摘要：中華民族是一個(gè)英雄輩出的民族。在歷史教學(xué)中滲透英雄教育是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)、堅(jiān)持“五育”并舉的時(shí)代命題，也是培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的教育命題。本文以《學(xué)習(xí)英雄人物 弘揚(yáng)英雄精神——葉挺將軍》教學(xué)為例，淺談在歷史教學(xué)中滲透英雄教育的教學(xué)實(shí)踐與反思。

關(guān)鍵詞：英雄教育;教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)反思

一、問題的提出

（一）在歷史教學(xué)中滲透英雄教育是具有迫切性的教育命題

2019年9月，針對(duì)近年來出現(xiàn)的一些抹黑、污蔑英雄的不法行為對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀養(yǎng)成造成的不良影響。“在歷史教學(xué)中滲透英雄保護(hù)教育”課題組設(shè)計(jì)了一份《中學(xué)生尊崇英雄意識(shí)問卷調(diào)查表》。該表分八大項(xiàng)40個(gè)小項(xiàng)。一是《英雄與英雄精神》;二是《英雄人物與英雄紀(jì)念碑（館）保護(hù)》;三是《英雄保護(hù)與實(shí)踐》; 四是《英雄保護(hù)的法律依據(jù)》; 五是《與抹黑英雄的行為作斗爭(zhēng)》;六是《歷史教學(xué)與英雄教育》;七是《樹立英雄保護(hù)的思想自覺》;八是《英雄保護(hù)的行動(dòng)自覺》。內(nèi)容比較全面，基本上能收集進(jìn)行課題研究的相關(guān)信息。

課題組向光祖中學(xué)學(xué)生發(fā)放該《問卷調(diào)查表》1498份，收回1421份。從收回的問卷《問卷調(diào)查表》分析，由于多年來該校貫徹“立德樹人”的根本任務(wù)，貫徹“五育”并舉的教育方針，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于“崇尚英雄、捍衛(wèi)英雄、學(xué)習(xí)英雄、關(guān)愛英雄”有比較正確的意識(shí)和具體的行動(dòng)，反映了愛國(guó)主義教育和培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)取得一定的成效。但分析結(jié)果也反映了在英雄保護(hù)與教育上存在一些必須引起高度重視的問題。第一、因受到網(wǎng)絡(luò)上一些非主流意識(shí)文章的影響，學(xué)生對(duì)英雄人物及英雄精神認(rèn)同意識(shí)相對(duì)薄弱。第二、由于課業(yè)重、課外活動(dòng)少等原因的影響，多數(shù)學(xué)生對(duì)本地區(qū)的英雄烈士紀(jì)念場(chǎng)所比較熟悉，但對(duì)位置稍遠(yuǎn)一點(diǎn)的英雄紀(jì)念場(chǎng)所或愛國(guó)主義教育基地則很少去參觀、了解不多。如不少學(xué)生從未參觀廣東省愛國(guó)主義教育基地《東江縱隊(duì)紀(jì)念館》（有東江縱隊(duì)司令員曾生先生舊居）。第三、由于引導(dǎo)不足，學(xué)生對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)一些抹黑污蔑英雄人物的行為和言論缺乏正確的是非判斷能力。第四、由于教育實(shí)踐環(huán)節(jié)缺位，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英雄人物、弘揚(yáng)英雄精神不具正確的思想與行動(dòng)自覺和科學(xué)方法。

總之，在教學(xué)中滲透英雄教育存在缺位現(xiàn)象，必須引起高度重視。因此，在歷史學(xué)科教學(xué)中滲透英雄保護(hù)教育具有迫切性和必要性，對(duì)于促進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有重要意義。

（二）在歷史教學(xué)中滲透英雄教育是貫徹“立德樹人”根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的時(shí)代命題

2012年，黨的十八大報(bào)告把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在歷史教學(xué)中滲透英雄教育是立德樹人的應(yīng)有內(nèi)容和育人目標(biāo)，肩負(fù)此光榮任務(wù)歷史學(xué)科責(zé)無旁貸。

