摘 要：相較于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更為繁雜，涉及的知識面也更為廣泛，所以部分學(xué)生在進行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時會感到比較吃力，且隨著時間的推移，不懂的內(nèi)容越來越多，有的學(xué)生就變成數(shù)學(xué)學(xué)困生。而在無法獲得學(xué)習(xí)成就感的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也會變得越來越消極，進而影響學(xué)習(xí)效果，最終形成惡性循環(huán)。為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，本文對初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因進行了分析，并總結(jié)了一些轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;學(xué)習(xí)障礙;原因;策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）16-0006-02

引 言

相較于小學(xué)階段，初中階段的數(shù)學(xué)知識涉及的內(nèi)容較為廣泛，學(xué)習(xí)難度也有了明顯的提高，部分學(xué)生因為不能理解和掌握所學(xué)知識，而且不能及時尋求教師或同學(xué)的幫助，久而久之，積累的難題越來越多，不懂的內(nèi)容也越來越多，就會成為所謂的“學(xué)困生”?！皩W(xué)困生”這一名詞早期由美國學(xué)者提出，主要指的是存在較大學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。對于初中數(shù)學(xué)學(xué)困生而言，數(shù)學(xué)的理解難度大，因此掌握的知識少，其他理科科目的學(xué)習(xí)也受到了很大的影響。教師應(yīng)注重對初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的教育，通過合適的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，降低其學(xué)習(xí)、理解與運用知識的難度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長提供更好的環(huán)境。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙原因

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

對于記憶性知識而言，大多學(xué)生采用的是死記硬背的方式，但這種方式具有花費時間長、后期遺忘快等缺點，學(xué)習(xí)的效果不理想，久而久之，學(xué)生就容易對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒，學(xué)習(xí)興趣也會大幅度降低。例如，“相似三角形的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中，對于學(xué)習(xí)證明三角形相似的幾種方式，多數(shù)學(xué)生采用死記硬背的方式，因此他們在解答判斷與證明題時，需要多次翻查教材，浪費了時間，或者在考試中容易出現(xiàn)漏記、誤記的情況[1]。

2.學(xué)生自我控制能力差

一方面，初中生的年齡不大，學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)意識還處于形成階段，自我控制能力較低，多數(shù)學(xué)生會隨著學(xué)習(xí)時間的增加而逐漸降低學(xué)習(xí)的主動性;一方面，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間有所增加，教師與學(xué)生一對一交流的時間相對減少，所以初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求更高。部分學(xué)生不能適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)時容易出現(xiàn)開小差、遇到難題時退縮等情況，長此以往，學(xué)生不懂的知識點越來越多，存在的問題越來越大，最終影響了學(xué)習(xí)效果。

3.家庭教育存在缺陷

在學(xué)生的成長教育過程中，家庭教育是非常重要的一部分。相關(guān)資料顯示，大多數(shù)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生存在著家庭教育方面的問題，主要包括教育方式不當(dāng)、期望值過高、溝通不當(dāng)?shù)葐栴}。比如，部分家長在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時，面對孩子做錯題的情況會采用粗暴的體罰方式，而這種方式既會對孩子的身體造成損傷，也使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想;部分父母對孩子的期望值過高，如原本孩子水平處于班級中下游，父母卻希望其突飛猛進，這既會增加孩子學(xué)習(xí)的心理壓力，也使家長忽視了孩子的進步，使孩子體會不到學(xué)習(xí)的成就感;有的家長與孩子的溝通不到位，不能滿足孩子的情感需求，從而影響其心理的健康發(fā)育，最終也會影響其學(xué)習(xí)效果[2]。

4.任課教師問題

數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)與能力很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，目前部分學(xué)校存在著數(shù)學(xué)任課教師素質(zhì)低、教學(xué)方式不當(dāng)、教學(xué)目標(biāo)高、教材難度過大等問題。相較于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)知識更為嚴(yán)謹，教學(xué)內(nèi)容也更為抽象，如果教師不注意教學(xué)方式，那么數(shù)學(xué)課堂非常容易出現(xiàn)氣氛沉悶的情況，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。部分教師在制定教學(xué)目標(biāo)時忽略了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，使教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生可達到的目標(biāo)之間差距過大，從而影響教學(xué)效果。除此之外，部分數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時容易出現(xiàn)“揠苗助長”的情況，教學(xué)內(nèi)容難度跨度過大，沒有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況循序漸進地開展教學(xué)，進而加大了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。

5.社會中不良環(huán)境的影響

初中生的三觀處于養(yǎng)成階段，容易受到社會中各種不良因素的影響。目前，社會上的不良影響大多來自網(wǎng)絡(luò)，而且隨著科技的快速發(fā)展，學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的方式更加多樣，如智能手機、計算機、網(wǎng)吧等。相較于小學(xué)生，初中生的自主活動能力更強，受家庭、學(xué)校的監(jiān)管程度有所降低;而相較于高中生，初中生的意識、行為等發(fā)育不夠完善，所以初中生受網(wǎng)絡(luò)不良信息影響最為嚴(yán)重，更容易沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)小說，容易被拜金主義、封建迷信等不良思想影響，而這些不良習(xí)慣及思想使學(xué)生在精神上自我封閉，且學(xué)習(xí)態(tài)度消極，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想[3]。

