陶靜

【摘 ?要】“情景教學(xué)”是指教師用語言、肢體行為和各種輔助教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高教學(xué)效率。本文將針對初中英語的情景教學(xué)進(jìn)行簡要的探究。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué);初中英語;情景方式

引言

帶著年少的青澀，我懵懂地走上這三尺講臺，這一站就是十多個(gè)春秋。在初中英語的多年教學(xué)中，我一直在尋找創(chuàng)新有效的教學(xué)方法，而情景教學(xué)就是非常有效的一種教學(xué)方式。經(jīng)過多年的探索，在英語情境教學(xué)的設(shè)置方面，摸索出些許經(jīng)驗(yàn)，有了自己的一些心得體會。

1.情景教學(xué)的意義、作用與基本含義

1.1情景教學(xué)的意義

所謂情景教學(xué)，是教學(xué)場景被描繪成教師所想象的場景，根據(jù)課文，創(chuàng)造出一幅特殊的圖像，投影出照片、文學(xué)語言助手，同時(shí)借助藝術(shù)音樂等形式讓學(xué)生的潛力得到激發(fā)，創(chuàng)造讓學(xué)生感覺到身臨其境的一系列教學(xué)活動。教師要充分利用情景進(jìn)行教學(xué)的激活，使學(xué)生能夠更好地組織語言或模擬實(shí)際情況中的場景，理解具體的語境，傳遞信息，激發(fā)學(xué)生表達(dá)思想的愿望。美國教育家布魯納說：“外語教學(xué)的成功應(yīng)該是在課堂創(chuàng)造情景中得來的，所以學(xué)生有機(jī)會使用學(xué)到的語言知識”，因此，情景教學(xué)對于英語教學(xué)有著更深的意義。

1.2情景教學(xué)的作用

根據(jù)皮亞杰（J.Piaget）對個(gè)體智力發(fā)展的認(rèn)識，青年人在年齡上的劃分，處于“正式操作”階段（12-15歲）。在這個(gè)階段，學(xué)生的思維正處于向抽象思維過渡的階段，特別是對直觀事物的理解力強(qiáng)、想象力強(qiáng)，但在這個(gè)階段，學(xué)生的注意力不穩(wěn)定，有模仿的特點(diǎn)。根據(jù)以上特點(diǎn)，如果教師能在真實(shí)場景中進(jìn)行有效教學(xué)，就可以彌補(bǔ)學(xué)生的粗心大意這一缺點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象力和思維力。

初中教材的教學(xué)內(nèi)容具有基礎(chǔ)、思想、科學(xué)、傳播等明晰的特征。初中階段的英語教學(xué)主要是為簡單的日常交流準(zhǔn)備的，通過其他媒體的視覺輔助工具，為學(xué)生提供更真實(shí)的場景。

1.3情景教學(xué)的基本含義

情景教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中緊密聯(lián)系教材，結(jié)合語言的情景，思考和設(shè)計(jì)一個(gè)啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生去反思，盡可能地發(fā)現(xiàn)和思考，創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境。與現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)生活緊密相連，創(chuàng)設(shè)出較好的情景問題，讓學(xué)生在一種情景中產(chǎn)生各種疑問，并參與其中，從而解決問題。同時(shí)，教師必須幫助學(xué)生學(xué)會對內(nèi)容進(jìn)行分析和理解，給予學(xué)生想象空間，這并不是將結(jié)果和答案直接丟給學(xué)生，從而將學(xué)生的思維禁錮?！笆谌艘贼~”不如“授人以漁”可以用這些支持手段如投影、照片、視頻、模擬音頻等來創(chuàng)作情景，利用視覺形象、生活方式，幫助學(xué)生直接學(xué)習(xí)英語知識，增加英語交流的靈活性。

例如：在教授May I come in？時(shí)，可以讓一名學(xué)生站在教室的門前，說May I come in？另一位同學(xué)說Come in， please.讓學(xué)生親自試驗(yàn)，學(xué)生是非常積極的。今后，學(xué)生遲到了都會說May I come in？。

2.情景教學(xué)的準(zhǔn)備階段

2.1開啟預(yù)熱階段

興趣是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語必不可少的動力，每節(jié)課的預(yù)熱環(huán)節(jié)往往是創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的話題，這是一節(jié)英語課的起點(diǎn)。幾分鐘的預(yù)熱環(huán)節(jié)，充分利用，可以達(dá)到事半功倍的效果。例如：在學(xué)習(xí)家庭成員（father， mother， parent， grandfather， grandmother， grandparent等）并學(xué)會向他人介紹自己的家庭成員（This is my father. This is my father. These are my parents. That is my grandfather. That is my grandmother. Those are my grandparents.）時(shí)我準(zhǔn)備了一個(gè)《The family song》的flash給學(xué)生看，讓他們跟隨之歌唱。通過音樂和呈現(xiàn)圖像，吸引學(xué)生的視線，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。所以，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲尤為重要。

