張贊

摘 要：隨著新課改的逐步推行，傳統(tǒng)的初中化學(xué)教育模式被逐步淘汰，新時代的化學(xué)教育必須教會學(xué)生怎樣運用化學(xué)知識，逐步降低化學(xué)課程的學(xué)習(xí)難度，改變課堂學(xué)習(xí)氛圍。本文詳細總結(jié)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的可行教學(xué)策略，為教育改革提供了有價值的理論參考。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教育;教育改革;教學(xué)策略

前言

初中階段的化學(xué)教育不僅要讓學(xué)生理解不同領(lǐng)域的化學(xué)知識，還要讓學(xué)生了解如何在生活中運用課上學(xué)得的知識與技能。任課教師必須盡量避免僵化地向?qū)W生灌輸化學(xué)知識，根據(jù)學(xué)生的思維習(xí)慣采用具備較強針對性與教育效果的教學(xué)方法，使學(xué)生在思考與學(xué)習(xí)中感受到更多樂趣。

1.借助技術(shù)設(shè)備改變知識講解模式，提高課堂教學(xué)實效性

現(xiàn)代信息技術(shù)的升級革新為初中化學(xué)課堂教學(xué)提供了更多的高效教學(xué)工具，多數(shù)任課教師的教學(xué)質(zhì)量在采用高新技術(shù)設(shè)備后普遍獲得顯著提高[1]。教師可在課下搜集各類與化學(xué)教學(xué)有關(guān)的資料，以此充實課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)資源的利用率，為學(xué)生觀察分析化學(xué)實驗現(xiàn)象、研究化學(xué)反應(yīng)原理提供學(xué)習(xí)支架，保證在示范性教學(xué)過程中為初中學(xué)生群體清晰地展現(xiàn)化學(xué)知識與現(xiàn)實實踐的關(guān)聯(lián)性。教師應(yīng)合理使用信息技術(shù)設(shè)備輔助化學(xué)課堂教學(xué)活動，不應(yīng)過度依賴技術(shù)進行知識講解，應(yīng)當適當利用現(xiàn)代化技術(shù)保證學(xué)生對化學(xué)知識的理解建立在直接觀察化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的基礎(chǔ)之上，順應(yīng)初中學(xué)生群體的旺盛求知欲與對新知識的好奇心，以化學(xué)實驗活動反映理論思想，以化學(xué)理論知識指導(dǎo)課上實踐[2]。例如在講解與《空氣》有關(guān)的學(xué)科知識時，任課教師可通過信息化教學(xué)技術(shù)在電視屏幕上為初中學(xué)生放映測試空氣中氧氣含量的紅磷燃燒實驗，使學(xué)生清楚直觀地觀看到化學(xué)反應(yīng)生成的白煙，再通過熱成像感應(yīng)圖觀測紅磷燃燒產(chǎn)生的熱量，初中學(xué)生群體可通過鐘罩觀察水面上升的刻度，進而準確估測空氣中的氧氣含量與其所占體積大小，任課教師可抓住時機誘導(dǎo)初中學(xué)生自行寫出這一化學(xué)反應(yīng)的文字表達式，加深學(xué)生對這一部分知識的心理印象，使學(xué)生通過實驗了解空氣的主要組成部分，高效培育學(xué)生的觀察能力與思考分析能力。

2.引入更多生活化課堂教學(xué)實驗內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度

為保證初中學(xué)生群體在化學(xué)課堂上能夠長期集中注意力聽講，任課教師必須設(shè)計各類貼近普羅大眾日常生活的生活化事例與實驗活動，改變初中化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，迎合初中學(xué)生的個人興趣愛好，給予學(xué)生較大的課上自由行動權(quán)限，使初中學(xué)生在不斷試錯過程中積累第一手的實驗操作經(jīng)驗，對化學(xué)知識形成清晰深入的認識，并掌握驗證未經(jīng)證實的推測與科學(xué)猜想的方法，以此提高初中學(xué)生群體對化學(xué)原理進行闡釋的能力。教師必須使課堂實驗的主題與生活現(xiàn)象建立緊密聯(lián)系，通過實驗教學(xué)使學(xué)生認識到生活中常見事物中隱藏的化學(xué)規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會在混亂無序的信息中提煉出有價值的知識[3]。例如在學(xué)習(xí)《水的組成》一課時，任課教師應(yīng)當在課上為學(xué)生講解與生活現(xiàn)象有一定關(guān)聯(lián)的知識，如海水的顏色與水分子對光線的散射作用的內(nèi)在聯(lián)系、生活中節(jié)約用水的可行措施等有教育價值的趣味課外知識，先激發(fā)初中學(xué)生的探究欲望與保護水資源的環(huán)保意識，再號召初中學(xué)生群體積極參與電解水實驗。在實驗過程中可選擇學(xué)生中的積極分子上臺配合教師的各步驟實驗操作進行解說，詳細為其他同學(xué)描述自身所觀察到的電極周圍產(chǎn)生氣泡與水面下降等反應(yīng)現(xiàn)象，以此引導(dǎo)學(xué)生思考電解水實驗中水在通電條件下的反應(yīng)原理，任課教師應(yīng)幫助學(xué)生通過邏輯推理推斷出實驗的具體成果，準確理解實驗中的化學(xué)反應(yīng)所蘊含的化學(xué)規(guī)律，使初中學(xué)生群體學(xué)會從特殊現(xiàn)象中總結(jié)出普遍性規(guī)則。

