宋堉良

【摘 ?要】新課程標準的全新教學(xué)思想，逐漸融入到各學(xué)科的課堂實踐中，其所帶來的巨大推動作用，越來越明顯，與學(xué)生的內(nèi)心需求基本達成一致，能夠有效地促使課堂教學(xué)改革的升華。本文以新課程標準為教學(xué)背景，就展開高中英語閱讀教學(xué)，進行深刻地探究。作為高中英語教師要擁有掌控新課標的能力，積極地進行閱課堂教學(xué)的改革，深入地挖掘閱讀教學(xué)的教育意義，從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、凸顯學(xué)生的閱讀個性以及提高學(xué)生的閱讀能力方面著手，以達到最佳的閱讀教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】新課程背景;高中英語;閱讀教學(xué)

引言

我國的教育教學(xué)改革，在全面完善和開展中，新課程標準的教學(xué)思維，尤為獨特。因為新時期需要新思想，新課程標準完全符合現(xiàn)代化教育教學(xué)的發(fā)展，與各學(xué)科課程變革和創(chuàng)新的實際緊密地聯(lián)系起來，不斷地開闊創(chuàng)新，延伸知識的本質(zhì)，從各個角度進行課程資源的開發(fā)，與各個教學(xué)內(nèi)容逐漸融為一體。對于英語閱讀教學(xué)來說，在新課程標準的推動和指導(dǎo)下，其更新的速度之快，多元化的教學(xué)方式，脫穎而出，成為閱讀課堂上的主旋律。作為高中英語教師更應(yīng)置身于閱讀教學(xué)的實踐中，要借助新課程標準的力量，優(yōu)化、升級閱讀教學(xué)的策略，徹底改變以分數(shù)為衡量依據(jù)的落后狀況，調(diào)動學(xué)生參與英語閱讀的積極性，促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探索欲望，全身心地融入到英語閱讀中，為學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高，做好鋪墊。下面，就以新課程為背景，就開展高中英語閱讀教學(xué)的意義以及有效策略，進行如下探索：

1.立足新課標組織高中英語閱讀教學(xué)的積極影響

課堂教學(xué)的每個部分，都是有機統(tǒng)一的整體，需要更為接近學(xué)生的心理，要保證教學(xué)模式的不斷更新，全方位提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，想要達到這一目的，就需要運用新課程標準，以健全課程的體系，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。對于高中英語閱讀教學(xué)來說，以新課標為依托，開展閱讀課堂的創(chuàng)新，是符合學(xué)生的個性化發(fā)展，能夠產(chǎn)生積極的影響，其教育教學(xué)價值，是不言而喻的。具體表現(xiàn)在：

1.1有益于轉(zhuǎn)變教學(xué)角色和地位，建立溫馨的師生關(guān)系

一直以來，傳統(tǒng)的課堂上，始終是教師一人在讀、在講，學(xué)生在座位上在聽、在記，教師處于主體地位，而學(xué)生扮演接受者的角色，師生間缺乏必要的交流、互動，課堂氣氛沉悶。隨著新課標的滲透，高中英語閱讀課堂發(fā)生根本性的改變，落后的教學(xué)狀況，逐漸改變，閱讀中學(xué)生思考、差異的機會越來越多，教師把更多的發(fā)言權(quán)教給學(xué)生，更有助于互換課堂角色，真正還原閱讀課堂，確保學(xué)生的閱讀思維更為廣闊，建立起平等、自由的新型師生關(guān)系。

1.2有益于創(chuàng)新閱讀課堂的模式，健全科學(xué)的閱讀體系

應(yīng)試教育下的高中英語課堂，基本上依靠口述的形式，沒有什么特色，缺乏吸引力。而新課標下的高中英語閱讀教學(xué)，更加注重現(xiàn)代化技術(shù)的運用，有助于調(diào)整閱讀教學(xué)的方向，扭轉(zhuǎn)學(xué)生依賴課本的現(xiàn)象，確保字詞句之間的聯(lián)系更為密切，幫助學(xué)生整理好閱讀思路，以達到學(xué)生整體閱讀能力的提高。

