丁海英

【摘 要】 隨著社會的不斷發(fā)展，教育改革體制也在不斷完善。新課標要求將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，教師成為教育活動的引導(dǎo)者。因此，師生角色轉(zhuǎn)變之后，小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動的方式也應(yīng)隨之改變。本文從師生間的提問互動、討論互動和表演互動三方面，論述如何在教育教學(xué)中通過良好的師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性和創(chuàng)造性。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;師生互動;教學(xué)策略

課堂質(zhì)量是檢驗教育教學(xué)改革效果的標準。通過良好的師生互動，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，提高其學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其解決問題的能力。

一、語文課堂中師生間的提問互動

提問是師生進行課堂交流與互動的主要方式。教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，在深入分析的基礎(chǔ)上，由淺到深設(shè)置問題，通過師問生答、生問師答、生問生答等，拉近師生距離，強化學(xué)生自主思考的能力。

例如，在講解《曹沖稱象》一課時，可以在課前提問：“曹沖稱象講的是一個什么故事？”接著請學(xué)生回答，在這個過程當中，學(xué)生們紛紛舉手，有學(xué)生回答：“我之前讀過這個故事，主要講的是在滿朝文武大臣不知道怎么稱出大象重量的時候，曹沖想到了一個聰明的解決方法，將大象放在船上，在船下沉到水面的地方刻上記號，再將同樣吃水深淺的物品放在船上，這樣比較以后就可以知道大象的重量了?！痹诼犃嗽撋敿毜闹v述之后，教師先充分肯定：“這位學(xué)生細致地向我們講述了這個故事，接下來我們就要一起來學(xué)習(xí)這篇文章?！边@時又有一個學(xué)生舉起了手，表示要詢問教師，教師示意這位學(xué)生站起來，要求大家安靜，耐心聆聽，給學(xué)生充分表達的空間。這位學(xué)生說：“如果這是我們平時都知道的故事，為什么今天還要再學(xué)習(xí)呢？今天我們學(xué)習(xí)的重點又是什么呢？”在該生提出問題并坐下之后，教師贊揚該生踴躍思考、敢于發(fā)言的態(tài)度，--并進一步回答了他的問題：“細心的同學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，今天我們要學(xué)習(xí)的曹沖稱象是一個有名的歷史故事，呈現(xiàn)的形式是文言文，雖然短小，但是卻蘊含了大量的文言文知識，因此今天我們要重點放在語言學(xué)習(xí)上面。”經(jīng)過教師的這番解釋之后，學(xué)生們恍然大悟，在課堂上更加專心聽講，認真做筆記。隨著課堂的進行，教師由淺入深不斷拋出問題，學(xué)生也跟隨著教師的步伐不斷思考。

二、語文課堂中師生間的討論互動

師生間的討論是學(xué)生獲取信息的重要方法之一。師生通過對開放性命題進行討論互動的過程，有助于學(xué)生加深對課本知識的理解和掌握，提高學(xué)生分析、思考和解決問題的能力。

以《靜夜思》為例，教師可以開展一個開放性的活動，以古詩中的“思”為主題，進行一場有關(guān)詩歌主題的探究和討論。教師提前將教室布置成半圓形，并坐在半圓形的中間面向?qū)W生。在課程開始前，教師先明確本堂課的主題是與學(xué)生一起探討《靜夜思》中“思”這個字的內(nèi)涵，鼓勵大家暢所欲言。在活動過程中，有學(xué)生提出“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”很明確地點出了這里的思念主要是對家鄉(xiāng)的思念，大多數(shù)學(xué)生也紛紛表示贊同。但此時有一位一直沉默的學(xué)生提出了異議，他說：“最后一句確實很明顯點出了本詩的主題，但這首五言古詩開始描寫了秋日夜晚，詩人在屋內(nèi)抬頭望月感到十分凄涼是因為此時此刻客居他鄉(xiāng)。一個人孤苦伶仃在外漂泊，一定十分寂寞孤獨，除了思念家鄉(xiāng)之外，有沒有一點觸景生情、感時傷秋呢？”這時在一旁默默聽學(xué)生們討論的教師眼前一亮，說：“這是一個好問題，看來大家在討論的過程當中十分善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，能夠以文本為出發(fā)點，找尋到一些更加細致的情感?！痹诼犃私處煹狞c評之后，學(xué)生討論得更加熱火朝天。在有了新的思路之后，很多學(xué)生豁然開朗，更加積極主動地表達自己的想法，在這個過程當中，學(xué)生學(xué)會了獨立思考，解決問題的能力得到了提升。

三、語文課堂中師生間的表演互動

由于小學(xué)生比較擅長表演和模仿，在小學(xué)語文課堂中，教師可以通過參與學(xué)生表演的方式，與學(xué)生進行互動，幫助學(xué)生理解和把握課本內(nèi)容及人物情感。

以《動物王國開大會》為例。在設(shè)置教學(xué)活動時，可以將這篇童話故事以表演的方式呈現(xiàn)，同時教師也主動參與到表演中。教師先將學(xué)生進行分組，再由學(xué)生進行自主選角，匯報表演結(jié)束之后選出表演最好的一個小組。表演過程中，教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生想做那只山中之王老虎，有同學(xué)想做熱心的狐貍、大灰狼和梅花鹿，卻很少有人愿意做憨憨的狗熊。因此，教師主動加入到一隊人數(shù)不足的小組中，充當起了狗熊的角色。用自己的表演向大家證明，即使是憨憨的狗熊，也有自己的魅力。在這個過程中，教師通過和學(xué)生的合作，加深了對彼此的了解，拉近了師生距離，課堂氛圍變得更加融洽，學(xué)生們在歡聲笑語中度過了愉快的一節(jié)課。

總之，在新課程語文教學(xué)中，只有在教學(xué)過程中實現(xiàn)良好的師生互動，師生之間相互影響，相互補充，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，師生關(guān)系才是和諧、民主、平等的。

【參考文獻】

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