摘? 要：面對教育改革的不斷推進，國家教育對小學生的培養(yǎng)也越來越重視，在小學高年級的語文教學中，不僅要向?qū)W生傳授語文基本知識，而且對加強學生的語文素養(yǎng)也成為了重要目標。為了幫助學生今后的語文知識的學習可以打下一個良好的基礎，學校和老師對此實行眾多的教學措施，本文接下來會對提升小學高年級學生的語文素養(yǎng)策略進行探討。

關(guān)鍵詞：小學高年級;語文教學;語文素養(yǎng)

引言

當前的小學高年級語文教學中一直存在著問題，其主要原因是：傳統(tǒng)的應試教育使教師對語文素養(yǎng)缺乏正確的認識，同時對基礎知識又缺乏深入的教學，使學生對語文知識的理解能力不足，審美意識淡薄，忽視了學生學習的主體性，也忽視了教材內(nèi)容。如今的課堂提倡將學生放在主體地位，所以需要教師提高自身的教學素質(zhì)，緊跟教育的進程創(chuàng)新教育觀念，在教學中懂得運用生活元素創(chuàng)建課堂，從而優(yōu)化教學模式，科學引導學生學習，使學生在學習中逐步提高語文的學習能力和語文素養(yǎng)。

1小學語文素養(yǎng)教學現(xiàn)狀

近些年來雖然國家一直提倡在教育中以培養(yǎng)學生的“核心素養(yǎng)”為先，學校各方和老師也在積極努力地去響應號召，但是教學效果并沒有明顯的改善。首先是因為受到傳統(tǒng)應試教育的影響，老師在語文教學中往往更重視的是考試成績的最終結(jié)果，而往往忽略了學生在學習過程中真正需要了解學會的知識和內(nèi)涵，教學手段傳統(tǒng)機械，一味的讓學生死記硬背，缺乏科學的教學方式，沒有正確引導學生的學習方向;其次對學生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)是受到了教材局限性的影響，在教材中對核心素養(yǎng)的教學體現(xiàn)并不明顯，與現(xiàn)實需求存在著一定的差距，讓學生在學習的時候缺少導向性標識，沒有學習氛圍，從而導致學生受教材的影響對語文素養(yǎng)的認知與學習受到限制;最后原因是老師本身對語文素養(yǎng)的培養(yǎng)就不夠重視，在教學中并沒有挖掘?qū)W生語文素養(yǎng)的意識，讓學生缺乏了對語文素養(yǎng)的探究和學習的意念，沒有自主學習的能力，學習中完全的依靠老師的課堂教學，不會主動思考，只會等待答案，導致在這種學習環(huán)境中從根本上阻斷了學生培養(yǎng)語文素養(yǎng)的可能。

2小學高年級教學中提升學生語文素養(yǎng)的策略

2.1優(yōu)化老師的教學理念

都說由于受應試教育觀念的影響，部分小學語文教師仍采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，這對學生的語文素養(yǎng)的提高極為不利，是部分學生語文素養(yǎng)有待提高的重要原因。為此，小學語文教師要提高學生的語文素養(yǎng)，就必須積極轉(zhuǎn)變教學觀念，讓學生在小學語文教學中感受到語文素養(yǎng)熏陶。比如，在講授《圓明園的毀滅》時，老師可利用信息設備，向?qū)W生展示圓明園古跡中的珍貴文物的圖片素材，從而激發(fā)學生學習語文知識的興趣和欲望，并促使學生主動、自主地學習新知識。另外，文物展覽可以激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情，感受圓明園前的雄偉壯觀，從而提升學生的語文素養(yǎng)。

2.2提升學生的學習興趣

從眾多的教學實驗中我們可以看出，興趣是提高學生自主學習的根本動力。通常小學生的性格是活潑好動的，熱愛游戲，所以語文教師可以根據(jù)學生的性格特點在課堂進行教學時，適時地在教學中引入適當?shù)男∮螒?，以此激發(fā)他們的課堂興趣，從而提高他們的語文素養(yǎng)。比如，老師在講解《將相和》這一課時，教師可以引導學生進行課堂表演，首先讓學生熟讀文本，讓學生深入體會自己認為的文章中人物的特征，然后分別扮演課本中的人物角色進行課堂表演，讓學生在表演的過程中深入地感受藺相如的智慧勇敢和廉頗知錯認改的優(yōu)秀精神，從而提升學生的語文素養(yǎng)。

2.3打破傳統(tǒng)的教學模式

為了有效地提高學生的語文素養(yǎng)，語文教師需要勇于打破傳統(tǒng)的語文教學方式，創(chuàng)新語文教學模式。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師講授的主要是語文課本知識點，而學生處于被動的學習狀態(tài)，教師通過灌輸將教學內(nèi)容傳授給學生。但在學生看來，這種學習方式單調(diào)乏味，因而學習興趣也不高。所以，為了有效地提升學生的語文素養(yǎng)，老師應在課堂中充分突出學生的主體地位，以激發(fā)學生的學習興趣為目的，引導學生對語文知識進行自主的探究，激發(fā)學習熱情，從而提高學生的語文素養(yǎng)。比如在講課時，教師可以把學生以分小組的方式進行教學，引導他們自主閱讀，讓學生通過小組成員共同探索和提問，同時可以讓學生深入地閱讀課本內(nèi)容，并鼓勵學生回答其他小組的問題，可以實施獎勵機制，以競賽模式促使學生主動地參與到教學中來，在提升學生的語文素養(yǎng)時，也可以幫助學生的全面發(fā)展。

2.4優(yōu)化語文課本內(nèi)容

伴隨著基礎教育改革的不斷實施和推進，小學語文教師不僅要課堂教學時間內(nèi)完成這一課時的語文基礎知識的授課，而且要注重提升學生的語文素養(yǎng)，把課文當中包含的情感和觀念教授給學生。小學語文教師應優(yōu)化教學內(nèi)容，深入挖掘課本中的語文知識及潛在價值，結(jié)合實際制定合理的學習方向。更需要注意的是，在課堂中進行授課的過程中，教師的教學內(nèi)容不能只停留在課本教材當中，更應該擴大教學內(nèi)容，豐富課堂知識道理，開拓學生的視野。

結(jié)語

在小學高年級教學中，小學語文是一門很重要的學科，是未來其他學科的基礎。小學語文中的“語文素養(yǎng)”可以全面的幫助小學生全面提升語文知識和綜合的學習能力，促進小學生更好的全面學習發(fā)展。在教學中語文老師在課堂中教學時一定要注意將語文素養(yǎng)的意識滲透到學生身上，積極轉(zhuǎn)變教學觀念，提高自身的教學方式，為學生的未來學習生涯奠定良好基礎。

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作者簡介：向麗（1992年9月），女，漢族，四川達州人，樂山師范學院本科，宣漢縣塔河鎮(zhèn)中心校二級教師，研究方向：小學語文教育。