蘇宏沐

摘 要：隨著新課改的逐漸推出與實施，對小學(xué)中年級習(xí)作教學(xué)提出了更高的要求，制訂了更加明確的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中重要的組成部分，在語文教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位。通過實踐教學(xué)顯示，想要提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量與效率，最有效的方式就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，進而提升學(xué)生的寫作水平與技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中年級;習(xí)作興趣

著名兒童心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過：“兒童在興趣的驅(qū)使下，會變成具有主動性的人，他們所展開的各項活動，一切都以興趣為主，強迫兒童從事一件事情就是違反心理學(xué)的原則。”因此，在四年級學(xué)生寫作的初期階段，最關(guān)鍵內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)進行寫作，將寫作變成一種充滿樂趣的行為，進而讓學(xué)生獲得成功的體驗，最大限度調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，為四年級學(xué)生寫作水平的提升奠定基礎(chǔ)。

一、開展形式多樣的活動，讓學(xué)生獲得成功喜悅

（一）早自習(xí)朗讀

在小學(xué)語文課程開始之前，利用早讀時間教師可讓學(xué)生進行交流互動，將平時閱讀中發(fā)現(xiàn)的好詞、好句分享給同學(xué)，然后富有感情地將這些內(nèi)容大聲朗讀出來，有些學(xué)生甚至還會背誦，之后讓學(xué)生分享自己喜歡這些詞句的原因，最后由教師給出最后的評價與總結(jié)，通過這樣的方式學(xué)生會積累大量寫作素材，為后期寫作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)^[1]。

（二）優(yōu)秀作品分享

每次寫作之后都會出現(xiàn)學(xué)生優(yōu)秀作品。此時，教師可以將這些優(yōu)秀作品在課堂上與同學(xué)分享，教師可以充滿激情地朗讀作文，或者由學(xué)生自己來上臺朗讀，由作者本人朗讀可以加深學(xué)生對作文的理解與記憶，教師可以將學(xué)生優(yōu)秀作文放置到櫥窗中進行展示，以樹立榜樣的方式激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）小組合作與評價

教師可以在班上定期開展“作文節(jié)”，將班級學(xué)生分成不同小組，然后以小組為單位，將大家認(rèn)為優(yōu)秀的作文進行朗誦，學(xué)生作文朗誦之后，學(xué)生會看清自己作文的不足。教師通過引導(dǎo)學(xué)生及時進行互相之間的評價和修改。通過豐富多樣的活動的舉辦，學(xué)生的寫作技能不僅得到提升，還會獲得成功的體驗，在得到教師與同學(xué)的肯定后，寫作自信心得到明顯的提高。

二、緊隨課本內(nèi)容，拓展學(xué)生寫作練習(xí)

素質(zhì)教育的普及與實施，傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，小學(xué)語文教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)造更加充足的寫作空間，鼓勵學(xué)生按照自己的想法進行寫作，寫作內(nèi)容要充滿想象力與創(chuàng)造力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生展開想象進行創(chuàng)作，展開自主選題確定題材內(nèi)容過程。為了提升四年級學(xué)生寫作能力，教師要根據(jù)教材內(nèi)容特點，讓學(xué)生參考課文內(nèi)容展開豐富的想象，進行仿寫或者讀后感練習(xí)，按照學(xué)生自己意識展開書寫，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為以后寫作技能提升奠定基礎(chǔ)^[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》這篇課文時，當(dāng)學(xué)生對文章內(nèi)容了解之后，教師為學(xué)生布置課下習(xí)作作業(yè)，針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生寫一下自己的住宅情況，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，自己確定題目題材。針對每一節(jié)課文結(jié)束之后，教師都會采用隨文練寫的方式，讓學(xué)生展開仿寫，逐漸提升寫作技能，進而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

三、重視點評與修改環(huán)節(jié)，確定明確的寫作方向

在對《我的動物朋友》進行教學(xué)和寫作的過程中，教師可以先在黑板上提出幾個問題，來幫助學(xué)生明晰寫作的基本框架。

比如：1.我最喜歡的動物是什么？2.它長什么樣子？3.“我”在哪里見到的它？4.“我”喜歡它什么地方？5.“我”和它之間有什么故事？

這幾個問題一提出來，最喜歡或最熟悉的動物形象基本就會出現(xiàn)在學(xué)生的腦中了。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生依次想一想這些問題的答案。然后讓他們站起來，說一說。坐下來，寫一寫。

在學(xué)生的作品完成之后，就到了教師與學(xué)生之間最有效的溝通環(huán)節(jié)——點評與修改。

在閱讀學(xué)生作文中，教師首先可以將其中好句、好詞畫出來，在旁邊用個贊的圖樣標(biāo)示出來以表示表揚;然后，針對表達不恰當(dāng)?shù)木渥优c不完整的詞語，教師要畫出來或者給予適當(dāng)?shù)奶崾疚淖謳椭鷮W(xué)生修改，針對不完整的句子教師要補充，對學(xué)生的作文進行適當(dāng)?shù)匦薷模寣W(xué)生明白自己寫作的不足在哪里;最后，在點評完基礎(chǔ)字詞內(nèi)容之后，教師還可以對學(xué)生描寫的動物進行點評，如，“你家的小貓和xx家的小貓一樣可愛，它們可以做好朋友呢！”或者“小狗狗幫助了你，就是你的小伙伴了，你要好好照顧它呀”等語言。通過這樣的互動方式，拉動師生間的距離，逐漸提升學(xué)生的寫作積極性與興趣^[3]。

結(jié)束語：

總而言之，習(xí)作教學(xué)作為語文教學(xué)中非常重要的組成部分，在促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)上具有積極作用。而提升小學(xué)中年級寫作水平與技能，最主要的方式就是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，通過多樣化活動的組織，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愛上寫作，在寫作中收獲成功的喜悅。

參考文獻：

[1]黃潔婧.如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文習(xí)作興趣[J].家長（上旬刊），2019，（6）：96-97.

[2]梁萬寶.從寫話入手培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作興趣的方法探究[J].中國校外教育（上旬刊），2019，（10）：53-54.

[3]劉平.走進生活，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2020，（1）：46.