陶靜

【摘 ?要】“情景教學(xué)”是指教師用語(yǔ)言、肢體行為和各種輔助教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高教學(xué)效率。本文將針對(duì)初中英語(yǔ)的情景教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要的探究。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué);初中英語(yǔ);情景方式

引言

帶著年少的青澀，我懵懂地走上這三尺講臺(tái)，這一站就是十多個(gè)春秋。在初中英語(yǔ)的多年教學(xué)中，我一直在尋找創(chuàng)新有效的教學(xué)方法，而情景教學(xué)就是非常有效的一種教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)多年的探索，在英語(yǔ)情境教學(xué)的設(shè)置方面，摸索出些許經(jīng)驗(yàn)，有了自己的一些心得體會(huì)。

1.情景教學(xué)的意義、作用與基本含義

1.1情景教學(xué)的意義

所謂情景教學(xué)，是教學(xué)場(chǎng)景被描繪成教師所想象的場(chǎng)景，根據(jù)課文，創(chuàng)造出一幅特殊的圖像，投影出照片、文學(xué)語(yǔ)言助手，同時(shí)借助藝術(shù)音樂(lè)等形式讓學(xué)生的潛力得到激發(fā)，創(chuàng)造讓學(xué)生感覺(jué)到身臨其境的一系列教學(xué)活動(dòng)。教師要充分利用情景進(jìn)行教學(xué)的激活，使學(xué)生能夠更好地組織語(yǔ)言或模擬實(shí)際情況中的場(chǎng)景，理解具體的語(yǔ)境，傳遞信息，激發(fā)學(xué)生表達(dá)思想的愿望。美國(guó)教育家布魯納說(shuō)：“外語(yǔ)教學(xué)的成功應(yīng)該是在課堂創(chuàng)造情景中得來(lái)的，所以學(xué)生有機(jī)會(huì)使用學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)”，因此，情景教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)有著更深的意義。

1.2情景教學(xué)的作用

根據(jù)皮亞杰（J.Piaget）對(duì)個(gè)體智力發(fā)展的認(rèn)識(shí)，青年人在年齡上的劃分，處于“正式操作”階段（12-15歲）。在這個(gè)階段，學(xué)生的思維正處于向抽象思維過(guò)渡的階段，特別是對(duì)直觀事物的理解力強(qiáng)、想象力強(qiáng)，但在這個(gè)階段，學(xué)生的注意力不穩(wěn)定，有模仿的特點(diǎn)。根據(jù)以上特點(diǎn)，如果教師能在真實(shí)場(chǎng)景中進(jìn)行有效教學(xué)，就可以彌補(bǔ)學(xué)生的粗心大意這一缺點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象力和思維力。

初中教材的教學(xué)內(nèi)容具有基礎(chǔ)、思想、科學(xué)、傳播等明晰的特征。初中階段的英語(yǔ)教學(xué)主要是為簡(jiǎn)單的日常交流準(zhǔn)備的，通過(guò)其他媒體的視覺(jué)輔助工具，為學(xué)生提供更真實(shí)的場(chǎng)景。

1.3情景教學(xué)的基本含義

情景教學(xué)要求教師在教學(xué)過(guò)程中緊密聯(lián)系教材，結(jié)合語(yǔ)言的情景，思考和設(shè)計(jì)一個(gè)啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生去反思，盡可能地發(fā)現(xiàn)和思考，創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境。與現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)生活緊密相連，創(chuàng)設(shè)出較好的情景問(wèn)題，讓學(xué)生在一種情景中產(chǎn)生各種疑問(wèn)，并參與其中，從而解決問(wèn)題。同時(shí)，教師必須幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分析和理解，給予學(xué)生想象空間，這并不是將結(jié)果和答案直接丟給學(xué)生，從而將學(xué)生的思維禁錮?！笆谌艘贼~”不如“授人以漁”可以用這些支持手段如投影、照片、視頻、模擬音頻等來(lái)創(chuàng)作情景，利用視覺(jué)形象、生活方式，幫助學(xué)生直接學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，增加英語(yǔ)交流的靈活性。

例如：在教授May I come in？時(shí)，可以讓一名學(xué)生站在教室的門前，說(shuō)May I come in？另一位同學(xué)說(shuō)Come in， please.讓學(xué)生親自試驗(yàn)，學(xué)生是非常積極的。今后，學(xué)生遲到了都會(huì)說(shuō)May I come in？。

