劉冬英 劉福勝

摘 要：教師在教學中不應(yīng)該僅關(guān)注對學生知識的傳授和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該擔當起培養(yǎng)學生良好習慣的責任，為學生的終身學習和發(fā)展打下基礎(chǔ)。當學生自覺做到多讀多寫，讀好寫好的時候，語文能力自然會有提升，好習慣伴終生，語文素養(yǎng)的形成也就水到渠成。

關(guān)鍵詞：良好習慣;預(yù)習復習;閱讀積累

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）04C-0052-02

葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習慣，良好的習慣可以陪伴我們終身?！庇卸嗄昙医探?jīng)驗的教育科學研究專家孫云曉更是給他的一部教育著作命名《教育就是培養(yǎng)好習慣》。足見學生良好習慣的培養(yǎng)，對其健康成長和長遠發(fā)展的重要作用。教師在教學中不應(yīng)該僅僅關(guān)注對學生知識的傳授和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該擔當起培養(yǎng)學生良好習慣的責任，為學生的終身學習和發(fā)展打下基礎(chǔ)。根據(jù)多年的語文教學經(jīng)驗，我認為這幾個學習習慣最重要，教師要在語文教學過程中重視對學生這幾個習慣的培養(yǎng)。

預(yù)習和復習的習慣。預(yù)習首先是一種自覺主動的學習，能使學生明確學習內(nèi)容的目標，了解重難點。帶著疑問上課，聽課注意力就會更加集中，目標就更加明確，更具有針對性，更能提高課堂學習的效率。我從一年級新生入學之后，就會有意識地倡導學生進行預(yù)習。每節(jié)課在教學伊始，采用靈活多樣 、活潑生動的方式檢測學生的預(yù)習情況。如教學拼音的時候，兒歌部分的學習我會直接問哪位同學能讀一讀，能夠通順流利地讀下來甚至背下來的學生，我會當眾對他予以贊揚，并有意引導他說說之所以如此流利或者記住的原因，當他說出“預(yù)習”二字時，就已經(jīng)是對全部同學的最生動直接的教育和引導。

學會的、記住的知識，時間久了會忘記，這是大腦遺忘的客觀規(guī)律。而及時復習，能夠降低遺忘率，鞏固所學知識?？鬃痈嬲]學生“溫故”可以“知新”，“溫故”還可以幫助學生把平日所學的零散知識系統(tǒng)化、條理化，彌補學生知識的缺陷，催生新的知識，所以復習的習慣也必須培養(yǎng)，每天把今日所學做一個回顧，及時修補不足，不要把問題遺留在明天，才會輕裝上陣，學有余力。每節(jié)課前抽幾分鐘的時間對上節(jié)課的學習進行檢測，或是生字聽寫，或是文中出現(xiàn)的成語詞語填充;亦或是總結(jié)內(nèi)容，詞匯積累展示，都是對學生復習習慣的倡導和培養(yǎng)。

閱讀積累的習慣?！暗谜Z文者得天下，得閱讀者得語文”已經(jīng)成為教育工作者的共識?！读x務(wù)教育語文課程標準》也指出：要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。閱讀是吸納，閱讀是積累，具備閱讀的習慣，才能擴大視野，增長知識，博學雜收。我常常對自己的學生說一句話：“一個喜歡閱讀、有閱讀習慣的學生，他的理解和表達能力一定不會差;就算他一個學期不來上課，他的語文成績也不會差?！痹诮虒W中，倡導閱讀是我一貫的做法：

一、好讀書

從低年級就要有意識地培養(yǎng)學生的閱讀興趣，或課堂授課之余，講一則有趣的故事，讀一首清新的小詩，或講一段經(jīng)典的名作。年級升高以后，或佳作師生共賞，討論其精妙之處，或開課外閱讀交流會。在課堂上，有意地給學生創(chuàng)設(shè)展示課外積累的機會，如用一個成語、一句古詩、一句名言來概括課文的內(nèi)容，或表達自己的意思;讓學生講與文中內(nèi)容有關(guān)的故事、典故、資料等等，給學生以良性刺激，激發(fā)學生的閱讀欲望，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

二、讀好書

閱讀眼光高，閱讀品味才能夠提升，如果三年級的學生還在讀兒歌，五年級的學生還在欣賞《喜羊羊》，六年級還在為《日記起步》叫好，或者沉迷于各種無厘頭、毫無語文營養(yǎng)的消遣類讀物，學生的閱讀品味也高不到哪里去。讀上乘之作，方可塑造上乘靈魂。我會經(jīng)常為學生推薦好的雜志書刊，把適合學生閱讀的藏書拿來供學生傳閱，如果哪個學生的桌角放了一本高品位的課外書，我定會在課堂上熱情地贊揚他眼光高，有品味，并鼓勵他與別的同學交換、分享。這既是對他本人閱讀品味的肯定，也是對其他學生閱讀選擇不著痕跡地引導。

三、不動筆墨不讀書

從二年級就要求學生在課外閱讀時作摘抄。從摘抄優(yōu)美的句、段、甚至篇，到年級升高，逐步嘗試對文章作評論、寫讀后感，為保持文章的完整性，可把沒有摘抄的部分用自己的語言概括下來，并與摘抄部分銜接起來。這種讀書筆記是我給學生布置的“長作業(yè)”，要求養(yǎng)成習慣，并隨時收取檢查，同時作即興批語，挑選好的筆記內(nèi)容與全班共賞，激發(fā)學生作讀書筆記的熱情。經(jīng)過這樣的積累、梳理、內(nèi)化，便可以實現(xiàn)閱讀的量變到質(zhì)變。

