賈春艷

摘? 要：聽、說、讀、寫是英語教學(xué)的四個方面，其中排在首位的“聽”歷來被視為教學(xué)中的難點所在。聽力由于其本身具有的短暫性及不可視等特征使很多學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒和恐懼心理，加上教師教學(xué)方法的不得當(dāng)，致使聽力教學(xué)效率低下。如何改善聽力教學(xué)效果，提高聽力教學(xué)的有效性是教師應(yīng)該關(guān)注的話題。作為高中英語教師，應(yīng)從學(xué)生的實際情況及聽力教學(xué)存在的問題出發(fā)，積極探究有效措施改進聽力教學(xué)，以此來提高學(xué)生聽的能力，和英語學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)英語教學(xué)有效性的提升。因此，本文對高中英語聽力教學(xué)中存在的問題及改進策略展開研究。

關(guān)鍵詞：高中英語;聽力教學(xué);問題;改進策略;

造成學(xué)生聽力差、聽力教學(xué)低效的原因是多方面的：學(xué)生語音基礎(chǔ)知識掌握不牢靠，無法有效辨別一些詞語的發(fā)音;對英語背景知識了解不充分，無法迅速抓到材料中的關(guān)鍵信息以及教師缺乏對學(xué)生聽力方法技巧的指導(dǎo)、良好聽力習(xí)慣的培養(yǎng)等等。作為高中英語教師，我們應(yīng)從這些問題出發(fā)，積極探究有效的方法和策略開展聽力教學(xué)，以此來改善聽力教學(xué)效果，切實提高學(xué)生的聽力水平，為提高聽力教學(xué)的有效性不斷做出努力。

1 高中英語聽力教學(xué)存在的問題

1.1對聽力教學(xué)缺乏重視

高中英語教學(xué)無論是對教師評價還是對學(xué)生評價，都是以成績作為標(biāo)準，聽力內(nèi)容在英語試卷中所占分值較低，只占總分數(shù)的16%，導(dǎo)致高中英語教學(xué)普遍不重視聽力，將主要精力放在英語知識講解上，將提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力作為教學(xué)重點，聽力訓(xùn)練時間無法得到保證，這樣會影響聽力教學(xué)的實效性。另外，部分教師對聽說讀寫能力的關(guān)系認識不夠深刻，未認識到聽力教學(xué)的重要性，認為聽力教學(xué)只會浪費時間，在實際教學(xué)過程中往往會快速結(jié)束聽力任務(wù)，為詞匯和語法講解空出更多時間。

1.2 聽力內(nèi)容過難

新課改革背景下的高中英語教材中，文本對話更多，幾乎每個句子中都包含句型和語法，文本理解難度較大，這也在無形中加大了聽力教學(xué)的難度，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)很難抓住重點，無法深入消化和理解聽力內(nèi)容，導(dǎo)致聽力教學(xué)效率較低。此外，高中英語聽力教學(xué)的要求過高，設(shè)置的聽力訓(xùn)練題目過難，學(xué)生在聽的過程中不能找到問題的答案，聽力訓(xùn)練的意義不大，這樣的訓(xùn)練不能達到預(yù)期效果，也就沒有辦法順利完成聽力教學(xué)目標(biāo)。

1.3 缺乏趣味性

興趣是最好老師，高中英語聽力教學(xué)文章篇幅過長，且缺乏趣味性，學(xué)生會感到枯燥乏味，參與興趣不高，在聽的過程中經(jīng)常會開小岔，不能順利完成聽力訓(xùn)練，聽英語的自信心會受到打擊，這樣會影響高中聽力教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的聽力水平也不會有明顯提升。

2 高中英語聽力教學(xué)的改進策略

2.1 激發(fā)學(xué)生聽的興趣

高中英語聽力教學(xué)要以興趣為切入點，增強學(xué)生聽的動力。高中學(xué)生的好奇心和求知欲較強，教師要抓住學(xué)生的這個特點，為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，在聽力訓(xùn)練時候多加鼓勵，學(xué)生選擇的答案即使是錯誤的，也不能直接批評，而要引導(dǎo)學(xué)生重新聽，讓他們明白自己在哪個地方出現(xiàn)了問題，使學(xué)生逐漸掌握聽的技巧和方法。學(xué)生在聽的過程中快速找到問題答案，教師要進行表揚，在這個過程中他們會獲得成就感，參與聽力教學(xué)的興趣會更加濃厚，在聽的時候能夠抓住關(guān)鍵點，能更快地理解文章內(nèi)容，聽力教學(xué)效率會更高。