二、轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略

1.理解性記憶

在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)通過理解性教學(xué)的方式來提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。例如，在教學(xué)數(shù)學(xué)公式時，教師可以說明公式的來源、形成過程及最終模式，幫助學(xué)生在公式的演變中理解公式的內(nèi)容及應(yīng)用方法，提高學(xué)生對公式的運用能力，使其知道公式的運用特點，在不能準(zhǔn)確回憶公式最終形式的情況下也可以自行推導(dǎo)。除此之外，教師還應(yīng)該明確哪一部分是需要學(xué)生準(zhǔn)確記憶的知識，哪一部分是只需要學(xué)生有所了解的知識，避免學(xué)生因大量的硬性記憶內(nèi)容而產(chǎn)生消極的情緒。例如，在教學(xué)八年級下冊的“反比例函數(shù)”的內(nèi)容時，函數(shù)的性質(zhì)是不需要學(xué)生硬性記憶的，只需要學(xué)生對其進行理解[4]。

2.筆記的規(guī)范與美觀

教師需幫助學(xué)困生養(yǎng)成記筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且規(guī)范筆記的內(nèi)容及方式，使筆記內(nèi)容清晰，并作為后期復(fù)習(xí)的參考資料，還可以通過在筆記本上張貼卡通人物貼畫等方式吸引學(xué)生多次翻看筆記。當(dāng)學(xué)生在筆記中投入的心思較多時，自然會多關(guān)注筆記，長期累積下來，他們還會獲得一定的成就感，進而更積極主動地整理筆記。例如，教師在講解七年級下冊全等三角形的相關(guān)題型時，可以提醒學(xué)生不同組別的全等三角形可以使用不同的顏色進行作圖，輔助線可以使用波浪、虛線等方式與題干相區(qū)分，題目考查的重點、難點、了解內(nèi)容也可以用不同的顏色標(biāo)注，以確保在后期復(fù)習(xí)時，能夠直觀、清晰、快速地總結(jié)解題方法。

3.教具形式多樣化

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用多樣化的教學(xué)用具開展教學(xué)活動，豐富課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，幫助其更為快速、具體地了解基礎(chǔ)知識內(nèi)容與應(yīng)用方式[5]。例如，在教學(xué)八年級“軸對稱圖形”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體動態(tài)展示圖形的對稱方法，使學(xué)生觀察對稱軸的位置及對稱方法，而后順利過渡到軸對稱圖形的性質(zhì)的學(xué)習(xí)，這也有利于學(xué)生對后續(xù)的等腰三角形及等腰梯形的性質(zhì)理解與運用的學(xué)習(xí)。

4.調(diào)節(jié)課堂氣氛

教師應(yīng)對課堂氣氛進行調(diào)節(jié)，可以采取幽默的語言、多形式的互動、聯(lián)系生活實際等方式，促使學(xué)生集中注意力，形成良好的數(shù)學(xué)課堂印象，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解九年級統(tǒng)計學(xué)的問題時，教師可以聯(lián)系生活實際，如以學(xué)校、學(xué)習(xí)用品采買為背景，增強學(xué)生的帶入感，而后以“貨比三家”“抽簽”等方法開展教學(xué)，增強學(xué)生的參與感，在兩種方式相結(jié)合的作用下，學(xué)生的注意力更加集中，知識理解方面的難度會有所下降，學(xué)習(xí)成就感也會相應(yīng)增加，進而逐步提高學(xué)習(xí)效率。

5.加強教師與家長的溝通交流

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)就學(xué)科的內(nèi)容、學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況與學(xué)困生家長進行良好的溝通。一方面，教師可以通過與家長的溝通交流了解學(xué)生的校外學(xué)習(xí)情況，進一步分析學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙的原因，從而制訂針對性更強的教學(xué)方案;另一方面，教師可以通過告知家長學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中存在的問題及后期的合理提升方式，使家長正視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并結(jié)合教師的建議采取更為科學(xué)、合理的家庭教育方式。在教師與家長的雙向作用下，學(xué)生校內(nèi)、校外學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性增強，學(xué)習(xí)效果也得到較大的提升。

6.加強學(xué)生社會關(guān)系的管理

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，信息內(nèi)容和傳播途徑等方面的監(jiān)管制度發(fā)展還不夠成熟。為了避免網(wǎng)絡(luò)上的不良思想對學(xué)生意識、行為等產(chǎn)生負面影響，教師與家長應(yīng)該加強對學(xué)生社會關(guān)系的管理，掌控學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的時間與內(nèi)容，在社會環(huán)境健康安全的情況下給予學(xué)生自由發(fā)展的空間，使其身心得到健康發(fā)展，形成正確的三觀，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進而提高學(xué)習(xí)效率。需要注意的是，對學(xué)生的社會關(guān)系管理，教師和家長需要把握好尺度，以免過度限制學(xué)生自由而使其出現(xiàn)逆反心理[6]。

結(jié) 語

對于學(xué)生而言，初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的，也是后續(xù)多個科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視初中數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其在轉(zhuǎn)化學(xué)困生時，應(yīng)充分了解學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)水平，分析其學(xué)習(xí)困難的原因，再針對這些原因找出合理的解決方式，從根本上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，降低其在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與理解過程中的難度，逐步提高他們的學(xué)習(xí)效率。

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作者簡介：倪建華（1975.10—），女，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師。