吳宜達

摘 要：音樂鑒賞課程是國家教育事業(yè)當中不可或缺的重要內(nèi)容，有利于促進學生的全面發(fā)展、培養(yǎng)學生的藝術鑒賞能力，但是結(jié)合當前高中音樂教學工作實際情況來看，因為傳統(tǒng)應試教育的影響，導致部分高中音樂教師在開展教學工作時單方面注重音樂知識傳授，往往忽視了對學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，造成教學工作缺乏趣味性。研究性學習是一種具備科學性、實踐性的教學模式，也是素質(zhì)教育改革工作的重點。在素質(zhì)教育全面改革局面下，高中音樂鑒賞教育受到了前所未有的重視，這對于高中音樂教學改革起到了革命性的作用。文章將以研究性學習為切入點，結(jié)合當前高中音樂鑒賞教學的現(xiàn)狀進行分析，并提出有效的音樂鑒賞教學策略，以便于促進高中音樂教學發(fā)展、提升音樂鑒賞教學效率，激發(fā)起學生熱愛藝術、熱愛生活積極向上的情感，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：高中音樂;音樂鑒賞;研究性學習

音樂是高中教育當中不可或缺的重要學科，在素質(zhì)教育深入開展的當下，高中音樂教學的重要性日漸凸顯。音樂滲透在人們生活的各個方面，和人們實際生活有著緊密的關聯(lián)。一般情況下，人們欣賞音樂是一種放松娛樂的方式，音樂能夠愉悅?cè)藗兩硇摹Ｈ欢魳纷鳛橐环N藝術表現(xiàn)形式，蘊涵著豐富的藝術魅力，想要深入了解音樂，就需要人們對其細細品味，才能領悟音樂當中的奧妙。在高中音樂學科核心素養(yǎng)當中，最為重要的內(nèi)容之一便是音樂鑒賞能力，高中音樂鑒賞課程也是高中音樂教學課程中的重要組成部分。善于鑒賞音樂藝術的人可以為生活增添更多色彩。音樂鑒賞也是一個人展現(xiàn)情商的途徑。在文化多元化沖擊的當下，很容易影響高中生正確客觀的審美，所以這也對高中音樂鑒賞教學提出了新的要求。

一、 研究性學習內(nèi)涵概述

研究性學習是一種具備科學性的教學模式，在實際開展研究性學習的過程中，老師起到的是引導作用，而學生在課堂中具備主體地位。在教師的引導下，學生可以主動地結(jié)合教學任務、教學計劃，有針對性地對教學內(nèi)容進行研究。借助小組合作學習手段，讓學生針對某一個問題進行主動思考，通過搜集資料、合作探究等方式，讓學生有針對性地去解決問題，深入了解知識。研究性學習能夠讓每一個學生都真正參與到課堂教學當中，在輕松愉悅的教學氛圍下，幫助學生展現(xiàn)出主觀能動性，發(fā)揮出前所未有的想象力、展現(xiàn)學生在學習當中的主體地位。通過教學實踐，情境，創(chuàng)設等內(nèi)容，讓學生立足現(xiàn)實，自主自覺地探索知識，從而提升學生核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學生自主學習能力。

二、 研究性學習在高中音樂鑒賞中的應用意義

在我國課程改革和教學方法不斷進步的當下，傳統(tǒng)教學內(nèi)容和教學方法不斷創(chuàng)新。學生在傳統(tǒng)學習的過程中，一般都是由老師搜集、整理教學資料，將這些教學資料和教學內(nèi)容傳輸?shù)綄W生的思維當中，傳統(tǒng)教學模式缺乏一定的科學性，導致學生在學習的過程中缺乏積極主動探索的能力。教師將收集好的資料在授課當中向?qū)W生傳授，學生并不一定能夠聽懂，尤其是針對音樂鑒賞這門課程來說，因為音樂鑒賞需要學生發(fā)揮主觀能動性，只有學生自己主動去探索音樂的魅力、激發(fā)情感共鳴，才能夠感悟到音樂鑒賞教學的真諦。由于不同學生的個人經(jīng)歷、性格特點有所差異，所以學生對不同音樂藝術有著不同的感知。借助研究性學習手段，可以讓學生自主地參與到音樂資料收集整理當中，幫助學生內(nèi)化情感、幫助學生分享感情，真正讓學生參與到音樂鑒賞體驗當中。當學生親身去了解音樂背后所展現(xiàn)出來的故事，那么學生便可以將這些信息進行整合與利用，將音樂情感與學生自主情感進行交融，激發(fā)起學生與音樂藝術之間的共鳴。此外，不同音樂在不同社會背景之下，有各異的曲風和流派，只有學生自主地去探索這些音樂風格的背景資料，才能夠拓展學生知識面、讓學生在歷史背景之下，深入探索文化的魅力、音樂的魅力。教學工作并不是單純地將知識傳授給學生，而是幫助學生掌握學習知識的方法。研究性教學可以循序漸進地幫助學生探索知識、感知文化，真正為學生日后可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎。