一個(gè)具有家國(guó)情懷等歷史核心素養(yǎng)的學(xué)生是具有尊崇英雄，捍衛(wèi)英雄，學(xué)習(xí)英雄，關(guān)愛英雄的自覺思想與行動(dòng)的學(xué)生，因此核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要在歷史教學(xué)中有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行滲透英雄教育。

習(xí)近平總書記指出：“對(duì)中華民族的英雄，要心懷崇敬，濃墨重彩記錄英雄、塑造英雄，讓英雄在文藝作品中得到傳揚(yáng)，引導(dǎo)人民樹立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀，絕不做褻瀆祖先、褻瀆經(jīng)典、褻瀆英雄的事情”?！坝行┤丝桃饽ê谖覀兊挠⑿廴宋?，歪曲我們的光輝歷史，要引起我們高度警覺”。習(xí)總書記為滲透英雄教育指明方向。學(xué)習(xí)貫徹習(xí)總書記的指示精神，唯有在歷史教學(xué)中深入持久地開展?jié)B透英雄教育的實(shí)踐和研究，積極主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生具有英雄情懷，英雄自覺，敢于同各種抹黑污蔑英雄行為作斗爭(zhēng)的意志和能力。

縱上所述，在歷史教學(xué)中滲透英雄教育是具有重要性、迫切性的時(shí)代命題和教育命題，歷史教師要結(jié)合歷史教學(xué)和培養(yǎng)核心素養(yǎng)的實(shí)際，堅(jiān)持守正創(chuàng)新，深入持久開展課題的研究和教學(xué)實(shí)踐，回答習(xí)總書記的英雄教育之問。

（三）在歷史教學(xué)中滲透英雄教育是貫徹“立德樹人”根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的時(shí)代命題

2012年，黨的十八大報(bào)告指出：努力辦好人民滿意的教育，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在歷史教學(xué)中滲透英雄教育是立德樹人的應(yīng)有內(nèi)容和育人目標(biāo)，肩負(fù)此光榮任務(wù)歷史學(xué)科責(zé)無旁貸。

歷史核心素養(yǎng)內(nèi)容包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷。一個(gè)具有核心素養(yǎng)的學(xué)生必然是具有尊崇英雄，捍衛(wèi)英雄，學(xué)習(xí)英雄，關(guān)愛英雄的自覺思想和自覺行動(dòng)的學(xué)生，因此這些思想和素質(zhì)的養(yǎng)成需要在歷史教學(xué)中有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行滲透英雄教育。

二、教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新

在歷史教學(xué)滲透英雄教育，筆者構(gòu)思以《“學(xué)習(xí)英雄人物、弘揚(yáng)英雄精神”—葉挺將軍》的案例。以“學(xué)習(xí)英雄人物和弘揚(yáng)英雄精神”為教育核心價(jià)值，以英雄人物和歷史事跡為教育主線，把課本相關(guān)內(nèi)容與時(shí)勢(shì)相結(jié)合為基礎(chǔ)知識(shí)，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)手段、把歷史圖片、影像資料展示在在線課堂教學(xué)中，讓學(xué)生積極參與資料搜集、課堂討論、課后分享教育活動(dòng)中，親身認(rèn)知英雄、體會(huì)英雄、感受英雄，從而提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。現(xiàn)主要介紹教學(xué)過程與方法。

（一）關(guān)注時(shí)事、導(dǎo)入主題、感知英雄

首先播放一段PPT動(dòng)畫，播出課本中的多位英雄，認(rèn)識(shí)英雄、感知英雄人物由此導(dǎo)入英雄的主題。

教師結(jié)合圖片簡(jiǎn)要介紹英雄的事跡，初步認(rèn)知“英雄就在身邊，平凡造就英雄”的社會(huì)現(xiàn)象，感知“中華兒女多奇志 神州大地育英雄”的事實(shí)，提升“英雄氣度天和地、仁者胸懷海與山”的認(rèn)識(shí)。

