摘?要：隨著新課改的逐步深入，初中語(yǔ)文教育也發(fā)生了翻天覆地地變化，課程導(dǎo)入始終是語(yǔ)言教學(xué)工作的核心內(nèi)容，一個(gè)優(yōu)秀的開(kāi)端往往起到事半功倍的效果，科學(xué)合理的教學(xué)開(kāi)端，能夠?yàn)檎n程講解提供堅(jiān)實(shí)的保障。良好的課程導(dǎo)入能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)速度會(huì)大大提升，學(xué)習(xí)成效也更加突出，從而幫助學(xué)生獲得更好地成長(zhǎng)。文章對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入方法以及注意事項(xiàng)進(jìn)行系統(tǒng)地研究分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué);課堂導(dǎo)入

隨著新課程改革的不斷向前，“部編本”教材的逐漸普及，教育正昂首闊步地走向全新的時(shí)代。部編教材課文選篇強(qiáng)調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)，此外還適當(dāng)兼顧時(shí)代性。課改之后的語(yǔ)文教材，把人文性放在最重要位置，另外，很重視通過(guò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣。教師需要通過(guò)高質(zhì)量的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生地積極性。課堂導(dǎo)入是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，導(dǎo)入的質(zhì)量高低對(duì)學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)效果有著最直接地影響，課堂導(dǎo)入猶如一根導(dǎo)火線(xiàn)，運(yùn)用恰當(dāng)，就能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，因此，對(duì)課堂導(dǎo)入的技巧，要有整體地把握和理性地選擇，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，讓學(xué)生最快最有效地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。有些教師將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際簡(jiǎn)要論述一下應(yīng)如何掌握初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的技巧。

一、 初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中導(dǎo)入的方法

（一）身臨其境式的情境導(dǎo)入

情景導(dǎo)入指的是教育工作者借助語(yǔ)言分析、案例演示的方法營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的探索興趣，激發(fā)學(xué)生處理問(wèn)題地積極性和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。情境式導(dǎo)入法不僅可以激發(fā)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“感染者先受感染”，要想讓提高情境導(dǎo)入的質(zhì)量，教育工作者首先要對(duì)文章中的社會(huì)美、自然美產(chǎn)生極大的興趣，接下來(lái)使用形象、具體、貼切的語(yǔ)言展現(xiàn)出課本所描繪的情景，從而感染學(xué)生。情境導(dǎo)入法大致可以分為教師語(yǔ)言描繪情境和利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。教師語(yǔ)言描繪情境時(shí)，可以用聲情并茂和富有感染力的語(yǔ)言描繪事物，也可以使用聲情具備的方法構(gòu)建出良好的教學(xué)環(huán)境，使得課堂教學(xué)氛圍與文章內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，為學(xué)生打造一個(gè)高質(zhì)量的情景體驗(yàn)環(huán)境，使得學(xué)生以更好的狀態(tài)融入課文當(dāng)中。比如在講解《觀滄?！贰对狸?yáng)樓記》《錢(qián)塘湖春行》等文章時(shí)，教師可以總結(jié)凝練一段課堂開(kāi)場(chǎng)白，即“詩(shī)歌是中華民族獨(dú)有的優(yōu)秀文化，不僅展現(xiàn)了不同地區(qū)的美麗風(fēng)景，而且展現(xiàn)了古代人自然豁達(dá)的超凡境界。本節(jié)課將帶領(lǐng)大家感受古代詩(shī)人登高望遠(yuǎn)、游園觀湖、舒展抱負(fù)的內(nèi)心世界，從他們的眼中體會(huì)到秀麗的山水風(fēng)景，去認(rèn)識(shí)一個(gè)更加開(kāi)闊的自然景觀！”采用這樣的導(dǎo)入方法能夠創(chuàng)建一種自然唯美的課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)大大提高。

借助多媒體營(yíng)造教學(xué)環(huán)境是當(dāng)前應(yīng)用頻率最高的課堂導(dǎo)入方法。與其他導(dǎo)入形式相比，多媒體導(dǎo)入擁有無(wú)與倫比的優(yōu)點(diǎn)，不僅有著豐富多彩的圖片、文字信息，還可以展現(xiàn)出豐富多樣的教學(xué)資源，能夠更好地集中學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師需要參考文章內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些豐富有趣的教學(xué)資源，并播放給學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生地積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，獲得更好地學(xué)習(xí)成果。多媒體情景導(dǎo)入的方法多種多樣，經(jīng)常使用的導(dǎo)入方法有故事導(dǎo)入法、視頻導(dǎo)入法、圖文導(dǎo)入法等等。不同的情景導(dǎo)入方法有著不同的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，教師需要參考教學(xué)內(nèi)容選擇合適的情景導(dǎo)入方法。比如在進(jìn)行《黃河頌》的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生聽(tīng)《黃河大合唱》的音樂(lè)，并配合體現(xiàn)黃河波瀾壯闊的圖片或者視頻進(jìn)行導(dǎo)入，通過(guò)音頻和視頻，營(yíng)造氣勢(shì)磅礴的情境，讓學(xué)生身臨其境對(duì)黃河有更加直觀地感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黃河、熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。

