李代國

摘? ?要：校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是校企共建、共同經(jīng)營的教學(xué)和生產(chǎn)公共平臺。文章通過介紹校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的具體措施、歸納校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)成果，找出存在的問題及需要解決的困難，并提出相應(yīng)的思籌之策。

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)性實訓(xùn)基地;職業(yè)院校;實踐研究

生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是校企共建、共同經(jīng)營的教學(xué)和生產(chǎn)公共平臺。學(xué)校利用該場所承擔(dān)學(xué)生基本職業(yè)能力培養(yǎng)和訓(xùn)練，加強和推進(jìn)了生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)的力度，幫助企業(yè)輸出勞動力、培訓(xùn)員工。企業(yè)利用該場所產(chǎn)出效益、孵化產(chǎn)品，幫助學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生、制定人才培養(yǎng)方案、開發(fā)校本教材等。近年來，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)熱火朝天，但其發(fā)展方向卻違背了初衷。如今的職業(yè)院校生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，掛牌的不少，真正發(fā)揮功效的不多。實踐并探索普適性的人才培養(yǎng)可行模式，更好地發(fā)揮校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的功能，是實施現(xiàn)代學(xué)徒制的重點和難點。

1? ? 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的具體措施

1.1? 選擇場地和企業(yè)

由于歷史等原因，近年來，校辦工廠已發(fā)展成為相對獨立的一員。但由于校辦工廠規(guī)模小，產(chǎn)品、設(shè)備與學(xué)校主干專業(yè)不配套，實際上并不具備校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地功能，也起不到校內(nèi)生產(chǎn)性實習(xí)基地的作用。為此，只有挑選合適的優(yōu)質(zhì)企業(yè)共建校內(nèi)實訓(xùn)基地，才能滿足現(xiàn)有實訓(xùn)資源。

1.2? 設(shè)置仿真的職場環(huán)境

為使學(xué)生身臨其境地體驗崗位工作的全過程，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的教學(xué)環(huán)境應(yīng)為真實或仿真的職場環(huán)境。主要體現(xiàn)在3個方面：（1）實訓(xùn)設(shè)備應(yīng)與生產(chǎn)設(shè)備盡量接近。（2）具備學(xué)習(xí)功能的工作崗位。（3）布置逼真的企業(yè)理念、質(zhì)量管理體系、產(chǎn)品工藝流程、安全操作規(guī)程等企業(yè)文化氛圍。

1.3? 增強軟實力，提升生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的管理水平

加大培訓(xùn)力度，提升教師和企業(yè)師傅的自身素質(zhì)和指導(dǎo)水平。學(xué)校通過鼓勵年輕教師下企業(yè)鍛煉、骨干教師利用專長服務(wù)社會等方式提升教師個體的實踐技能，通過教育理論的培訓(xùn)提升兼職教師的個體教學(xué)技能，通過專兼一體化管理的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)提升師資整體實力。

1.4? 建章立制，保障教學(xué)實訓(xùn)基本功能

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地最主要的功能是教學(xué)實訓(xùn)，為保障其不偏離主要目標(biāo)，還必須以人才培養(yǎng)為落腳點，明確校企雙方對人才培養(yǎng)所承擔(dān)的權(quán)利和義務(wù)。要建立、健全基地內(nèi)部的管理和運行機制、校企雙方管理人員的交流溝通機制，落實機構(gòu)和人員，明確職責(zé)，保證基地教學(xué)實訓(xùn)功能的實現(xiàn)。

2? ? 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)成果

2.1? 形成了校內(nèi)生產(chǎn)實習(xí)的長效運行機制

生產(chǎn)型校內(nèi)實訓(xùn)基地現(xiàn)場管理規(guī)范、生產(chǎn)任務(wù)飽滿，實習(xí)崗位專業(yè)對口度和技術(shù)含量高，所有企業(yè)技術(shù)骨干人員均兼任學(xué)生實訓(xùn)指導(dǎo)工作。實訓(xùn)基地運行以來，學(xué)生實習(xí)效果顯著，滿意度高，形成了校內(nèi)生產(chǎn)實習(xí)的長效運行機制。開展實訓(xùn)場地校園文化建設(shè)，制度上墻，文化上墻。文化展板內(nèi)容包括：實訓(xùn)基地介紹、實訓(xùn)場地教學(xué)組織框架圖、實訓(xùn)場地功能圖、產(chǎn)品應(yīng)用圖。

2.2? 形成了校內(nèi)實訓(xùn)基地的教學(xué)模式

在“課程實驗-基本技能實訓(xùn)-校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)-校外頂崗實習(xí)”的實踐教學(xué)體系下，課程實驗、基本技能實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)由各系承擔(dān)并負(fù)責(zé)管理，使學(xué)生達(dá)到本專業(yè)初、中級工水平。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)由校辦工廠承擔(dān)并負(fù)責(zé)管理，學(xué)生實際操練并幫助工廠生產(chǎn)產(chǎn)品、創(chuàng)造價值，學(xué)院在提供一定實習(xí)經(jīng)費支持的同時，工廠也付給學(xué)生一定的勞動報酬。