2.2任務(wù)前處理階段

語言來源于生活，所有語言都是通過生活反映出來，它可以與教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的情景相結(jié)合，從課本中創(chuàng)造出一種情景，即課堂、公園、辦公室、商店、電影院等日常生活教學(xué)內(nèi)容的典型定位，即“現(xiàn)場生活情景”。用英語現(xiàn)場模擬，以及其他多種形式的交流活動。例如，在學(xué)習(xí)“when is your birthday？”要求模擬真實(shí)情景，用英語詢問他們同伴的出生日期，經(jīng)過大量的口語訓(xùn)練，從而獲取知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

游戲能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)過程中能與游戲相結(jié)合，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)“My body” 單元，學(xué)習(xí)head、face、 hair、eye、nose、mouth、neck后，讓學(xué)生指自己的器官，引導(dǎo)其他學(xué)生說出正確的答案。這使得教學(xué)更具形象性，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，提高課堂效率。

中學(xué)階段是抽象思維發(fā)展的重要階段，教師可以對學(xué)生進(jìn)行想象情景的創(chuàng)造。如：在學(xué)習(xí)“Would you like some noodles？”這一單元，可以給學(xué)生一個(gè)場景：“如果你去飯店就餐，如何來點(diǎn)菜？”，摒棄枯燥的語法教學(xué)，學(xué)生積極地進(jìn)行想象，在自由討論中掌握這個(gè)句型：Would you like ...？Id like…并鞏固當(dāng)前的基礎(chǔ)詞匯和句型。

2.3任務(wù)開啟階段

教學(xué)的最終的目標(biāo)是學(xué)生能夠在一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境中運(yùn)用語言，這就要求教師不僅要教給學(xué)生豐富的語言知識，最重要的是他們能在生活中進(jìn)行語言訓(xùn)練，其實(shí)就是溝通的能力。例如：在學(xué)習(xí)future jobs時(shí)，學(xué)習(xí)了句型be going to do.教師寫下關(guān)鍵詞及目標(biāo)語言，引導(dǎo)學(xué)生組織對話，要求學(xué)生兩人演示，然后進(jìn)行小組練習(xí)。通過討論未來職業(yè)等聯(lián)系be going to+do句型。真實(shí)的對話場景能幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)詞匯，達(dá)到實(shí)際運(yùn)用的目的。

2.4任務(wù)后期階段

最后的溝通環(huán)節(jié)是教師來延伸對話，努力營造一個(gè)貼近生活的輕松課堂環(huán)境?？梢酝ㄟ^師生之間的互動、學(xué)生之間的互動來實(shí)現(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心，也進(jìn)一步增強(qiáng)了他們的語言運(yùn)用能力。

3.情景教學(xué)的方式方法

3.1用英語授課

學(xué)習(xí)一種語言，就必須有一種適合的語言環(huán)境。英語并非我們的母語，學(xué)習(xí)英語的氛圍沒有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，所以，教師必須努力創(chuàng)造一種良好的英語語言環(huán)境。教學(xué)的最終的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語溝通能力，學(xué)生只有通過大量地運(yùn)用，才能快速沉浸在英語交流的氛圍中。同時(shí)，良好的語言環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生的英語思維快速成長。

在教學(xué)中學(xué)會傾聽，了解學(xué)生的口語能力，這個(gè)階段的學(xué)生是非常喜歡模仿的。我總是聽到，當(dāng)有孩子和我在一起的時(shí)候，他會模仿我，也許他不理解自己在說什么，但是這對他來說是有趣的。英語教師平時(shí)都會讓學(xué)生模仿著來造句、對話等，也許他們沒有理解句型的真實(shí)含義，但是當(dāng)他們能開口講英語的時(shí)候，那對他們來說就是不錯(cuò)的。所以能夠勇敢地開口說英語，這是一個(gè)必要的條件，英語對于孩子聽力的培養(yǎng)更為明顯。