2.情景教學(xué)的準(zhǔn)備階段

2.1開啟預(yù)熱階段

興趣是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)必不可少的動(dòng)力，每節(jié)課的預(yù)熱環(huán)節(jié)往往是創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的話題，這是一節(jié)英語(yǔ)課的起點(diǎn)。幾分鐘的預(yù)熱環(huán)節(jié)，充分利用，可以達(dá)到事半功倍的效果。例如：在學(xué)習(xí)家庭成員（father， mother， parent， grandfather， grandmother， grandparent等）并學(xué)會(huì)向他人介紹自己的家庭成員（This is my father. This is my father. These are my parents. That is my grandfather. That is my grandmother. Those are my grandparents.）時(shí)我準(zhǔn)備了一個(gè)《The family song》的flash給學(xué)生看，讓他們跟隨之歌唱。通過(guò)音樂(lè)和呈現(xiàn)圖像，吸引學(xué)生的視線，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。所以，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲尤為重要。

2.2任務(wù)前處理階段

語(yǔ)言來(lái)源于生活，所有語(yǔ)言都是通過(guò)生活反映出來(lái)，它可以與教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的情景相結(jié)合，從課本中創(chuàng)造出一種情景，即課堂、公園、辦公室、商店、電影院等日常生活教學(xué)內(nèi)容的典型定位，即“現(xiàn)場(chǎng)生活情景”。用英語(yǔ)現(xiàn)場(chǎng)模擬，以及其他多種形式的交流活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)“when is your birthday？”要求模擬真實(shí)情景，用英語(yǔ)詢問(wèn)他們同伴的出生日期，經(jīng)過(guò)大量的口語(yǔ)訓(xùn)練，從而獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

游戲能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)過(guò)程中能與游戲相結(jié)合，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)“My body” 單元，學(xué)習(xí)head、face、 hair、eye、nose、mouth、neck后，讓學(xué)生指自己的器官，引導(dǎo)其他學(xué)生說(shuō)出正確的答案。這使得教學(xué)更具形象性，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，提高課堂效率。

中學(xué)階段是抽象思維發(fā)展的重要階段，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象情景的創(chuàng)造。如：在學(xué)習(xí)“Would you like some noodles？”這一單元，可以給學(xué)生一個(gè)場(chǎng)景：“如果你去飯店就餐，如何來(lái)點(diǎn)菜？”，摒棄枯燥的語(yǔ)法教學(xué)，學(xué)生積極地進(jìn)行想象，在自由討論中掌握這個(gè)句型：Would you like ...？Id like…并鞏固當(dāng)前的基礎(chǔ)詞匯和句型。

2.3任務(wù)開啟階段

教學(xué)的最終的目標(biāo)是學(xué)生能夠在一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言，這就要求教師不僅要教給學(xué)生豐富的語(yǔ)言知識(shí)，最重要的是他們能在生活中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，其實(shí)就是溝通的能力。例如：在學(xué)習(xí)future jobs時(shí)，學(xué)習(xí)了句型be going to do.教師寫下關(guān)鍵詞及目標(biāo)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生組織對(duì)話，要求學(xué)生兩人演示，然后進(jìn)行小組練習(xí)。通過(guò)討論未來(lái)職業(yè)等聯(lián)系be going to+do句型。真實(shí)的對(duì)話場(chǎng)景能幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)詞匯，達(dá)到實(shí)際運(yùn)用的目的。

2.4任務(wù)后期階段

最后的溝通環(huán)節(jié)是教師來(lái)延伸對(duì)話，努力營(yíng)造一個(gè)貼近生活的輕松課堂環(huán)境?？梢酝ㄟ^(guò)師生之間的互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，也進(jìn)一步增強(qiáng)了他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.情景教學(xué)的方式方法

3.1用英語(yǔ)授課

學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，就必須有一種適合的語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)并非我們的母語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍沒(méi)有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，所以，教師必須努力創(chuàng)造一種良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。教學(xué)的最終的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)溝通能力，學(xué)生只有通過(guò)大量地運(yùn)用，才能快速沉浸在英語(yǔ)交流的氛圍中。同時(shí)，良好的語(yǔ)言環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)思維快速成長(zhǎng)。

在教學(xué)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，了解學(xué)生的口語(yǔ)能力，這個(gè)階段的學(xué)生是非常喜歡模仿的。我總是聽(tīng)到，當(dāng)有孩子和我在一起的時(shí)候，他會(huì)模仿我，也許他不理解自己在說(shuō)什么，但是這對(duì)他來(lái)說(shuō)是有趣的。英語(yǔ)教師平時(shí)都會(huì)讓學(xué)生模仿著來(lái)造句、對(duì)話等，也許他們沒(méi)有理解句型的真實(shí)含義，但是當(dāng)他們能開口講英語(yǔ)的時(shí)候，那對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是不錯(cuò)的。所以能夠勇敢地開口說(shuō)英語(yǔ)，這是一個(gè)必要的條件，英語(yǔ)對(duì)于孩子聽(tīng)力的培養(yǎng)更為明顯。