四、規(guī)范書寫的習慣

隨著電子媒介的普及，現(xiàn)代人們已經(jīng)逐漸習慣于敲打鍵盤，筆和紙這種傳統(tǒng)的書寫方式用得越來越少了。在享受智能輸入帶來的便利的同時，我們也發(fā)現(xiàn)了許多隨之而產(chǎn)生的問題。好多孩子受電腦、網(wǎng)絡(luò)等一些新事物“新文化”的影響，寫字成為語文教學的“重災(zāi)區(qū)”，字難看已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，好多學生不但寫不好字還用不好字，甚至使用一些網(wǎng)絡(luò)上流行的 “火星文字”、生僻怪字，影響了漢字的正確使用和推廣，書寫習慣的培養(yǎng)勢在必行。關(guān)于寫字教學，《義務(wù)教育語文課程標準》中指出“認認真真寫好字，是教學的基本要求;練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學段都要指導學生認真寫字。重視學生的寫字姿勢，講究寫字教學策略，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量?！?/p>

首先，要充分發(fā)揮教師的榜樣示范作用。第一學段的寫字教學，每一節(jié)課我都是帶著畫有田字格的小黑板進課堂的，一邊在小黑板上范寫，一邊在范寫的過程中從寫字姿勢、握筆姿勢，到筆畫、間架結(jié)構(gòu)，田字格中的占位等各方面，反復講解、反復強調(diào)、反復提醒，反復練習，在以后的教學實踐中逐步達到學生對這些內(nèi)容自覺注意、自能分析的目的。

其次，規(guī)范寫字習慣的培養(yǎng)，要落實到日常的應(yīng)用中。單靠每一課所進行的有限的識字寫字教學，是很難實現(xiàn)對學生規(guī)范寫字習慣的培養(yǎng)。這個習慣的培養(yǎng)，最終要落實在日常的應(yīng)用中：作業(yè)、日記、作文、摘抄……甚至要協(xié)同數(shù)學、科學、思品、英語各學科，凡是涉及書寫的地方，都要在關(guān)注其任務(wù)質(zhì)量的同時，提出正確、工整、規(guī)范、美觀、整潔的書寫要求，讓規(guī)范書寫融合在自己的學習活動中，成為永遠伴隨的習慣。

再次，注重對學生書寫的評價，在評價中促進規(guī)范書寫習慣的養(yǎng)成。課堂上進行寫字教學的時候，分別選取優(yōu)秀和較差的練習，與全班同學共同對其優(yōu)劣進行評價，在評價中進一步加深學生對書寫技能的認識，強化規(guī)范寫字的習慣。

批閱作業(yè)的時候，既評價作業(yè)內(nèi)容，也對書寫予以評價，對書寫規(guī)范美觀整潔的學生給予鼓勵和表揚，書寫潦草不美觀的，可以在針對性指導之后提出改正的要求。長此以往，學生自覺、認真、規(guī)范寫字的習慣就會養(yǎng)成。

充分利用班級學習園地的展示功能，定期展示優(yōu)秀作品和整本的優(yōu)秀作業(yè)，鼓勵學生參加縣委的書寫活動，讓他們看到自己的進步，看到自己的優(yōu)勢，增強自信心。

積極主動表達的習慣。表達，包括口頭表達和書面表達，既要積極動口，也要積極動筆。課堂上要引導和鼓勵學生積極參與教學，積極回答問題，在回答問題的過程中訓練理解、訓練思維、訓練口語表達能力;學習運用語言積累有創(chuàng)意地表達，個性化地表達。

當學生掌握的字詞達到一定程度時，要鼓勵學生寫出自己的所見所聞，所感所想。在寫作方式上，鼓勵學生從仿寫、續(xù)寫、改寫到能夠獨立創(chuàng)新、創(chuàng)意地表達，養(yǎng)成寫日記寫隨筆的習慣。

當學生自覺做到多讀多寫，讀好寫好的時候，語文能力自然會提升，好習慣伴終生，語文素養(yǎng)的形成也就水到渠成。

參考文獻：

[1]溫儒敏.功夫在課外——致“整本書閱讀上海論壇”的一封信[J].語文學習，2018，（1）.

[2]王喜明.核心素養(yǎng)下高中語文有效預(yù)習的設(shè)計與實踐[J].學周刊，2019，（12）.

[3]王燕敏.小學生語文良好學習習慣的培養(yǎng)[J].學周刊，2015，（18）.

[4]張海英.對初中語文課堂教學方法的探討[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2012，（5）.

[5]卿亞麗.在小學語文教學中培養(yǎng)學生良好的習慣初探[J].科學咨詢（教育科研），2011，（2）.

[6]朱云.小學語文教學中學生幾種習慣能力的培養(yǎng)[J].語文學刊，2010（20）.

[7]莫志華.試論語文課堂學習方法的優(yōu)化——獨立學院藝術(shù)生學習方法探討[J].安徽文學（下半月），2008（03）.

[8]姚立民.培養(yǎng)學生良好的學習習慣[J].中國農(nóng)村教育，2007（10）.

[9]閔書林.中學生語文學習習慣的養(yǎng)成瑣談[J].成功（教育），2007（09）.

[10]許貽達.良好語文學習習慣的培養(yǎng)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2000（10）.

[11]湯正良.初中語文科超常發(fā)展教育方法初探[J].湖南教育學院學報，1994（04）.

[12]何玉智.培養(yǎng)良好習慣，提高語文課堂實效[J].學周刊，2019（26）.