摘 要：課外閱讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識的一種重要方式，可以擴大學(xué)生的知識接觸面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、閱讀理解能力、作文寫作能力。因此，語文教師應(yīng)意識到課外閱讀的重要性，為學(xué)生挑選適合的課外讀物，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;實施策略

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）16-0028-02

引 言

課外閱讀是現(xiàn)代小學(xué)語文學(xué)習(xí)必不可少的一部分。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，也不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”由此可見，閱讀能力可以直接反映學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。為了讓學(xué)生將來更好地適應(yīng)多元化的現(xiàn)代社會，教師應(yīng)在教學(xué)課本知識的基礎(chǔ)上，積極培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力[1]。小學(xué)生心智尚未成熟、專注力較差但是想象力豐富，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生選讀優(yōu)秀作品，形成正確的三觀，提高學(xué)習(xí)興趣和專注力，開闊思維，拓展學(xué)習(xí)方向。

一、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)中，為改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。小學(xué)生接觸的認(rèn)知能力處于初級階段。教師在指導(dǎo)低學(xué)段的小學(xué)生選擇課外讀物時，要以故事類作品為主，如《卡里來和笛木乃》《鵝媽媽的故事》等;在指導(dǎo)偏高年齡的小學(xué)生選擇課外讀物時，教師可以推薦一些科幻類作品。小學(xué)生好奇心強，會主動探索未知的事物，在不斷成長的過程中總是會問很多“為什么”。因此，在選擇課外讀物時，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點，挑選一些貼近生活實際，滿足學(xué)生好奇心的作品，以提高學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的知識儲備。

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動因素中，興趣是最大的驅(qū)動力。由興趣引發(fā)的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會更高，注意力更集中。因此，語文教師不僅要傳授給學(xué)生教材中的知識，還要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、課外閱讀對小學(xué)生語文教學(xué)的重要影響

1.課外閱讀可以提高學(xué)生的寫作水平

寫作是小學(xué)生表達情感的重要途徑，是小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容。由于詞匯累積量不夠，小學(xué)生很難連貫地寫作文章，表達個人感情。想要用流暢、優(yōu)美的文字表達觀點，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)寫作技巧，還需要通過大量的課外閱讀來豐富自己的知識儲備，積累寫作素材。

學(xué)生要想提高寫作能力，需要多看多練，掌握寫作規(guī)律和方法。在初期寫作練習(xí)中，學(xué)生可以先模仿優(yōu)秀作品，再摸索自己的寫作風(fēng)格。在完成初期練習(xí)后，學(xué)生可以嘗試不同的文風(fēng)，提高創(chuàng)作能力。學(xué)生可以通過課外閱讀積累豐富的素材和知識，在寫作時引經(jīng)據(jù)典，進而提高自己的寫作水平。

2.課外閱讀讓學(xué)生增長見識

語文是一門工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。在教學(xué)過程中，教師可以鼓勵學(xué)生積極開展課外閱讀，使學(xué)生在閱讀中提高綜合能力、品德修養(yǎng)和審美情趣。課外閱讀可以啟發(fā)學(xué)生的思想，在學(xué)生心中種下希望的種子，為學(xué)生的未來發(fā)展創(chuàng)造更多的可能。

由于城鄉(xiāng)教育水平相差大，農(nóng)村學(xué)生可以通過課外閱讀來縮短與城鎮(zhèn)學(xué)生的知識差距。但是，為了提高學(xué)生的考試成績，一些教育落后地區(qū)的教師常采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式，讓學(xué)生花費大量時間在背誦知識和做試卷上，沒有時間進行課外閱讀[3]。并且，一些家長認(rèn)為課外閱讀是不務(wù)正業(yè)，沒有認(rèn)識到課外閱讀對學(xué)生的重要性。因此，在語文教育中推廣課外閱讀刻不容緩。課外閱讀豐富了學(xué)生的精神世界，填滿了學(xué)生的想象世界，啟發(fā)學(xué)生正視自己、正視生活，用知識改變命運，不做井底之蛙。學(xué)生通過閱讀可以了解世界的美麗與寬廣，與世界接軌。