2.基于新課標背景下高中英語閱讀教學(xué)的有效策略

課堂教學(xué)的變革，新課標的融會貫通，促使教育教學(xué)發(fā)生翻天覆地地改變。作為高中英語教師更應(yīng)致力于新課標的解析中，以此為契機，組織閱讀教學(xué)，找尋學(xué)生喜歡的閱讀策略，以達到閱讀課堂教學(xué)效率的提高。具體的方法如下：

2.1以激發(fā)閱讀熱情為主旨，優(yōu)化閱讀教學(xué)的體系

學(xué)生只有激情四射，具有濃厚的熱情，內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣才會得到激發(fā)。作為高中英語教師要組建趣味性的閱讀體系，結(jié)合學(xué)生的特點，靈活地進行課程安排，活躍課堂氣氛，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀動機，幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧和方法，節(jié)省閱讀時間，總結(jié)出閱讀的規(guī)律，保障學(xué)生的閱讀效果，真正實現(xiàn)動機到興趣的轉(zhuǎn)化。比如在進行“Helping people around the world”的課堂教學(xué)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的內(nèi)心渴望，推薦關(guān)于“幫助”主題經(jīng)典著作，然后與學(xué)生一起進行賞析、品讀，從中閱讀出自己喜歡的語句和段落，并整理下來，用于今后的寫作，以大幅度提高學(xué)生閱讀效率。

2.2以彰顯閱讀個性為方向，改善閱讀教學(xué)的結(jié)構(gòu)

新課標更為注重學(xué)生個性化的發(fā)展，徹底改變“一言堂”的狀態(tài)。作為高中英語教師更應(yīng)立足新課標，不斷地鉆研閱讀教學(xué)，挖掘出其本質(zhì)，以展示學(xué)生的個性為航向，促使學(xué)生盡情地釋放自己的激情，自主地參與，把閱讀課堂當做訓(xùn)練學(xué)生的舞臺，培養(yǎng)學(xué)生的敏銳度，指導(dǎo)學(xué)生進行深刻地閱讀，自主的研發(fā)閱讀文本，品味到閱讀所帶來的樂趣，從而促使閱讀教學(xué)的結(jié)構(gòu)更為完善。比如在進行“SEFC B 5 Unit 3 Life inthe future” First Impressions時，教師可以通過多媒體技術(shù)，播放一段關(guān)于The Fifth Element的短視頻，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，此時學(xué)生內(nèi)心的閱讀火焰就會被燃燒，接著提出探究性的問題，諸如：“What have you seen in the short video？”“Can you describe it？”學(xué)生在經(jīng)過詳細、深刻地閱讀或，暢所欲言地表達看法，進入到最佳的閱讀狀態(tài)中。

2.3以增強閱讀水平為目的，構(gòu)建優(yōu)美的閱讀情景

新課標的教育教學(xué)背景，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心變化，構(gòu)建出深受學(xué)生青睞的情景，以對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用。作為高中英語教師要把課堂進行還原，合理地設(shè)計教學(xué)情景，以學(xué)生熟悉的方式，再現(xiàn)閱讀場景，讓學(xué)生自主地品析文章的內(nèi)容，達到學(xué)生閱讀理解能力和水平的提高。比如在進行“Engpsh around the world”的課堂教學(xué)時，教師為了打開學(xué)生閱讀的大門，可以通過視頻的形式，為學(xué)生播放世界各地的英語表達方式，然后對學(xué)生提問：What did you learn from the video？ what is the main topic in this module？接著引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中，挑選解答問題的語句，加深學(xué)生對文章的理解，以此鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總的來說，閱讀課堂教學(xué)有效性的提高，需要依靠新課標的支撐，同時更需要學(xué)生的積極參與和表達。作為高中英語教師要深入地發(fā)掘出閱讀課堂開展的真正意義，結(jié)合以上教學(xué)策略，巧妙地進行設(shè)置，組織精彩的閱讀活動，把閱讀課堂真正交到學(xué)生的手中，讓學(xué)生自由的發(fā)揮，主動地參與，提取有價值的閱讀信息，確保學(xué)生的閱讀視野和范疇得以不斷的擴大，感受到閱讀所帶來的快樂，投身到英語閱讀中，認真地進行總結(jié)、歸納，從而達到最佳的高中英語閱讀境界。

參考文獻

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