3.2創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景

人的交際活動(dòng)總是在一定的情境下進(jìn)行，人為什么需要表達(dá)思想，是因?yàn)槿诵枰獜奶囟ǖ那榫爸形招畔?lái)激發(fā)想象。因此，學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)中的詞匯、句子結(jié)構(gòu)、句法規(guī)則是交際活動(dòng)的前提，如果教師和學(xué)生機(jī)械地在一個(gè)短語(yǔ)中練習(xí)語(yǔ)法是達(dá)不到交流的目的，學(xué)生在特定情況下靈活運(yùn)用語(yǔ)言，才能達(dá)到交際的真正目的。

下面以What would you do？中“What would you do if…”這一句型的教學(xué)為例。為了使學(xué)生能夠在生活中較好地運(yùn)用英語(yǔ)，可以提供一系列的生活場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。What would you do if you saw someone stealing something？What would you do if you lost your bike？What would you do if you saw a girl crying in the street？What would you do if the teacher asked you to sing a song to the class？ 教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象力，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)以Dont eat in Class中“Dont…”這一句型的教學(xué)為例，教師講完學(xué)校的規(guī)則后提出如下問(wèn)題：T：Do you have any rules in your family？Can you tell us some of your family rules？這種投射式教學(xué)從校規(guī)反射到家規(guī)，創(chuàng)造了另一種情景，通過(guò)書本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的連接，從而實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)法與語(yǔ)言的巧妙結(jié)合。

3.3運(yùn)用多媒體手段，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)

在課堂上用錄像、投影、錄音機(jī)為學(xué)生創(chuàng)造一種溫馨愉悅的英語(yǔ)交際語(yǔ)境，讓學(xué)生在具有現(xiàn)實(shí)感的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言的交際運(yùn)用。在這種方式下，學(xué)生在娛樂(lè)教育中欣賞電影、英文歌曲，學(xué)生在靜止或放松的狀態(tài)下，不斷地吸收知識(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在眾多的短片中，《老友記》具有強(qiáng)烈的代表性。在這種模式中，教學(xué)的好處是：不無(wú)聊，不容易疲勞;記憶力強(qiáng)，不容易忘記;學(xué)習(xí)與電影英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí);臺(tái)詞更簡(jiǎn)單，更具體，更接近口語(yǔ)，讓大家知道英語(yǔ)也要分正式場(chǎng)合和非正式場(chǎng)合。

3.4運(yùn)用肢體語(yǔ)言，活躍課堂氣氛

教師的語(yǔ)言涵養(yǎng)在很大程度上決定了學(xué)生在腦力勞動(dòng)方面的水平。學(xué)生在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)，難免會(huì)害怕困難、害怕說(shuō)不好，羞于開口說(shuō)話，此時(shí)，教師可以給予小小的鼓勵(lì)。通過(guò)溫和的話語(yǔ)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，繼而可以發(fā)揮重要的作用。教師在課堂上，要用微笑面對(duì)學(xué)生，展現(xiàn)自然、友好、溫柔的一面。從另一個(gè)側(cè)面來(lái)說(shuō)，良好的心情和情緒可以創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，刺激大腦，提高教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，教師們要采取適當(dāng)?shù)拇胧?，用身體語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或不敢說(shuō)時(shí)，教師必須對(duì)其鼓勵(lì)和寬容，切記不可以大聲呵斥，而是輕聲地告訴他：“That's not a problem. Please follow me boldly.”學(xué)生和教師之間快樂(lè)的互動(dòng)交流，學(xué)生們?cè)敢庹f(shuō)，而且可以建立他們對(duì)教師的信任，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.5運(yùn)用藝術(shù)方式，創(chuàng)設(shè)輕松情景

簡(jiǎn)筆畫具有有趣、直觀、溝通性強(qiáng)等特點(diǎn)，而它的變化性，更具有適用性廣的效果，能幫助創(chuàng)造一個(gè)合適的語(yǔ)言環(huán)境和教學(xué)技能的情景。同時(shí)，簡(jiǎn)筆畫特別適合英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該是英語(yǔ)教師的一個(gè)基礎(chǔ)的教學(xué)能力。

流行音樂(lè)元素也可用來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。音樂(lè)是非常有感染力的，它可以調(diào)動(dòng)人的情緒，感化人的內(nèi)心，人的思維也會(huì)受到音樂(lè)的影響。所以，英語(yǔ)教師可以找到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的歌曲，讓學(xué)生反復(fù)的去聽(tīng)，并設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題等，在較高的興致中，巧妙的進(jìn)行練習(xí)。這樣不僅可以讓學(xué)生體會(huì)不到英語(yǔ)的枯燥，還可以使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加輕松。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，英語(yǔ)教學(xué)可以創(chuàng)造出多種情景，讓學(xué)生享受一種輕松的氛圍，讓他們積極地參與和展示，幫助學(xué)生了解在特定情況下怎樣思考，這樣有助于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。英語(yǔ)教學(xué)的探索永無(wú)止境，我將于同行們一起，沐浴著教改的春風(fēng)，永不停息自己探索的腳步。

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