2.3? 建立了實訓(xùn)基地管理模式和運作機制

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地實行企業(yè)化管理，主要承擔(dān)學(xué)生的認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)性實訓(xùn)、頂崗實習(xí)，青年教師的技能培訓(xùn)與鍛煉。實踐教學(xué)任務(wù)由教務(wù)科依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并負(fù)責(zé)實訓(xùn)教學(xué)實施過程的全面督導(dǎo)與質(zhì)量評價工作，確保各項教學(xué)任務(wù)的全面完成，初步實現(xiàn)生產(chǎn)與教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，保證教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3? ? 存在的問題及需要解決的困難

3.1? 學(xué)生角度分析

學(xué)生在學(xué)校過著相對舒適的學(xué)習(xí)生活，基本無大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)校的環(huán)境相對較好，活動空間很大，一旦到了一個各方面都不如學(xué)校的陌生環(huán)境中工作，心理落差較大，不能馬上適應(yīng)，前期在內(nèi)心就容易產(chǎn)生消極情緒，但往往企業(yè)考核新員工就是在第一周的觀察期，建議以后多安排學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)和加大企業(yè)文化宣傳學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在學(xué)生對自己的生活標(biāo)準(zhǔn)要求較高，伙食、住宿以及配套設(shè)施都要具備，這是一個普遍現(xiàn)象。少數(shù)學(xué)生由于從小嬌生慣養(yǎng)，沒吃過苦，一到實習(xí)崗位就表現(xiàn)出嬌氣的現(xiàn)象，再則就是平時無意中養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，給人感覺怕吃苦、怕臟、怕累。學(xué)生心中沒有嚴(yán)格的企業(yè)規(guī)章制度，動不動就請假，不論大事、小事（頭昏、肚子疼、感冒、朋友生日等）嚴(yán)重影響生產(chǎn)進(jìn)度，導(dǎo)致產(chǎn)品延期甚至影響公司誠信度。

3.2? 企業(yè)角度分析

企業(yè)管理和學(xué)校管理懸殊較大，企業(yè)注重的是經(jīng)濟效益，對公司員工情感方面的關(guān)心相對薄弱，一般不會主動關(guān)注員工情緒，不會花過多精力和過大投入到員工的培養(yǎng)上面，因為這里面有很大的不穩(wěn)定因素（培養(yǎng)出來過后容易跳槽）。

師傅帶學(xué)徒，師傅畢竟沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，在傳授知識的方法上有可能使學(xué)生不適應(yīng)，容易引起學(xué)生胡思亂想，師傅不愿意教過多的東西也屬正?，F(xiàn)象，這也是對學(xué)生人際交往能力的考驗。

此外，公司對新員工的關(guān)心、了解不夠，如生活、情感和工作方面。

4? ? 今后努力的方向

學(xué)校在充實校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)資源的同時，把目光投向本地區(qū)及周邊相關(guān)的機械加工企業(yè)，嘗試通過校企合作的方式培養(yǎng)能適應(yīng)企業(yè)環(huán)境并具備足夠?qū)嵺`動手能力的學(xué)生，并且能有一部分學(xué)生被合作企業(yè)所用，今后還需從以下幾個方面努力。

4.1? 拓展校企合作領(lǐng)域

通過與各機械類企業(yè)長期友好交往，贏得企業(yè)對校企合作辦學(xué)模式的認(rèn)可;通過樹立為企業(yè)培養(yǎng)合格人才的宗旨，使企業(yè)認(rèn)真履行校企合作辦學(xué)中企業(yè)應(yīng)盡的職責(zé)。

4.2? 推動引企入校工作

推進(jìn)企業(yè)與學(xué)校的相互滲透、共同辦學(xué)。學(xué)校在實訓(xùn)中心建設(shè)規(guī)劃中劃出一部分用于引進(jìn)企業(yè)，建立校內(nèi)“教學(xué)型”實習(xí)實訓(xùn)基地;同時希望企業(yè)根據(jù)自身條件和學(xué)生情況，在廠區(qū)車間內(nèi)設(shè)立“生產(chǎn)與教學(xué)合一型”校外實習(xí)實訓(xùn)基地。

4.3? 加大定向班建設(shè)力度

對學(xué)生進(jìn)行思想教育工作，對學(xué)生就業(yè)觀、擇業(yè)觀進(jìn)行教育和引導(dǎo)，制定契約式入班協(xié)議，保證與企業(yè)合作培養(yǎng)出的學(xué)生能留在企業(yè)，保障企業(yè)的利益，同時與企業(yè)探討建立獎學(xué)金制度，加深學(xué)生對企業(yè)的感情，幫助部分優(yōu)秀的貧困學(xué)生、強化學(xué)生的責(zé)任感。

4.4? 加大“雙師型”教師隊伍的建設(shè)力度

校企合作不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的合作，提高學(xué)校的教學(xué)師資力量也是很重要的方面。比如送教師下企業(yè)鍛煉，力爭達(dá)到教師每年必須至少有1個月時間進(jìn)入企業(yè)或生產(chǎn)一線實踐;安排具有一定實踐專長的教師參與企業(yè)的加工工藝改革和研發(fā)新產(chǎn)品。