3.2創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景

人的交際活動總是在一定的情境下進(jìn)行，人為什么需要表達(dá)思想，是因?yàn)槿诵枰獜奶囟ǖ那榫爸形招畔砑ぐl(fā)想象。因此，學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語中的詞匯、句子結(jié)構(gòu)、句法規(guī)則是交際活動的前提，如果教師和學(xué)生機(jī)械地在一個(gè)短語中練習(xí)語法是達(dá)不到交流的目的，學(xué)生在特定情況下靈活運(yùn)用語言，才能達(dá)到交際的真正目的。

下面以What would you do？中“What would you do if…”這一句型的教學(xué)為例。為了使學(xué)生能夠在生活中較好地運(yùn)用英語，可以提供一系列的生活場景，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。What would you do if you saw someone stealing something？What would you do if you lost your bike？What would you do if you saw a girl crying in the street？What would you do if the teacher asked you to sing a song to the class？ 教師通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象力，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。同時(shí)以Dont eat in Class中“Dont…”這一句型的教學(xué)為例，教師講完學(xué)校的規(guī)則后提出如下問題：T：Do you have any rules in your family？Can you tell us some of your family rules？這種投射式教學(xué)從校規(guī)反射到家規(guī)，創(chuàng)造了另一種情景，通過書本知識和現(xiàn)實(shí)生活的連接，從而實(shí)現(xiàn)了語法與語言的巧妙結(jié)合。

3.3運(yùn)用多媒體手段，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)

在課堂上用錄像、投影、錄音機(jī)為學(xué)生創(chuàng)造一種溫馨愉悅的英語交際語境，讓學(xué)生在具有現(xiàn)實(shí)感的語境中進(jìn)行語言的交際運(yùn)用。在這種方式下，學(xué)生在娛樂教育中欣賞電影、英文歌曲，學(xué)生在靜止或放松的狀態(tài)下，不斷地吸收知識，學(xué)習(xí)英語。在眾多的短片中，《老友記》具有強(qiáng)烈的代表性。在這種模式中，教學(xué)的好處是：不無聊，不容易疲勞;記憶力強(qiáng)，不容易忘記;學(xué)習(xí)與電影英語相關(guān)的知識;臺詞更簡單，更具體，更接近口語，讓大家知道英語也要分正式場合和非正式場合。

3.4運(yùn)用肢體語言，活躍課堂氣氛

教師的語言涵養(yǎng)在很大程度上決定了學(xué)生在腦力勞動方面的水平。學(xué)生在學(xué)習(xí)第二語言時(shí)，難免會害怕困難、害怕說不好，羞于開口說話，此時(shí)，教師可以給予小小的鼓勵。通過溫和的話語，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，繼而可以發(fā)揮重要的作用。教師在課堂上，要用微笑面對學(xué)生，展現(xiàn)自然、友好、溫柔的一面。從另一個(gè)側(cè)面來說，良好的心情和情緒可以創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，刺激大腦，提高教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，教師們要采取適當(dāng)?shù)拇胧?，用身體語言來幫助學(xué)生。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或不敢說時(shí)，教師必須對其鼓勵和寬容，切記不可以大聲呵斥，而是輕聲地告訴他：“That's not a problem. Please follow me boldly.”學(xué)生和教師之間快樂的互動交流，學(xué)生們愿意說，而且可以建立他們對教師的信任，為英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.5運(yùn)用藝術(shù)方式，創(chuàng)設(shè)輕松情景

簡筆畫具有有趣、直觀、溝通性強(qiáng)等特點(diǎn)，而它的變化性，更具有適用性廣的效果，能幫助創(chuàng)造一個(gè)合適的語言環(huán)境和教學(xué)技能的情景。同時(shí)，簡筆畫特別適合英語教學(xué)，應(yīng)該是英語教師的一個(gè)基礎(chǔ)的教學(xué)能力。

流行音樂元素也可用來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。音樂是非常有感染力的，它可以調(diào)動人的情緒，感化人的內(nèi)心，人的思維也會受到音樂的影響。所以，英語教師可以找到相關(guān)知識點(diǎn)的歌曲，讓學(xué)生反復(fù)的去聽，并設(shè)置相關(guān)的問題等，在較高的興致中，巧妙的進(jìn)行練習(xí)。這樣不僅可以讓學(xué)生體會不到英語的枯燥，還可以使英語的學(xué)習(xí)更加輕松。

4.結(jié)語

總之，英語教學(xué)可以創(chuàng)造出多種情景，讓學(xué)生享受一種輕松的氛圍，讓他們積極地參與和展示，幫助學(xué)生了解在特定情況下怎樣思考，這樣有助于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。英語教學(xué)的探索永無止境，我將于同行們一起，沐浴著教改的春風(fēng)，永不停息自己探索的腳步。

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