羅禹貴

摘? 要：興趣是一個(gè)人愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)在動(dòng)力之一，同時(shí)也是維持與提升一個(gè)人學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)，對(duì)于初中階段的音樂(lè)課程教學(xué)同樣如此。初中音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中教師想要很好的提升教學(xué)質(zhì)量并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面入手，學(xué)生只有在對(duì)音樂(lè)充滿著興趣的情況下才能夠真正喜歡音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)，本文就初中音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);學(xué)生興趣培養(yǎng);有效策略

在我們國(guó)家當(dāng)前的教育事業(yè)不斷發(fā)展與深入改革的背景之下，學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)與發(fā)展已經(jīng)逐漸成為了比較熱點(diǎn)的話題與教育工作的重點(diǎn)，開展音樂(lè)課程教學(xué)不僅僅能夠有效使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍當(dāng)中充分展示自我，還能夠有效促進(jìn)學(xué)生自身的品質(zhì)提升。但是從我們國(guó)家當(dāng)前的初中音樂(lè)課程教學(xué)方面來(lái)看依然存在著一些問(wèn)題，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生的參與度也比較低下。因此，初中音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中教師為了有效改變這一現(xiàn)象與問(wèn)題，更好的開展音樂(lè)課程教學(xué)，可以從自身的教學(xué)方式與教育理念等方面出發(fā)，全面探索更加合適的初中音樂(lè)課程教學(xué)方式。

一、當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

由于我們國(guó)家傳統(tǒng)的教育模式對(duì)于大多數(shù)教師的影響比較大，并且傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念已經(jīng)根深蒂固，具體到實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中依然會(huì)有一些教師存在教學(xué)形式上的問(wèn)題，普遍存在教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容比較枯燥、缺乏課堂互動(dòng)等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏一定的興趣引導(dǎo)，進(jìn)一步使得教學(xué)效果與質(zhì)量不理想，還有一些教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重追求趣味性，將一些與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的或者流行音樂(lè)等代入到課堂當(dāng)中，這在一定程度上會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。許多教師在音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不按照教學(xué)計(jì)劃對(duì)規(guī)定的教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，甚至?xí)霈F(xiàn)完全脫離課本教材中知識(shí)內(nèi)容的情況，導(dǎo)致出現(xiàn)了一種教師隨意取舍、忽略教材內(nèi)容等現(xiàn)象，使得音樂(lè)課程教學(xué)不具有規(guī)范性。

初中階段的音樂(lè)課程教學(xué)當(dāng)中普遍存在的現(xiàn)象就是偏向于理論知識(shí)的講解，忽略了音樂(lè)實(shí)踐等相關(guān)的訓(xùn)練，許多教師在課堂中通常會(huì)比較注重講解一些專業(yè)知識(shí)、音樂(lè)技能等，對(duì)于學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況沒(méi)有明確的了解，不知道學(xué)生是否能夠正確掌握到音樂(lè)知識(shí)與技能，課堂氛圍呈現(xiàn)出過(guò)于凝重或過(guò)于放松的狀態(tài)，無(wú)法很好的做到有的放矢，這在一定程度上影響了學(xué)生參與音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的積極性。

二、優(yōu)化初中音樂(lè)教學(xué)的策略

（一）立足于音樂(lè)教材，深入挖掘教材中的資料

初中階段的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師完成授課的基礎(chǔ)就是課本教材，并且音樂(lè)課本教材中所涉及到的知識(shí)內(nèi)容與教師的教學(xué)方式能夠影響到學(xué)生的興趣。因此，初中音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于音樂(lè)教材的研究力度與鉆研程度，深入挖掘教材中豐富多彩的教學(xué)資源，全面了解到音樂(lè)教材中所涉及到的音樂(lè)背景、內(nèi)容、風(fēng)格等，盡可能的發(fā)掘更多迎合初中階段學(xué)生興趣點(diǎn)的地方，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行《紅旗飄飄》教學(xué)過(guò)程中，由于一看到這首歌曲的歌名就會(huì)自然而然的聯(lián)想到這是一首愛(ài)國(guó)歌曲，筆者在教學(xué)當(dāng)中很好的抓住了這一點(diǎn)，從愛(ài)國(guó)的角度出發(fā)展開了教學(xué)，在開展課程教學(xué)之前借助多媒體的方式播放了一些簡(jiǎn)短的愛(ài)國(guó)小視頻等讓學(xué)生觀看，這樣能夠很好的喚醒學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)與愛(ài)國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴。然后，筆者再為學(xué)生們播放了整首歌曲讓他們進(jìn)行欣賞，由于開展課程教學(xué)之前已經(jīng)做好了相關(guān)視頻等鋪墊，學(xué)生們?cè)谛蕾p完這首歌曲之后必然會(huì)產(chǎn)生一些想法與感情等，這時(shí)候筆者再讓學(xué)生們將自己聽完歌曲之后的想法與感受分享出來(lái)，為學(xué)生們提供了充足的表達(dá)機(jī)會(huì)。如此一來(lái)，學(xué)生就能夠?qū)@首歌曲的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的情感基礎(chǔ)，再深入學(xué)習(xí)這首歌曲的時(shí)候，學(xué)生的參與度就會(huì)普遍有所提升。