（二）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的直接導(dǎo)入

直入主題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，是課堂導(dǎo)入中最為直接和簡(jiǎn)單的方法之一。這一方法在傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)常被運(yùn)用，但是最近幾年，隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的全面而深入地運(yùn)用，這一方法逐漸被教師們忽視，慢慢地不再受歡迎了，其原因在于很多老師認(rèn)為這樣的導(dǎo)入方式過(guò)于直白，沒(méi)有創(chuàng)意，讓學(xué)生一目了然，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不算是一個(gè)完美的開(kāi)始，達(dá)不到“成功的一半”。但是，有些教師認(rèn)為，課堂導(dǎo)入沒(méi)有好壞之分，只有合適與否，在某些課文的教學(xué)中，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的直接導(dǎo)入就能達(dá)到很好的教學(xué)效果，讓教學(xué)呈現(xiàn)一種返璞歸真的形式。比如，有些教師在《那樹(shù)》的教學(xué)過(guò)程中，就采用了直接導(dǎo)入法。具體步驟如下：

首先，有些教師在黑板上簡(jiǎn)單地畫(huà)了一棵大樹(shù)的輪廓，說(shuō)：“今天，我們來(lái)聊聊一棵樹(shù)?！边@樣簡(jiǎn)單的沒(méi)有任何技術(shù)含量一幅畫(huà)就大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生們?cè)诘紫伦h論紛紛。有的說(shuō)：“聊樹(shù)的什么呢？”有的說(shuō)：“為什么要聊樹(shù)？”有的則直接提出了“樹(shù)有什么好聊？”的反問(wèn)意見(jiàn)，學(xué)生想法很多，此處不一一列舉。

其次，筆者在這棵簡(jiǎn)單的樹(shù)上畫(huà)上了很多茂盛的葉子，畫(huà)了幾只螞蟻。讓學(xué)生描述一下文中對(duì)茂盛的樹(shù)是如何描寫(xiě)的，并且樹(shù)與螞蟻之間發(fā)生了怎樣的故事。學(xué)生非常感興趣，紛紛找出文中的內(nèi)容回答，答案互為補(bǔ)充，基本把文中的內(nèi)容都找到了。樹(shù)與螞蟻之間的故事更是激發(fā)了他們的興趣，有些孩子還給自己加戲模擬螞蟻說(shuō)話(huà)，一下子就讓他們對(duì)文章感興趣了。

以上就是有些教師在執(zhí)教《那樹(shù)》的過(guò)程中設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入，學(xué)者認(rèn)為這個(gè)導(dǎo)入雖然簡(jiǎn)單直接，但是一目了然，能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)熱情。

（三）娓娓道來(lái)式的故事導(dǎo)入

情景導(dǎo)入法要在教學(xué)活動(dòng)初期階段充分吸引學(xué)生的吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師可以把故事導(dǎo)入法應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。故事導(dǎo)入法主要是利用與文章內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)背景、故事情節(jié)來(lái)導(dǎo)入教學(xué)，正是由于故事情節(jié)的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)大大提高，而且能夠取得更好的學(xué)習(xí)成果。例如在講解《夏感》這篇文章時(shí)，學(xué)者覺(jué)得教師可以將故事導(dǎo)入法應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中?！断母小返淖髡呤橇汉猓汉獾娜松鷼v程十分精彩，教師可以為學(xué)生講解一下梁衡的人生經(jīng)歷，使得學(xué)生對(duì)《夏感》這一文章產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以組織一下語(yǔ)言：“今天我們要探究的是《夏感》這篇散文，這篇文章的作者是梁衡，他是當(dāng)前著名的作家，他曾經(jīng)是一個(gè)十分有名的主持人，曾經(jīng)在《光明日?qǐng)?bào)》工作，如今是《人民日?qǐng)?bào)》的副總編輯，此外他還有一個(gè)身份，那就是中國(guó)人民大學(xué)的高級(jí)教授。他游遍了祖國(guó)的大江南北，他每到一個(gè)地方都會(huì)撰寫(xiě)一篇散文。今天要學(xué)習(xí)的《夏感》就是梁衡在黃河流域時(shí)寫(xiě)下的散文。讓我們共同探究這篇散文，跟著梁衡見(jiàn)識(shí)一下黃河流域的夏天到底是什么樣子。”教師采用講故事的方法介紹作者的人生經(jīng)歷，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這種導(dǎo)入模式能夠使學(xué)生以更好地狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