3.課外閱讀幫助培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，讓其逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！苯處煈?yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會情感，積累表達方法，學(xué)會運用多種閱讀方式理解和鑒賞閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在被作品中高尚情操和趣味影響的同時，發(fā)展個性，收獲精神財富[4]。因此，課外閱讀對語文教學(xué)是非常重要的。通過課外閱讀，學(xué)生可以不斷提高知識素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，豐富文化知識儲備，增強民族認(rèn)同感，避免出現(xiàn)文化斷層。小學(xué)生心智不成熟，容易跟風(fēng)模仿，會受不良網(wǎng)絡(luò)文化的影響，容易產(chǎn)生崇洋媚外的心理。通過課外閱讀，小學(xué)生可以了解本民族的文化淵源，增強文化自信，樹立正確的三觀。比如，閱讀世界名著，可以讓小學(xué)生感受不同文化的魅力，培養(yǎng)其博大的胸襟和開闊視野，使其對世界的認(rèn)知更加清晰[5]。

在文學(xué)作品中，恒久不變的寫作主題是真善美。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過課外閱讀可以增強判斷力，培養(yǎng)獨立思考的能力。善是良知。小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育對小學(xué)生的三觀有重要的影響，文學(xué)作品中的人物形象和故事情感可以幫助小學(xué)生感知善、惡，影響小學(xué)生的行為[6]。美是動機，可以激勵小學(xué)生建設(shè)人生與社會，引導(dǎo)學(xué)生追求情感、理想、人性等多層次的內(nèi)在之美。

三、開展小學(xué)生課外閱讀的策略

1.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師可以舉辦閱讀分享活動，選擇不同的主題激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達到引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的[7]。通過課外閱讀，小學(xué)生鍛煉了對教材課文的理解能力和語言表達能力。教師還可以根據(jù)語文教學(xué)教案開展課外衍生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生更好地投入課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更高效地理解課堂教學(xué)內(nèi)容，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.教師和家長合作

由于小學(xué)生年齡小，喜歡模仿成年人的行為，而教師和家長都是小學(xué)生非常尊敬的人，因此，語文教師應(yīng)增加自己對課外書籍的閱讀量，并通過有趣的形式分享給學(xué)生，使其對課外書籍產(chǎn)生興趣，進而使學(xué)生主動閱讀[8]。因為小學(xué)生的辨別能力較差，而市面上兒童書籍繁多，語文教師應(yīng)有效篩選書籍，引導(dǎo)學(xué)生閱讀健康、有益的書籍，激發(fā)學(xué)生潛在的興趣點，根據(jù)每位學(xué)生的特長和興趣推薦適合的書籍，開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生形成自己的愛好。

課外閱讀往往安排在放學(xué)后，這一方面要求教師在安排課外作業(yè)時要多方面考慮，不能給學(xué)生安排過多的課外作業(yè)，保證學(xué)生在完成必要的練習(xí)題后，還有時間進行課外閱讀;另一方面需要家長積極配合，給學(xué)生樹立閱讀榜樣，讓學(xué)生對閱讀書籍形成視覺行為習(xí)慣，進而模仿家長的閱讀行為[9]。好的校園環(huán)境和家庭環(huán)境對處于認(rèn)知萌芽期的小學(xué)生非常重要。在學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣后，教師和家長要積極表揚，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使其保持閱讀熱情[10]。

結(jié) 語

綜上所述，課外閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)語文教師不應(yīng)向?qū)W生單向灌輸知識，而應(yīng)利用多元化的教育方式提高學(xué)生的主觀能動性。其中課外閱讀是非常重要的教育方式，可以幫助小學(xué)語文教師完成素質(zhì)教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。對小學(xué)生來說，課外閱讀是寫作的重要來源，可以提供豐富的寫作素材，也有利于提高學(xué)生的語言表達能力和書寫能力[11]。因此，小學(xué)語文教師不僅要激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還要根據(jù)學(xué)生的個人特點，制訂合理的閱讀計劃，同時與學(xué)生家長合作，給學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，進而提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力。

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作者簡介：徐洪燕（1978.6—），女，山東平度人，本科學(xué)歷，研究方向：語文教學(xué)。