（二）講述人物生平、設(shè)疑啟思、親近英雄

講述葉挺將軍的生平事跡，設(shè)置以下問題引發(fā)學(xué)生回顧與思考。

1.廣東人民的驕傲葉挺將軍是哪里人？

2.葉挺將軍為什么是“北伐先鋒、鐵軍首領(lǐng)”？

3.皖南事變中葉挺將軍堅(jiān)持哪些斗爭(zhēng)？

4.為什么說葉挺將軍“抗日英雄、鐵骨錚錚、功勛卓著”？

本校位于深圳市坪山區(qū)坑梓辦事處，與葉挺將軍的家鄉(xiāng)惠州市惠陽(yáng)區(qū)相鄰，通過這一地理因素點(diǎn)亮學(xué)生在空間上的親近感。通過設(shè)疑把教育主題溶入到歷史知識(shí)中，開啟學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的回顧、對(duì)人物思考，感情上拉近與英雄的距離。

（三）再現(xiàn)歷史、互動(dòng)交流、認(rèn)識(shí)英雄

了解葉挺將軍所經(jīng)歷的歷史事件及轟轟烈烈的一生，是教學(xué)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。播放一小段電視劇《葉挺將軍》片花，再現(xiàn)“鐵軍”英勇作戰(zhàn)歷史情境，討論上面設(shè)疑的答案。同時(shí)制作一個(gè)表格，由學(xué)生參與互動(dòng)交流。在不同歷史時(shí)段，葉挺將軍參與或經(jīng)歷的重大歷史事件，由學(xué)生在討論區(qū)舉手回答。特別邀請(qǐng)一位同學(xué)朗讀葉挺將軍在獄中寫下《囚歌》一詩(shī)，會(huì)引發(fā)學(xué)生興趣與熱情。接著指出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)一些亂改名人詩(shī)詞的行為，如有人亂改《囚歌》，這是一種對(duì)英雄不尊重的可恥行為，甚至是一種違法行為。這既能鞏固課本知識(shí)，又能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)英雄形象，引起學(xué)生共鳴，提升學(xué)習(xí)效果，樹立英雄的高尚形象。

（四）問題探究、突破難點(diǎn)、升華英雄

學(xué)習(xí)英雄是為了弘揚(yáng)英雄精神。葉挺將軍革命一生體現(xiàn)了哪些英雄精神？或者說中學(xué)生要學(xué)習(xí)弘揚(yáng)他的哪些精神？是本課教學(xué)目的和難點(diǎn)。教師可進(jìn)行相應(yīng)的問題探究，從中突破教學(xué)難點(diǎn)、認(rèn)識(shí)誤區(qū)、思想盲點(diǎn)。

1.從葉挺將軍的歷史貢獻(xiàn)中提煉其英雄精神。

2.以《不能忘卻的紀(jì)念》為題綱，從國(guó)家的前領(lǐng)導(dǎo)人的紀(jì)念題詞中進(jìn)行歸納。

讓學(xué)生先回答，逐步歸納出答案。在交流、互動(dòng)、慎思中，增進(jìn)學(xué)生對(duì)英雄人物和英雄高尚品質(zhì)的認(rèn)識(shí)、從而升華對(duì)英雄的感情，增強(qiáng)做英雄的自覺。

（五）搜集英雄資料、講好英雄故事 、分享英雄精神

這是一個(gè)分享環(huán)節(jié)，能鞏固所學(xué)知識(shí)，深化課堂教育成果，增強(qiáng)育人功能。有目的布置一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的作業(yè)，讓學(xué)生多在課外搜集一些英雄人物及英雄事跡，與家人進(jìn)行分享，共講英雄故事、緬懷英雄氣概。例如：

1.在家庭生活中分享葉挺將軍的故事.

2.講述在疫情防控中涌現(xiàn)了哪些抗疫英雄及事跡？

從我來講到你來講，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，更能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣與活躍思維，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果。