（四）吊人胃口式的懸念導(dǎo)入

設(shè)置懸念導(dǎo)入的方法是在課堂伊始設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)或矛盾沖突，以造成學(xué)生某種急切期待和熱烈關(guān)心的心理的一種導(dǎo)入方法。這樣的方法能使課堂環(huán)環(huán)相扣，使教學(xué)內(nèi)容曲折生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。設(shè)置懸念可以使學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，達(dá)到與所教學(xué)的內(nèi)容所要表達(dá)的感情相契合的程度，引起學(xué)生高度的注意力和新鮮感。比如有些教師在講《我的叔叔于勒》一文時(shí)，就可以采用這樣的導(dǎo)入方法：“都說(shuō)血緣關(guān)系是世界上最親的關(guān)系，但是現(xiàn)在卻有一個(gè)哥哥不認(rèn)自己的親弟弟，他們之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？”學(xué)生自然對(duì)這個(gè)問(wèn)題很感興趣，進(jìn)行思考和猜想，之后便會(huì)帶著強(qiáng)烈的尋找答案的心態(tài)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生的上課注意力更加集中，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、 語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的幾個(gè)注意點(diǎn)

（一）根據(jù)課文實(shí)際做到目標(biāo)明確

在進(jìn)行課文內(nèi)容教學(xué)之前教師應(yīng)該仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容，確立教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，分析學(xué)情。比如文本教學(xué)和作文教學(xué)，現(xiàn)代文和文言文，歷史性較強(qiáng)的教材內(nèi)容和情感性較強(qiáng)的教材內(nèi)容等等，導(dǎo)入的方法都不一樣。在進(jìn)行具體授課的過(guò)程中，教師要根據(jù)具體內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行課堂導(dǎo)入，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，盡量做到收放自如，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，不能一味地追求導(dǎo)入的趣味性，必須著眼于語(yǔ)文課堂，著眼于學(xué)生。

（二）課程導(dǎo)入應(yīng)該“接地氣”

其實(shí)任何學(xué)科都是從生活中來(lái)的，因此在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候教師也應(yīng)該追本溯源，讓課程導(dǎo)入更加貼近生活。所以教師在根據(jù)課文實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候也要極力尋找生活之中與之相關(guān)的事物，以此來(lái)幫助拉近文本和學(xué)生之間的距離。學(xué)生對(duì)于比較熟悉的事物接受起來(lái)會(huì)更加容易，因此掌握起來(lái)速度也就會(huì)更加快，掌握的牢固程度也就會(huì)有一定地提高。

（三）控制導(dǎo)入時(shí)間

在聽(tīng)課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有些教師不太注意控制導(dǎo)入的時(shí)間，本身是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的導(dǎo)入，卻花費(fèi)了十幾分鐘，嚴(yán)重影響課堂的正常進(jìn)行和課程內(nèi)容的落實(shí)。導(dǎo)入就好比是運(yùn)動(dòng)前的熱身，時(shí)間太長(zhǎng)起不到作用，最合適的導(dǎo)入時(shí)間是五分鐘，不宜太長(zhǎng)也不宜太短，一旦導(dǎo)入的效果顯現(xiàn)，就要及時(shí)投入到課堂教學(xué)中去。

初中語(yǔ)文教學(xué)課堂導(dǎo)入是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是不容忽視的，它也是初中語(yǔ)文教育工作者所必須具備的基本能力和素質(zhì)，是一門(mén)教學(xué)的藝術(shù)和技術(shù)。教材內(nèi)容的不同、學(xué)生的不同等各個(gè)方面的因素都會(huì)影響到課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，教師要根據(jù)具體情況的不同合理選擇合適的課堂導(dǎo)入方法。理想的和科學(xué)的課堂導(dǎo)入方法所發(fā)揮的作用是不可忽略的，不僅能提綱挈領(lǐng)、溫故知新、指導(dǎo)教學(xué)、突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且能培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和高雅的情操，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：王靜，浙江省寧波市，寧波市鎮(zhèn)海蛟川書(shū)院。