?shù)臅r候筆者也會用一些句子，讓學生根據(jù)原有的句子轉(zhuǎn)化為比喻句的形式，讓學生真正了解一個普通的句子，通過加上“像什么”可以形成比喻句。讓學生體會到運用比喻修辭可以讓整個句式顯得生動形象，能更好地說明所要表達事物的內(nèi)容。

同時，筆者也會根據(jù)學生的學習狀況和年齡，運用課文中出現(xiàn)的比喻句內(nèi)容，讓學生體會其中的情感色彩。比如，學生在學習完《小英雄雨來》之后，筆者讓學生尋找課文中的比喻句，讓學生體會比喻句中，將小英雄雨來比作小泥鰍、小鴨子，有什么樣的作用。讓學生去閱讀體會這些比喻句帶給我們情感上的體驗，學生通過分析能夠意識到通過這樣的表達可以讓文章顯得更加形象生動，給人更深刻的印象。

三、引導(dǎo)學生深刻體會全面了解

隨著不斷學習，學生所接觸到的比喻句的形式也不斷變化，已不再局限于“像、一般、似的”，這些常用的比喻句的用詞和表達形式也變得更加多樣。這就需要學生認真閱讀細心體會。比喻詞可以出現(xiàn)不相同的喻體，體現(xiàn)出相同事物的不同特點。因此，也需要學生對比喻句有進一步的認識，這一階段更應(yīng)重視學生的學習體會、個人表達以及理解能力等。例如，學生在學習完《草原》這篇文章之后，筆者讓學生尋找其中優(yōu)美的句子閱讀，并摘錄下來細細品味。通過那些優(yōu)美的句子，讓學生體會草原如詩如畫的美麗景色以及獨特的民族服裝，并感受比喻句在表達過程中所發(fā)揮出來的重要性。學生的比喻句學習不能夠只局限在認識與積累的階段，教師需合理引導(dǎo)，讓學生向更高層次發(fā)展，讓學生能夠深刻體會到語言表達的魅力。嘗試通過不同的形式來運用比喻句，并合理地運用語言環(huán)境表達科更加準確形象，能體現(xiàn)出情感色彩。

小學語文教材當中比喻句教學應(yīng)重視循序漸進的原則。從整體上把握掌握不同階段，教材中比喻句教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式和教學要求，讓學生將所獲取到的零散比喻句知識內(nèi)容，通過理解以及表達最終能夠內(nèi)化，從而更好地表達真實想法和感受。

綜上所述，小學語文教師在比喻句教學中，應(yīng)認真研究小學語文教材，熟悉教材，梳理教材中的語言及修辭方面的相關(guān)內(nèi)容，整體把握教學，引導(dǎo)學生通過閱讀與表達，從而真正掌握比喻。讓學生從理解相關(guān)知識內(nèi)容，逐漸轉(zhuǎn)變成對比喻句的有效運用。

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