三、教學(xué)的幾點(diǎn)思考

從課后學(xué)生的反饋情況和課后調(diào)查的信息進(jìn)行分析，談幾點(diǎn)思考。

（一）在歷史教學(xué)中滲透英雄教育是歷久彌新的時(shí)代命題

習(xí)總書記指出：“我們要發(fā)揚(yáng)光榮傳統(tǒng)、傳承紅色基因，不忘初心、繼續(xù)前進(jìn)，努力在堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義偉大進(jìn)程中創(chuàng)造無愧于時(shí)代、無愧于人民、無愧于先輩的業(yè)績(jī)。這是我們對(duì)老一輩革命家最好的紀(jì)念?！蔽覀円谌鐣?huì)樹立崇尚英雄、緬懷先烈的良好風(fēng)尚”。因此在歷史教學(xué)中滲透英雄教育是學(xué)習(xí)貫徹總書記講話的具體行動(dòng)，是落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，堅(jiān)持“五育”并舉的具體行動(dòng)。為誰培養(yǎng)人？培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？歷史教師要把握好這一時(shí)代命題、擔(dān)負(fù)起“立德樹人”的光榮使命，任何時(shí)候都要契合時(shí)代精神、堅(jiān)持守正創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生講好英雄故事、弘揚(yáng)英雄精神，爭(zhēng)做英雄人物。

（二）要正確處理好歷史教學(xué)與英雄教育的關(guān)系

歷史教學(xué)與英雄教育，兩者是相互聯(lián)系、相互參透、相互促進(jìn)的，統(tǒng)一于歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上。但兩者的角色和定位又有不同，歷史教學(xué)是知識(shí)教育、是基礎(chǔ)，英雄教育是思想教育、是靈魂。因此在歷史常識(shí)教學(xué)中，涉及到英雄人物和英雄精神，堅(jiān)持把兩者統(tǒng)一起來，一起備課、一起教學(xué)、一起思考、一起落實(shí)。堅(jiān)持做到：一要緊密結(jié)合課本知識(shí)講明英雄人物的行為與精神;二是挑選出代表性英雄人物以專題課來學(xué)習(xí)，如本節(jié)課以《葉挺將軍》為例，另一節(jié)課是《馬克思主義傳播者--李大釗》，如八下歷史課程有《抗美援朝英雄人物--黃繼光、邱少云》，《社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的模范人物》--大慶石油工人“鐵人”王進(jìn)喜、黨的好干部焦裕祿、解放軍好戰(zhàn)士雷鋒等。三要注意教學(xué)中不能把英雄人物神化，英雄人物首先是活生生的人，講好“英雄就在身邊、英雄來自人民、英雄出自平凡”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和道理。

（三）要把英雄教育與培養(yǎng)核心素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來

在歷史教學(xué)中滲透英雄教育要與培養(yǎng)核心素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷有機(jī)結(jié)合越來，強(qiáng)化立德樹人的功能，變“歷史教學(xué)”為“歷史教育”。滲透英雄教育是改變當(dāng)前歷史課堂中存在著只關(guān)注學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，而忽視學(xué)科教學(xué)育人功能的落實(shí)的有效辦法。歷史學(xué)科的價(jià)值不僅僅是傳授歷史知識(shí)，更在于教會(huì)學(xué)生做人道理、培養(yǎng)核心素養(yǎng)。滲透英雄教育，成為歷史學(xué)科教學(xué)的重要使命。引導(dǎo)學(xué)生樹立“崇尚英雄，捍衛(wèi)英雄，學(xué)習(xí)英雄，關(guān)愛英雄”的觀念，教師應(yīng)該深入挖掘英雄人物中閃現(xiàn)的有關(guān)家國(guó)情懷的情感教育素材，建構(gòu)特色課堂內(nèi)容，通過合理的引導(dǎo)與激勵(lì)，使學(xué)生真切體悟愛國(guó)主義情感，進(jìn)而培育他們的家國(guó)情懷。

總之，在歷史教學(xué)中滲透英雄教育，有利于推動(dòng)歷史教學(xué)改革與發(fā)展，有利于提高歷史教學(xué)水平，同時(shí)在歷史教學(xué)中講好英雄故事、深化英雄認(rèn)識(shí)、弘揚(yáng)英雄精神，必能培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)、增強(qiáng)育人功能、完成立德樹人任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]方勇.歷史素養(yǎng)視閾下的中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)[M].上海大學(xué)出版社，2019.8

作者簡(jiǎn)介：

許明才（1968年-），男，漢族，廣東潮州人，中學(xué)歷史教師。