3.積極組織探究性課外實驗活動，擴展知識應(yīng)用途徑

任課教師必須徹底放棄傳統(tǒng)的強制式課上教學(xué)模式，改變師生課上互動形式，提高學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體性與獨立性，任課教師應(yīng)為學(xué)生講解怎樣設(shè)計化學(xué)實驗、怎樣評析實驗成果，提高初中學(xué)生群體的實驗操作的專業(yè)化水平，鼓勵學(xué)生憑借自身直覺從生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并選擇適宜的實驗對象與基礎(chǔ)性研究素材，使學(xué)生將普遍性的一般化學(xué)原理運用到生活化實驗活動中，從實驗中獲得具備普遍適用性的科學(xué)研究結(jié)論，將普遍原理與具備一定特殊性的生活化案例聯(lián)系在一起，以這一全新的實驗教學(xué)模式強化初中學(xué)生群體的演繹推理能力。例如在講解《水的凈化》這一課題的化學(xué)理論時，化學(xué)教師可將示范性課上實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃哉n下生活實驗，拓展進行化學(xué)實驗教學(xué)的途徑，以此使初中學(xué)生了解到化學(xué)知識在生產(chǎn)勞動過程中的應(yīng)用價值，教師應(yīng)組織初中學(xué)生參觀學(xué)校附近的自來水廠，通過實地考查了解凈水過程中的主要環(huán)節(jié)與使用的技術(shù)工藝，任課教師可及時為初中學(xué)生指出目前我國凈水廠使用的凈水技術(shù)的主要化學(xué)原理，并在進行示范性過濾實驗后布置自制凈水設(shè)備的課后實踐任務(wù)，使學(xué)生使用不同的過濾技術(shù)（活性炭吸附、膠狀物吸附等）制作簡易的凈水裝置，使學(xué)生活學(xué)活用自來水凈化規(guī)律操作的原理，為初中學(xué)生群體提供更多發(fā)揮自身主動性的機會，培養(yǎng)學(xué)生的生活實踐意識與對化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的思考理解力。

4.調(diào)整教學(xué)評價標準，培育初中學(xué)生學(xué)科技能

為提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從不同方面調(diào)整現(xiàn)行的教學(xué)評價標準，避免將系統(tǒng)性的化學(xué)學(xué)習(xí)限制在某個單一的思維模式之中，任課教師應(yīng)逐步提高初中學(xué)生群體在教學(xué)效果評價活動中的地位，以學(xué)生評價學(xué)生，使態(tài)度積極的優(yōu)秀學(xué)生管理監(jiān)督不配合教學(xué)活動的落后學(xué)生，提高教學(xué)評價的完整性與準確性，避免任課教師不合理地壟斷教學(xué)評價活動的主導(dǎo)權(quán)。任課教師還應(yīng)著力于評析初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，不應(yīng)僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績判定學(xué)生對學(xué)科技能的掌握程度與運用水平，應(yīng)采用多層次的均衡性能力評價標準，細致評估初中學(xué)生群體在各方面的表現(xiàn)，如觀察描述實驗現(xiàn)象的語言組織嚴謹性、對化學(xué)變化概念的理解準確性等。

5.結(jié)論

新課改下的初中化學(xué)教育體系應(yīng)盡快調(diào)整教學(xué)重點，推動化學(xué)教育從知識性教育向技能性教育方向進行轉(zhuǎn)變，重點培育初中學(xué)生的核心素養(yǎng)。任課教師應(yīng)采用更具均衡性的評價標準，組織學(xué)生參加趣味課外實驗活動，使學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得有實用意義的新知識。

參考文獻

[1]楊玉蓮，董軍元.淺談新課改下初中化學(xué)課堂教學(xué)的策略[J].廣東化工，2017，44（22）：202-203.

[2]盧天宇，艾進達.新課改視角下深圳市初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2018（11）：56-59.

[3]鄭玉嬌，蔡文聯(lián).新課改背景下有效性教學(xué)策略研究[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2019（10）：15-16.