（二）小組合作性學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的參與度

我們國(guó)家當(dāng)前的教育事業(yè)已經(jīng)有了明顯的成效與進(jìn)步，許多知識(shí)傳授者所運(yùn)用的教學(xué)方式也具有一定的創(chuàng)新與改變，小組合作性學(xué)習(xí)的方式相對(duì)來(lái)說(shuō)應(yīng)用比較廣泛。因此，初中音樂(lè)課程教育過(guò)程中教師可以運(yùn)用小組合作的方式開展教學(xué)，并且在這一過(guò)程當(dāng)中秉持著客觀公正的原則，確保班級(jí)當(dāng)中所有學(xué)生的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)等都能夠最大化發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)借助小組合作能夠有效實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。

例如，筆者在初中階段的音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中合理借助了“十月一國(guó)慶節(jié)”的良好機(jī)會(huì)，以班級(jí)為單位在課堂中組織了相關(guān)的頌歌大比拼等合唱比賽，首先，筆者結(jié)合了班級(jí)當(dāng)中不同學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)特征等引導(dǎo)其進(jìn)行了比較合理的分組，將班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生進(jìn)行了合理分組之后筆者給出了合唱比賽的主題，其中包括一些“愛(ài)國(guó)”、“生命”等相關(guān)主題，并且要求學(xué)生們以小組的形式在課余時(shí)間展開自主選歌與排練等，筆者在這一過(guò)程中及時(shí)給予各小組一定的指導(dǎo)與幫助。然后，筆者在音樂(lè)課堂中讓各小組展開比賽，筆者以評(píng)委的角色為每小組的演唱作出客觀公平的評(píng)價(jià)，并且在比賽結(jié)束之后給予排名第一的小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)與表?yè)P(yáng)，同時(shí)鼓勵(lì)其他小組繼續(xù)努力。如此一來(lái)，運(yùn)用小組合作的方式對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性具有比較大的幫助作用，同時(shí)還可以在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

（三）舞蹈元素教學(xué)法，全面激發(fā)學(xué)生的積極性

音樂(lè)學(xué)科對(duì)于大多數(shù)的初中階段學(xué)生來(lái)說(shuō)吸引力是比較傲弱的，導(dǎo)致了一些學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性不高。因此，初中音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中教師想要很好的改善這一問(wèn)題現(xiàn)象應(yīng)該注重做好教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)在音樂(lè)課堂中融入舞蹈元素的方式，讓學(xué)生進(jìn)行比較深入的體驗(yàn)與了解，從而有效激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，在進(jìn)行《窗花舞》教學(xué)過(guò)程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合樂(lè)曲自己編排舞蹈，并且在做不同的舞蹈動(dòng)作過(guò)程中進(jìn)行整體感知與體會(huì)，讓學(xué)生共同商討與感受這首音樂(lè)的魅力之處，并且逐步思考音樂(lè)之中獨(dú)有的特點(diǎn)等，有效強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的欣賞能力。然后，筆者在規(guī)定的時(shí)間之后讓班級(jí)當(dāng)中幾名舞蹈能力較強(qiáng)的學(xué)生伴隨著音樂(lè)示范舞蹈動(dòng)作，這樣可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣與積極性。

總而言之，隨著我們國(guó)家教育事業(yè)的不斷發(fā)展與完善對(duì)于音樂(lè)課程教學(xué)的重視度越來(lái)越高，初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師可以從立足于音樂(lè)教材、小組合作性學(xué)習(xí)、舞蹈元素教學(xué)法等多方面出發(fā)，全面促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)的效果提升。

參考文獻(xiàn)

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