陳迪標(biāo)

摘? 要：在現(xiàn)今深化新課改與全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，初中數(shù)學(xué)教師要將我國(guó)偉大的教育家陶行知先生提出的先進(jìn)教育理念與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)緊密結(jié)合?！吧罴唇逃崩砟钜髷?shù)學(xué)教師不但要立足教材、課堂的知識(shí)技能教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，更將其與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合來(lái)創(chuàng)新教學(xué)。讓理論、抽象、“高大上”的數(shù)學(xué)“接地氣”，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的教育思想理念。本文探究“生活即教育”理念在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體實(shí)踐，讓初中數(shù)學(xué)的課堂煥發(fā)光彩。

關(guān)鍵詞：陶行知思想;數(shù)學(xué)課堂;實(shí)踐

要踐行陶行知先生的“生活即教育”理念，就要在實(shí)際初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，從學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的生活經(jīng)驗(yàn)、自身已具備的知識(shí)技能，與生活實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的孤立主義的認(rèn)識(shí)傾向，將學(xué)生熟悉、感興趣的生活經(jīng)驗(yàn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行解讀，反過(guò)來(lái)又將數(shù)學(xué)中的問(wèn)題融入到學(xué)生隨處可見(jiàn)的生活經(jīng)歷中去，感受到數(shù)學(xué)獨(dú)具一格的學(xué)科魅力。尤其是對(duì)于價(jià)值觀正在形成中的初中生來(lái)說(shuō)，讓其更加充分地體會(huì)、感受與認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的學(xué)科價(jià)值，能培養(yǎng)其科學(xué)探究的學(xué)習(xí)精神與實(shí)事求是的人生態(tài)度。

一、生活經(jīng)歷引入數(shù)學(xué)課堂，克服抗拒與畏難心理

進(jìn)入初中階段以后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平不高的學(xué)生主要分為兩部分：小學(xué)就不喜歡或?qū)W不好數(shù)學(xué)，到了初中繼續(xù)拖后腿;小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好，但由于課程難度增加、知識(shí)未及時(shí)消化、公式定理難懂等問(wèn)題的長(zhǎng)期累積，導(dǎo)致學(xué)習(xí)自信與學(xué)習(xí)積極性受挫，學(xué)習(xí)水平下降。以上原因都可能讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒或畏難心理，進(jìn)一步阻礙了其數(shù)學(xué)的提高。

筆者認(rèn)為，許多人一般情況下，都會(huì)對(duì)自己更熟悉的事物有到親近感、安全感，對(duì)不熟悉或未知的事物感到恐懼，從而產(chǎn)生抗拒。在人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第八章“二元一次方程組”的教學(xué)中，針對(duì)部分學(xué)生出現(xiàn)的“y”，在心理上產(chǎn)生的“不認(rèn)識(shí)”、“要進(jìn)行更加復(fù)雜的計(jì)算”之類(lèi)想法導(dǎo)致計(jì)算困難的問(wèn)題，借助學(xué)生們熟悉的一元一次方程，引入一個(gè)小型吃水果的案例，運(yùn)用逆向思維，幫助其重新激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且降低學(xué)習(xí)難度，樹(shù)立自信。

“老師想請(qǐng)大家吃蘋(píng)果，這里有x個(gè)。x是多少？”筆者將4個(gè)蘋(píng)果展示給學(xué)生，學(xué)生對(duì)水果非常感興趣，也由于問(wèn)題簡(jiǎn)單，很快說(shuō)出x=4。“但我需要14個(gè)，我還差y個(gè)，y是多少呢？”學(xué)生們非常容易地計(jì)算出了y的值是10。于是筆者繼續(xù)用PPT展示：y=10，然后根據(jù)問(wèn)題反向列出x+y=14公式，如此降低了概念理解難度，再加上水果分享，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受度明顯提高，興趣與積極性被調(diào)動(dòng)，課堂效率提高。

二、數(shù)學(xué)問(wèn)題融入生活，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力

“生活即教育”，學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)自信，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性以后，教師要培養(yǎng)學(xué)生將已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能用在解決實(shí)際生活問(wèn)題上的能力。要讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，而不是學(xué)了之后將其束之高閣。

將第五章“相交線與平行線”與學(xué)生的實(shí)際生活事例相聯(lián)系，筆者讓學(xué)生回家后用直尺、卷尺等一切能應(yīng)用的工具，測(cè)量與教材有關(guān)的線條：垂直的墻角、互相平行的窗框、燈光發(fā)出的射線等，并讓學(xué)生選擇一個(gè)對(duì)象的數(shù)值進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)將紙面、抽象、憑空想象的線條換成學(xué)生生活中隨處可見(jiàn)的具象線條，降低了學(xué)生理解難度，并讓其親自測(cè)量與計(jì)算來(lái)將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活實(shí)際問(wèn)題的解決中，加深對(duì)數(shù)學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)。

在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)，能培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生以認(rèn)真、仔細(xì)的態(tài)度進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)和思考的意識(shí)，培養(yǎng)其自主探究的能力，科學(xué)精神，與實(shí)事求是的態(tài)度。

三、螺旋式強(qiáng)化訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

以上簡(jiǎn)單易懂的小型生活案例的引入，主要是初步的對(duì)學(xué)生自信心與積極性的激發(fā)與調(diào)動(dòng)。教師要重視“生活→數(shù)學(xué)→生活”教學(xué)的持續(xù)性。用生活簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題，是一個(gè)循環(huán);而學(xué)生在此過(guò)程中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、解決問(wèn)題的能力、科學(xué)探究的精神、實(shí)事求是的態(tài)度等，都是在這個(gè)循環(huán)中不斷強(qiáng)化、提高的螺旋式上升過(guò)程。

在學(xué)生接受并喜歡數(shù)學(xué)之后，初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)分層解析，化難為簡(jiǎn)，用生活與數(shù)學(xué)的雙向融入，將挑戰(zhàn)難度調(diào)整到與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)的程度，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，在成功解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)并掌握新知后也會(huì)產(chǎn)生極大的成就感，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提高。比如對(duì)相交線與平行線的知識(shí)掌握較快的學(xué)生，筆者提供一些諸如綠地、籃球場(chǎng)、火車(chē)間距之類(lèi)的生活問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算;對(duì)掌握較慢的學(xué)生，則進(jìn)行進(jìn)一步簡(jiǎn)化教學(xué)?？傊?，要重視對(duì)根據(jù)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行針對(duì)性的，持續(xù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷的自我提高中，日積月累，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)、個(gè)人綜合素養(yǎng)的逐步提升。

四、總結(jié)

陶行知先生的教育理念對(duì)初中數(shù)學(xué)教師開(kāi)展更好的課程教學(xué)有積極意義。教師將“生活即教育”結(jié)合在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)，從教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等多方面進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，以生活引入數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)融入生活，重視不斷訓(xùn)練與強(qiáng)化學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)呈螺旋式上升的不斷進(jìn)步與提高。

參考文獻(xiàn)

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