三、 當前高中音樂鑒賞教學中存在的問題

（一）忽視了對音樂鑒賞教學的重視

高中教學課程相對繁忙，尤其是針對高年級學生來說，需要面臨高考的挑戰(zhàn)，在應試教育大環(huán)境下，部分高中都只設置涉及高考的教學科目。針對音樂教學工作來說，更加重視短時間內(nèi)讓學生掌握基礎音樂知識，在開展音樂教學課程中，部分教師更加注重對音樂理論知識的傳輸，導致音樂鑒賞教學課程相對被忽視。只有部分教師認識到了音樂鑒賞教學對學生的重要性，但是因為整體音樂教學課程比較緊湊，造成部分高中音樂鑒賞教學內(nèi)容無法深入開展，在一定程度上對學生音樂學科核心素養(yǎng)帶來了嚴重影響。

（二）音樂鑒賞教學模式單一

音樂鑒賞教學最為主要的內(nèi)容，便是調(diào)動學生的情感和學習積極性。但是結(jié)合當前部分高中音樂教學情況來看，教師都是按照我國相關規(guī)定開展的音樂課程，并且教學依舊沿用傳統(tǒng)講授式教學模式，教師在開展教學課程時會針對一些音樂鑒賞作品進行背景分析，并且將音樂類型音樂流派向?qū)W生進行傳授，單一借助多媒體播放器讓學生聽音樂，而忽視引導學生自主地進行音樂鑒賞。此種音樂教學現(xiàn)狀，即使很優(yōu)秀的音樂，也變成了刻板的教學內(nèi)容，學習起來相對較枯燥，很難真正提升學生的音樂鑒賞能力。

四、 研究性學習在高中音樂鑒賞中的應用策略

（一）引入網(wǎng)絡資源，提升藝術文化感知

不同文化所衍生出來的音樂藝術作品存在較大的差異，針對高中生來說，想要深入挖掘音樂作品當中的魅力、感知音樂背后的文化內(nèi)涵，就需要結(jié)合音樂創(chuàng)作背景以及音樂創(chuàng)作文化，深入對民族地域文化進行分析，從而激發(fā)起學生正確對民族音樂、文化的鑒賞興趣。但是客觀來說，高中生經(jīng)歷較少知識覆蓋面相對狹窄，為了讓學生感受到不同地域文化所產(chǎn)生的音樂作品風格，教師可以結(jié)合欣賞課程教學的內(nèi)容，引入網(wǎng)絡資源。借助多媒體教學手段，利用視頻、音頻等形式強化學生感文化藝術知力。例如，在學習蒙古族馬頭琴獨奏《賽馬》時，為了讓學生感知蒙古族馬頭琴的獨特性，教師可以提前將學生分成若干小組，引導學生以小組為單位搜集關于蒙古族的歷史知識，了解馬頭琴的構(gòu)造、發(fā)聲原理、音色特點等知識。在學生自主自覺探究、搜集資料了解的基礎上，在課堂音樂鑒賞教學時，教師可以將自己準備好的多媒體視頻在課堂上進行播放，應和著馬頭琴獨特的音色和《賽馬》旋律，幫助學生感知蒙古民族的熱情、淳樸，感受“馬背上的民族”文化，并引導每個小組對《賽馬》這首歌曲表達的情感進行分析，生動形象地讓學生去感知不同民族文化，強化學生對藝術與文化的共鳴。