2.2 聽力前導(dǎo)入工作

首先，討論問答式，吸引學(xué)生注意力。在聽前導(dǎo)入時，高中英語教師可以通過討論和問答的方式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與性，進而增強學(xué)生對課堂的理解。比如：以“Wish you were here”為主題的聽力，教師就可以在聽力之前，將一些國家較為優(yōu)美風(fēng)景圖片，制作成可見并在課堂進行展示，再根據(jù)圖片組織學(xué)生進行自主討論，讓學(xué)生無限發(fā)揮想象，講述自己最想去的地方，并且用英語講出想去的理由。通過這種方式的教學(xué)，不僅可以營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，還可以提高學(xué)生的參與性。

其次，教師可以采取視覺導(dǎo)入方式，提高學(xué)生理解力。高中英語教學(xué)，教師可以利用多媒體將圖片、視頻等制作成課件，比如以“Tales of the unexplained”為主題的聽力，教師可以提前準備一些關(guān)于世界未解之謎片段的視頻在課堂上進行播放，再對學(xué)生進行提問，以這種方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進而提高學(xué)生的理解能力和聽力能力。

2.3 聽力階段

高中英語聽力課程的聽力階段是極為重要的，首先教師要鍛煉學(xué)生的巧記能力，以保證學(xué)生在聽的時候，能夠快速、準確的記下聽力中的關(guān)鍵詞。對于高中階段的學(xué)生，在聽力過程中需要記住材料的時間、地點、人物、事件等關(guān)鍵信息，才能對整篇文章進行串聯(lián)理解。其次在高中英語聽力教學(xué)中，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生心記的能力。在聽力過程中邊聽邊寫雖然可以很準確的記住某些關(guān)鍵詞，但是也極容易漏掉很多關(guān)鍵點。因此，學(xué)生需要集中注意力，整體聽完文章，在心里默記重點詞語，最后進行整體理解。最后，教師也要采取多樣化的教學(xué)方式。高中英語聽力教學(xué)方式不能過于單一，教師要創(chuàng)新教學(xué)手段，可以選擇原聲英文歌曲，英文故事、英文新聞等，然后根據(jù)聽力材料及學(xué)生實際水平，科學(xué)合理地設(shè)置聽力題目，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生聽的興趣，使他們主動配合教師完成聽力教學(xué)，還能促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，使高中英語聽力教學(xué)更具實效性。英語聽力教學(xué)還可以配上圖片、視頻和動畫，幫助學(xué)生更快地理解聽力內(nèi)容。英語是一門外語，是特定歷史文化下的產(chǎn)物，和漢語文化差異較大，學(xué)生如果不了解英語文化，在聽的過程中就會出現(xiàn)障礙，理解聽力材料的難度會增加，教師在聽力訓(xùn)練時候要為學(xué)生介紹相關(guān)的背景文化和風(fēng)俗習(xí)慣，在拓展學(xué)生視野的同時，幫助他們更快地理解材料內(nèi)容。另外，高中英語聽力教學(xué)還要引入競爭機制，在聽力訓(xùn)練時可采取搶答的方法，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，激活學(xué)生思維，促進教學(xué)效果的提高。

2.4 聽后階段

學(xué)生在聽完一篇課文后，需要進行聽后的階段工作。這時便于檢測學(xué)生的聽力水平，并能夠加深學(xué)生的印象。通常在聽后階段進行檢測時，可以進行寫作。比如以模塊一二單元的“Growing Pains”為例，讓學(xué)生以“成長的煩惱”為主題進行寫作，這時教師根據(jù)學(xué)生的寫作，清楚了解學(xué)生的弱點，及時糾正學(xué)生的錯誤，從而提高學(xué)生寫的能力。另外學(xué)生在寫作的同時，會回顧聽力材料中一些煩惱，對提高學(xué)生的聽力也有著積極促進作用。

總而言之，聽作為人們獲取信息、進行語言交際的重要方式，在英語這門語言學(xué)科的教學(xué)活動中應(yīng)被充分重視起來。作為高中英語教師，我們應(yīng)積極探究實施聽力教學(xué)的有效策略，以此來優(yōu)化聽力教學(xué)效果，提高學(xué)生的聽力技能，促進聽力教學(xué)有效性的提升。

參考文獻

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